从动机理论出发探讨独立学院英语阅读教学

阅读课是英语专业基础阶段的一门重要课程,本文旨在从D(o)myei二语习得动机理论入手,结合独立学院学生的特点,研究如何激发并维持学生的阅读动机从而改进英语专业阅读教学.     

从动机理论出发探讨独立学院英语阅读教学

阅读课是英语专业基础阶段的一门重要课程,本文旨在从D(o)rnyei二语习得动机理论入手,结合独立学院学生的特点,研究如何激发并维持学生的阅读动机从而改进英语专业阅读教学.     

预设理论对英语阅读教学的启示

在各种形式的英语测试中,阅读理解一直是最为重要的考察形式之一.阅读能力的高低也直接决定了英语能力的高低及英语考试的分数.本文从语用学预设理论的角度分析其对英语阅读教学的启示,以深化对于英语阅读教学的认识.     

文化预设在大学英语中的应用研究

作为交际双方所共有的文化背景知识,文化预设对语言信息传递起着不容忽视的重要作用。本文首先阐释文化预设的内涵,然后分析在大学英语教学中如何应用文化预设,以培养学生的交际能力、语言能力和文化习得能力。     

语言输入与文化适应——大学英语阅读教学略论

本文以克拉申的第二语言习得理论和舒曼的文化适应模式为理论框架,在充分考虑阅读理解本质特征的基础上,对大学英语阅读教学进行探讨。依据这一理论框架,作者认为强化语言输入与文化适应是提高我国大学英语阅读教学质量的有效途径。     

语用预设对英语阅读教学的启示

语用预设对于成功的语言交际来说非常重要,它可以为语言交际提供背景信息,从而使交际参与者全面深刻地理解特定语境中的言外之意.阅读是作者与读者之间的特殊语言交际方式,它通过书面语言这一媒介来实现作者与读者之间的互动.但是,在这一过程中作者通常是缺失的,只通过文字来传递所要表达的内容,因此读者需要充分调动预设信息来正确把握作者的写作意图,理解文章.本文分析了语用预设与英语阅读教学的关系,揭示了其在阅读教学中的应用价值.     

语用预设对英语阅读教学的启示

语用预设对于成功的语言交际来说非常重要．它可以为语言交际提供背景信息,从而使交际参与者全面深刻地理解特定语境中的言外之意。阅读是作者与读者之间的特殊语言交际方式,它通过书面语言这一媒介来实现作者与读者之间的互动。但是,在这一过程中作者通常是缺失的,只通过文字来传递所要表达的内容．因此读者需要充分调动预设信息来正确把握作者的写作意图．理解文章．本文分析了语用预设与英语阅读教学的关系,揭示了其在阅读教学中的应用价值．     

交互阅读模式对独立学院大学英语阅读教学改革的启示

独立学院学生基础薄弱的特点使得大学英语阅读教学面临难题。而阅读作为大学英语教学中一个重要的环节,具有举足轻重的地位。独立学院大学英语阅读教学的改革刻不容缓。本文结合独立学校阅读教学现状探讨了交互阅读模式对教学改革的启示。     

多媒体技术在独立学院英语阅读教学中的运用

英语阅读课对学生英语阅读能力的形成有着巨大的影响,因此高校英语阅读课的开展有着举足轻重的作用,本文首先分析了独立学院在过去所使用的传统的阅读教学方法,多媒体进行阅读课的有效性和特点,并结合作者英语阅读教学的实践,阐述了多媒体技术在独立学院英语阅读教学的使用重要性。     

英语幽默言语解读中的文化预设问题探讨

文化预设在跨文化交际中举足轻重。幽默的跨文化解读中，若幽默的发、收双方文化预设趋同，一个民族的幽默则易为他民族所接受；反之，则会给幽默理解造成障碍。     

浅谈高年级阅读教学的预设策略

加强对高年级语文阅读教学的预设,能促进学生语文综合能力的提高。小学高年级语文阅读教学应在充分理解新课标要求的基础上,确定恰当的教学目标;应当结合学生的不同特点来准确制订策略;应在师生共同配合中形成双向预设,划分科学预设板块。     

英语幽默言语解读中的文化预设问题探讨

文化预设在跨文化交际中举足轻重.幽默的跨文化解读中,若幽默的发、收双方文化预设趋同,一个民族的幽默则易为他民族所接受;反之,则会给幽默理解造成障碍.     

