概念建构下的语文专题复习课路径探究

概念建构是一个重构知识的过程。概念建构下的语文专题复习课,能够唤醒学生已有的学习经验,形成认知冲突,基于教材整合,优化教学内容,建构概念核心知识,实现迁移运用,发展协同思维,提升学生深度学习能力,避免碎片化的知识重复,让学生学会思考和解决问题,在丰富的言语实践活动中发展语文核心素养。     

在高中生物学复习中引导学生自主构建知识网络图——以高三《生命的能量》专题复习课为例

高中生物学复习课中,知识网络图以其独特的魅力备受师生青睐。原因是它可以把学生已学的知识以新面貌呈现出来,促进温故知新,避免＂冷饭重炒＂;可以归纳零散的概念间的逻辑关系,促进学生的知识结构化;可以提纲契领地指引学生课后复习方向,系统地提高学生的知识水平。     

高中生物学实验微专题复习课教学实践

将人教版必修1"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"和必修2"低温诱导染色体数目加倍"这两个与细胞有丝分裂有关的实验整合为一个有丝分裂实验微专题,设计了一个以情境问题贯穿整节课的复习教学。学生通过分析情境、析疑破题,提交方案、探疑立项,寻找证据、实验解疑,点评分享、再疑拓展,提升科学思维和科学探究能力,落实核心素养。     

高中生物学“概念”复习指要

生物学概念是人类认识生命世界的思维形式,是习得生物学重要命题的基础。先从概念的内在要素分析入手,通过定义分解、例证举要理解概念;再利用图示分析法揭示概念间的联系,通过构建概念图的形式,使概念组织化、结构化,从而达到复习概念的目的。     

高中生物学概念复习中的组图策略

联系新课标修订形式与教学实际,在概念图的基础上总结了多种图形的组合、改良应用,介绍了提高概念复习教学有效性的经验与体会。图形的组合运用策略主要包括:概念图与模式示意图的简单组合运用,概念图与韦恩图的复杂组合运用,概念与流程图的融合运用。     

高考复习课中重要生物学概念的整合

针对学生在高考复习过程中存在的概念认知零散、知识整合不够、系统性不强等突出问题,以"光合作用与呼吸作用的关系"为例,通过综合运用问题化、流程化、情境化、图形化等多种较为直观的教学策略,引导学生在深刻理解基本概念的基础上,学会运用概念图构建单元知识结构框架。同时精选考题,提高学生对知识的运用能力,形成科学的生命观念,培养其良好的科学思维能力。     

网络环境下的基因专题复习课的尝试

高中《生物》的遗传教学中 ,与基因相关内容的教学是贯穿始终的 ,从基因的化学结构、基因的功能到基因的遗传规律、基因突变等 ,学生在课上对基因获得了一定的认识。而在课外 ,各种媒体包括报纸、杂志、电视、互联网不断地给我们带来有关基因的信息 ,比如人类基因组计划、转基因药物的研制、基因诊断和治疗等 ,冲击着学生的思维 ,为基因的教学提供了契机。这一节基因专题复习课就是利用附中校园网站 ,以教师的“漫话基因”微型网站为主要教学媒体 ,对高三学生进行网络教学的尝试 ,教学意图有三 :一是利用网络提供丰富的图文动画 ,帮助学生查…     

谈高中生物学专题复习

科学的学习方法是掌握基本知识 ,形成熟练基本技能 ,迅速解答各类题型 ,提高学生学习成绩的关键因素之一。在复习专题时 ,首先应该明确专题复习目标和复习内容 ,对本专题内的重点、疑难点进行认真梳理排查 ,做到心中有数。在此基础上 ,经过独立思考 ,进行发散思维挖掘出知识点之间的内在联系和相互关系 ,再经过集中思维 ,归纳形成一套适合自己理解记忆的知识体系。1　注重课本 ,加强联系1.1　加强学科内的联系　可以把知识点串起来形成知识链 ,进而由知识链形成知识网 ,知识链和知识网就是课本内容的知识结构。新课的学习是一个一个知识点进…     

高三生物学复习专题的设计

经过第一阶段对基础知识的梳理,学生已经初步掌握了生物学的各个知识点,专题复习就是在第一阶段复习的基础上,引导学生将许多分散的知识点连成知识链,进而形成知识网络,以全面提升学生的知识水平,提高学生在一定情境中综合运用知识进行分析、判断、推理和评价的能力。在高三复习中教师应如何设计复习专题呢？     

基于案例的高中生物学专题复习

专题复习是学生能力提升的重要阶段,其效果的好坏时学生高考成绩的提高有重要影响.探讨行之有效的专题复习教学策略对提高复习效果有着重要的意义.本文以布卢姆掌握学习理论为指导,提出基于案例的专题复习模式.     

挖掘教材，建构体系，理解高中数学核心概念——谈高三数学专题复习策略

数学专题复习是提升学生数学关键能力,提升学生高考成绩的重要途径.高三专题复习的关键是建构知识体系,提升知识运用能力.教师可以充分挖掘教材,利用教材中的试题进行改编,串点成线,构建主题,提升复习效率.     

高中生物学核心概念复习教学策略研究

面对当前高中生生物学科知识复习比较困难,难以扎实掌握生物知识的情况,本文将重点放在生物学核心概念,探讨高中生物学核心概念复习教学策略,以期促使学生们围绕核心概念复习,由此延伸到基本概念的复习,强化自身生物知识体系。     

谈初中生物学中考专题复习策略

本文结合初中生物学中考专题复习计划及具体案例,从专题复习的准备和实施方法两方面总结了生物学中考专题复习策略。     

高中生物学实验专题复习建议

生物科学是具有极强科学探究特色的学科,生物学的原理、规律大都是通过实验研究总结出来的。《福建省理科综合考试说明》明确提出要重视对考生科学素养的考查。在科学探究的方法、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。可见,实验复习应是高三生物学复习的重中之重。为此,本文提出如下生物学实验复习建议供参考。     

高三生物学专题复习的实践与策略

高考是对学生“双基”及各种能力的考察。因此。需要在第一轮复习夯实“双基”的基础上，加强训练各种能力。在高三生物学第二轮复习中采用专题复习，不仅有助于克服一轮复习中形成的“高原现象”，而且有助子培养学生的综合能力，提高复习的效率。     

高中生物学复习教学中知识链的归类

高中生物学复习教学中，夯实知识点与构建知识网络之间的阶梯就是知识链，教师和学生只有不断地归纳、总结知识链，才能在自己的大脑中高效构建起知识网络，从而实现加深理解、迅速提取知识的作用。现将高中生物学部分知识链归类如下：     

搞好专题复习 全面提升能力

经过第一轮系统复习，高三文科学生已经掌握了初中、高中地理的知识网络，形成了一定的学科技能。在进入第二轮复习时，其重点应该是学科综合能力的培养，其目标是适应高考“能力立意、综合为主”的要求。高考地理专题复习，是将相关知识重组，形成个性鲜明的专题知识网络，并学会解决相关实际问题的过程。同时专题复习又是综合分析问题和解决实际问题，全面提升能力的关键，因而直接影响到高考的成败。     

中学物理专题复习教学策略研究

复习过程是把已有的知识进行重组或转换，使学生产生新的领悟从而叠加成知识链和知识网络，形成完整的知识结构，达到学习的最优化。优化复习题组就是实现这一目标的最佳策略。     

初三物理专题复习策略

初三物理总复习包括基础知识复习、综合复习和专题复习。本文探讨了专题复习的策略。