英语教学中学生自主学习能力的培养

普通高中英语课程标准明确指出：高中英语的教学理念在于帮助学生优化学习方式，提高自主学习能力。而目前在英语教学过程中存在的主要问题是： 一、教师包讲，满堂灌。教师不放心让学生自主学习，采取面面俱到、无微不至、多讲细讲的教学方法，学生只是机械地记录。一堂课下来，教师精疲力竭，学生兴味索然，教学效果甚微。     

英语教学中自主学习能力的培养

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中的课程性质明确指出要“发展学生自主学习能力”。本通过分析英语学习活动的层次说明提高学生自主学习能力的必要性和重要性，并对英语自主学习能力的形成及自主学习能力培养策略作了粗浅的探索。     

英语教学中学生自主学习能力的培养

外语教育界引入自主（autonomy）概念20年来,教育学家和外语教学工作者对什么是学习者自主性仍有不同的观点。Holec最早开始外语自主学习研究后认为自主学习是指学习者在学习过程中对“自主学习负责的一种能力”。他指出这种能力是“潜在的、在特定环境中可以实施的能力”。D．Little认为“学习者的自主性主要指学习者对于学习过程和学习内容的一种心理反应”。     

浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养

《普通高中英语课程标准》中指出：“高中英语课程的设计与实践有利于优化英语学习的方式,使学生通过观察、体验、探究等积极的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。”尤其是在这个知识信息大爆炸的时代,每个人要吸收学习的内容很多,光靠教师的传授是不行的。因此,作为一个新时代的学生,必须具备自主学习的能力,或终身学习的能力。笔者就高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力谈几点做法。     

创设英语课堂游戏 激发学生学习兴趣

一、引言 《英语课程标准》中明确规定：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”如今，小学英语课堂教学也随着课改的要求发生着变化，但部分教师仍是为了应付“上级的要求”进行课改。尽管课改的口号喊得十分响亮，但这仅仅局限于一堂公开课，英语教学并没有改变其“应试教育”的旧有模式，枯燥乏味的英语课让学生逐渐失去学习英语的兴趣。那么，如何在平时的课堂上激发学生的英语学习兴趣呢？教师的教学方式由传统型变为开放型，由单一化变为多元化，赋予英语课堂生命的活力，才是英语教学取得实效的关键。游戏作为一种英语教学的辅助手段，在英语教学中，尤其是在小学英语教学中的作用是其他教学方式不可比拟的。因此，本文就英语课堂中的游戏教学进行系统的理论和实践的分析。     

英语教学中注重学生自主学习能力的培养

2003年人民教育出版社出版了《全日制普通高级中学教科书（必修）》，并于2003年9月开始试用。新教材是一套图并茂、内容新颖、编排科学、有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。因此教师在教学实际中要注重培养学生综合语言运用能力。促进其心智、情感态度、学习策略、化意识的发展，为其终身学习打好基础。     

以课后任务为基础，发展学生研究性学习能力

自从《英语课程标准》倡导采用“任务型的教学途径”以来，广大一线教师积极响应，“任务型教学途径”被广泛运用于英语课堂教学中。老师们对课堂教学研究投入了很多精力，都具备了一定的任务设计能力和任务操作能力，让学生们在课堂上通过完成老师设计的“任务”，参与、实践、体验、感悟，尝试用英语做事，取得了一定的成效。但是据了解，老师们对如何设计一些能够引导学生自主探索、合作学习，能够培养其研究性学习能力的符合“任务型教学途径”要求的课外作业的研究还做得较少。教育部基础教育司的调查结果也表明：“教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言，老师们布置的课外作业多为听录音跟读课文，抄写、默写，完成配套练习等等，缺乏实践性、运用性、创新性和趣味性，不利于学生综合语言运用能力的培养，而“任务型教学途径”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。因此。如何设计小学英语作业，使“任务型”教学活动不仅限于课堂，而是延伸到课堂之外的学习和生活中，是值得广大小学英语教师关注和思考的问题。下面我就结合自己的日常探索和教学实践，谈谈如何以课后任务为基础，发展小学生的研究性学习能力。     