阅读教学不可忽略预设

新课程强调课堂生成,阅读教学也不例外。在阅读教学中,生成往往带有一定的偶然性。如果把握不好,生成可能偏离阅读教学目标,这有违生成的初衷。如果我们强化预设,尤其是抓住一些利于教学而常常又被人们忽略的方面扎实预设,就会获得灵动的生成,达到并超越阅读教学的目标。具体来说,可从这几个方面进行：通晓编者预设,铺平阅读教学“路面”;精心预设课堂,夯实阅读教学“路基”;收集查阅资料,丰满阅读教学“路途”。     

阅读教学不可忽略预设

新课程强调课堂生成,阅读教学也不例外.在阅读教学中,生成往往带有一定的偶然性.如果把握不好,生成可能偏离阅读教学目标,这有违生成的初衷.如果我们强化预设,尤其是抓住一些利于教学而常常又被人们忽略的方面扎实预设,就会获得灵动的生成,达到并超越阅读教学的目标.具体来说,可从这几个方面进行:通晓编者预设,铺平阅读教学"路面";精心预设课堂,夯实阅读教学"路基";收集查阅资料,丰满阅读教学"路途".     

大学英语阅读教学中的跨文化因素输入

语言是文化的载体。大学英语阅读教学中跨文化因素的输入对于培养学生深入了解西方文化的洞察力和敏锐性,提高阅读理解能力具有不可或缺的作用。本文即对此问题进行意义及策略的分析解读。     

第二语言输入与大学英语阅读教学

本文介绍了美国语言学家克拉申教授提出的“语言输入说”的主要观点及理论基础，并以该理论为切入点，从第二语言习得的角度，对目前我国大学英语阅读教学过程中的语言输入问题进行了探讨，并提出了相应的建议。     

大学英语阅读教学中的文化渗透探究

英语教学是文化教学与语言教学的结合体,语言习得不仅指学习者对语言基础的了解和掌握,还指熟悉并应用目的语的文化知识。因此忽视文化而开展的语言教学活动是不全面和不完整的。现阶段,英语教师逐渐认识到文化渗透在语言教学中的必要性,并将文化渗透作为夯实学生语言基础、提升学生语言能力的保障,特别在英语阅读教学的过程中,文化渗透逐渐成为大学英语教学质量提升的抓手。对此,本文结合英语阅读文化渗透的基本内涵,分析英语阅读教学中所存在的教学观念、导入方法、教学能力等问题,提出转变观念、丰富方法、加强培训等策略,以期推动我国大学英语教育事业的健康发展。     

阅读教学要处理好预设与生成的关系

实施有效的阅读教学必须处理好预设与生成的关系,明白预设与生成各自的内涵,在此基础上处理好二者的关系,做到预设中蕴含生成,生成反过来完善预设,用充分的预设构建动态生成的阅读教学课堂。     

预设、语境与阅读教学

学生在阅读英语章时，一般只注重对字、词、句的学习与领悟，而忽略对句子层面之外问题的注意与研究。针对这一现象，从预设、语境这两个词用概念出发，阐明要正确理解章的中心思想及作的意图和态度，须在语法、语义的基础上，运用语用预设和语境推导出章的字面意思及字面之外的大量信息。     

独立学院大学文化建设初探

文章从大学文化建设的重要性切入,结合独立学院发展现状,阐述了文化建设对独立学院发展的推动作用,剖析了独立学院大学文化建设的现实困境,并从多个层面提出了有利于推进独立学院文化建设的具体举措。