谈如何提高小学英语学习中小组合作的有效性

《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略.发展自主学习的能力和合作精神.因此,教师应该在日常教学中注意对学生小组合作能力的发掘和培养.小学英语课堂上如何提高小组合作的有效性呢?笔者从以下几个方面进行了探索: 一、紧扣目标,提高效率 活动内容应紧扣本课教学目标,不要游离于教学目标之外.     

提高“小组合作学习”的有效性

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征,它有利的挑战了"一言堂"的专制,同时也在课堂上给了学生自主、合作学习的机会,文章通过笔者教学实践中对"小组合作学习"的研究探讨,论述了如何提高"小组合作学习‘的有效性。     

如何提高语文“合作学习”的有效性

新课改提倡的合作学习,是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。它可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的效率,使学生优势互补、形成良好的人际关系,有利于培养学生的探究意识和合作精神,促进学     

如何提高语文“合作学习”的有效性

苏教版国标本实验教材中选取了不少生活原型的主题情境素材，这类情境是把属于学生自己原有的、不那么严格的数学知识和经验作为发现的基础，把交流作为数学学习的基本方式，通过生生、师生之间的相互交流和讨论，不断发现新的数学事实和结论。     

利用“小组合作学习”提高课堂教学有效性

<正>孔子说:"学而不思则罔,思而不学则殆。"通过一段时间的理论学习和实践,我认为"‘精中’高效‘6+1’模式"中,教学流程的"导"和"评"体现了教学中教师的主导地位,"思""议""展"环节则充分体现了教学中学生的主体地位。"6+1"模式改变了学生的学习方式:"思"充分体现了学生的自主学习;"议""展"则充分体现了小组合作学习。可以说,小组合作学习的质量直接影响一堂课的效率。所以我认为在我校推行的教学改     

提高合作学习的有效性

<英语课程标准>(实验稿)明确指出英语学习的目的是"发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力.""教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神."为此,许多一线教师在教学实践中就合作学习问题进行了积极的探索.取得了较好的教学效果,但也存在一些误区.笔者就此结合英语教学实践作一些探讨和尝试.     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐。不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一。但我们也经常发现,在小组合作学习     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐。不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一。但我们也经常发现,在小组合作学习中,个别学生经常出现不倾听、不分享、开小差、固执己见等不合作的现象,这些在合作过程中游离于团队之外的现象,逐渐成为影响合作学习效果的重要因素。     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐.不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一.     

合作学习有效性提高探讨

小组合作学习就是以小组为单位,利用师生、生生之间的互动,促进学生自主学习,以团体和个体成绩相结合的评价方式,共同达成三维目标的教学活动.小组合作学习很好地体现了新课改的核心理念-自主、合作、探究.通过"官教兵""兵教兵",从而达到"兵强兵"整体提升的目的.但是,对于小学生而言,生性好动、注意力不集中或集中时间短,是他们的天性.课堂上,小组合作学习的无效或低效还普遍存在.     

合作学习有效性提高探讨

小组合作学习就是以小组为单位,利用师生、生生之间的互动,促进学生自主学习,以团体和个体成绩相结合的评价方式,共同达成三维目标的教学活动。小组合作学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。通过"官教兵""兵教兵",从而达到"兵强兵"整体提升的目的。但是,对于小学生而言,生性好动、注意力不集中或集中时间短,是他     

如何提高合作学习的有效性

合作学习有相互启发、相互激励、共进共荣之效.但要力戒赶时髦、图形式,求真务实方能奏效.本文就此进行了深入探讨.     

如何提高合作学习的有效性

随着新的课程改革,合作学习已渐渐成为课堂教学中不可缺少的组成部分,使课堂教学充满了新的生命力,发挥了学生的自主性、主动性、选择性和创造性。但同是合作学习,其效果则大相径庭。如何使合作学习发挥更大的效率,笔者根据自己的一些实践,试以     

如何提高合作学习的有效性

合作学习的目的在于促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励依据。运用合作学习理论指导英语教学，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性及主动性，对于改善课堂内学生的心理素质，大面积提高学生的学习成绩起到积极作用。然而，在实际的合作学习课堂教学中，教学效果常常不尽如人意，本人在平时的教学中对于这种情况也在积极地分析原因，找出存在问题并尝试着去解决，效果大有提高。     

提高小组合作学习的有效性

<正>小组合作学习能使学生成为学习的主体,学习积极性得到很大的提高,能培养学生的合作、竞争和创新精神。小组合作学习正在成为初中数学的重要教学方式。但是由于初中学生自我控制、组织及独立学习能力相对较差,如果缺乏有效的组织和管理,小组合作学习很容易流于形式,出现高耗低效现象。为了     

提高合作学习有效性的思考

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"然而,在新课程实施     

提高语文课堂合作学习的有效性

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和具有实效的教学理论与教学策略体系。国家新的课程标准积极倡导合作交流的学习方式,愈来愈多的教师尝试着结合语文学科特点运用合作学习法,取得了一定的成效。     

提高英语课堂合作学习的有效性

在新颁布的《英语课程标准》要求下所编写的新教材倡导采用小组合作学习。让学生通过“自主、合作、探究”的方法参与学习,在这一基础理念的指导下,教师们很注重学生的合作学习。小组讨论能弥补一个教师难以面向富有差异的众多学生的教学不足,还能促进各成员积极动手、动口操作,虚心听取他人意见,大胆发表自己的见解,从而使个人的能力得到锻炼和提高。同时也开阔学生视野,丰富知识,培养其合作精神。但在小组合作学习中也出现了一系列的问题,笔者提出一些改进意见,以求更有效地开展小组合作学习,提高课堂教学质量。     

如何提高合作学习的有效性

合作学习是新课程倡导的自主、合作、探究三大学习方式之一,是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用、防止教师一言堂的一种有效方法。通过合作学习,学生不仅能够消除由单一学习方式而产生的生理疲劳