英语教学中如何激发学生自主学习的实践与研究

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须帮助学生开发学习潜能,培养他们主动学习的态度和能力。在英语学科教学中,教师运用正确的指导方法,把教学的“舞台”让给学生,教师只是从旁指导的新颖教学活动,来达到学生自主发展的目的,并最终实现综合     

激发学习兴趣 促进英语教学

捷克教育家夸美纽斯说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。"俄国大文豪托尔斯泰也说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是能激发学生的学习兴趣。"新《英语课程     

浅谈英语教学中学生学习能力的培养

外语教学的目的旨在培养学生综合运用语言的能力，使学生既能学进去，又能用出来。本文就这个话题作些探讨。     

在英语教学中培养学生自主学习能力

学生的发展是英语教学的出发点和归宿。发展学生的自主性和探究性学习是社会教育的发展趋势，只有学会学习，才能持续发展。《英语课程标准》(教育部，2001)正是将“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我监控和自我评估”，以及“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力”，作为英语教学的基本任务。可见，培养学生学会学习，终身学习是教育的重要目标之一。因此，英语教师的整个教学过程都要注意培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。那么，作为一名中学英语教师，我们应该如何培养学生的自主学习能力呢?     

英语教学中学生自主学习能力培养的思考

学生自主学习的品质，需要教师的启发、点拨和引导，需要长期的、有计划的培养，因此，必须转变教学观念。在树立正确的学生观的同时。不断转变教法、研究和探讨有关自主学习的方法和策略十分重要。     

浅谈大学英语教学中学生自主学习能力的培养

提高学生的英语自主学习能力，是当前英语教学的关键。需要转变学习观念，增强自主学习意识，明确学习目标，制定合理计划，掌握学习方法和技巧，积极使用工具书，改变课堂教学模式等。     

在小学英语教学中发展学生自主学习能力的几点做法

《英语课程标准）（2011年版）指出,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。由此可见,发展学生的自主学习能力需要将课堂还给学生,只有让学生真正成为课堂的主人,学生的自主学习能力才能得到更好更快地发展。     

浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养

“转变学习方式,让学生成为学习的主体”是新课程改革的主题,《数学课程标准》的基本理念在于“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同人在数学上得到不同的发展”,这就要求我们教师要转变观念和角色,适度放手,让学生真正成为学习的主人．那么在教学过程中如何培养学生的自主学习能力呢？现就本人的教学实践谈几点体会．     

浅谈英语教学与学生自主学习能力的培养

英语作为初中的主要学科,其教学目的不仅是使学生掌握语言本身,同时。通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交际能力及合作精神,培养学生表达情感、认识社会的能力,以及内在美的气质,给予学生文化熏陶。     

英语教学中如何培养学生自主学习能力

现代英语课堂教学是把单一的语言知识教学活动转变为促进学生语言能力及其相关素质的全面发展的过程,把学生机械记忆,被动模仿的接受性学习的方式转变为主动参与,交流合作,摸索探究的学习方式,也就是说把接受性学习     

激发动机 传授策略——提高高中生英语自主学习能力的途径

一、背景 （一）课标和自主学习 《普通高中英语课程标准》（2003）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言的规律,逐步掌握语言知识和技能,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。”因此,优化学习方式,提高学生的自主学习能力,为学生的终身发展服务,是高中英语教学的重要任务。     

激发学生英语学习兴趣的高效策略

《英语课程标准》倡导：“教师要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是一帖长效的兴奋剂,兴趣是英语学习的强大动力,浓厚兴趣会诱使学生对英语学习孜孜以求,     

浅析英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生在学习过程中应该要具备的一项基础能力,除了能辅助学生学到更多的知识,还能够体现出学生的综合能力。因此在初中英语教学的过程中,培养学生自主学习的能力就成了当下所有教师的主要教学目标。在实际的教学过程中还存在一定的问题,所以本文将会对其培养方式进行具体分析。