学生缄默知识:发展机制与教学策略

加强教学与生活的联系需要关注学生在生活中所获得的丰富的缄默知识。学生缄默知识的发展经历了获得与丰富、显性化、融合三个相互联系的阶段;自主反思与学习实践是学生缄默知识发展的基本方式。教师需要采用联系生活、鼓励自主反思与合作学习、回归生活等教学策略促进学生缄默知识的发展。     

如何抓好高中物理的起点教学

要抓好高中物理的起点教学,教师必须多方面培养学生学习兴趣;抓住初、高中知识的联系;充分利用多媒体辅助教学;知识讲解要细致,尽量联系实际应用。     

学生缄默知识:发展机制与教学策略

加强教学与生活的联系需要关注学生在生活中所获得的丰富的缄默知识。学生缄默知识的发展经历了获得与丰富、显性化、融合三个相互联系的阶段;自主反思与学习实践是学生缄默知识发展的基本方式。教师需要采用联系生活、鼓励自主反思与合作学习、回归生活等教学策略促进学生缄默知识的发展。     

学生缄默知识：发展机制与教学策略

加强教学与生活的联系需要关注学生在生活中所获得的丰富的缄默知识。学生缄默知识的发展经历了获得与丰富、显性化、融合三个相互联系的阶段;自主反思与学习实践是学生缄默知识发展的基本方式：教师需要采用联系生活、鼓励自主反思与合作学习、回归生活等教学策略促进学生缄默知识的发展。     

初中物理生活化教学策略

新课程标准要求物理课程贴近学生生活,增强学习的实践性和趣味性。在实际教学中,注意用生活与物理知识的联系导入新课,使课程导入自然有趣;课堂教学活动应注重联系学生生活,使学生在熟知的生活经验中获取知识;学生作业应当个性化和生活化,做到学以致用。     

《世界是普遍联系的》教学设计

一、教学目标(1)知识与技能:识记联系的含义、联系的特点;理解联系的普遍性、客观性;运用联系的观点分析人与自然的关系。(2)过程与方法:教师是课堂教学的组织者和引导者,学生是课堂的参与者和主人翁。教师创设情境,为学生提供一个展现自我梦想与智慧的舞台,学生在自主探究与合作学习中获得知识,发散思维,彰显个性,培养能力。     

浅谈化学教学中的知识迁移

教学中,学生对知识的熟练掌握及运用,与他们的知识迁移能力有内在的联系。通常可以通过启发性和对比性教学,培养学生的知识迁移意识;通过条件变换教学,培养学生的知识迁移能力;通过培养概括学习的习惯,提高学生的知识迁移能力。     

高效课堂教学策略

<正>1.出示目标。在课的开始教师出示本节课学习目标,学生对照目标展开学习。教师制定的学习目标应处于学生的最近发展区,有利于引导学生将学习目标内化为自己的学习方向。学习目标一般包括几个方面:让学生体会新旧知识的联系,调动学生的积极性,选择新旧知识的最佳结合点,创设学习情境,列出与新知识有联系的相关知识进行发展思维训练。     

在与化学的关联中促进数学理解——教育数学研究之一

教育数学讲究重构课程,把知识"一线串通",从而促进学生的理解。从化学的"变化观念与平衡思想"出发,看待数学中的有关问题,就会获得不一样的认识。具体可以联系平衡,理解等式;联系影响平衡的条件,理解不等式;联系"平衡—结构",理解算理;联系影响平衡进程的媒介,理解联系思想;联系"结构—性质—用途",理解数学结构。用化学知识来理解有关的数学知识,是一种隐喻的认知方法。注重知识的横向联系,打破学科之间的壁垒,对于培养学生的核心素养具有重要意义。     

精心设计导入 培养思维能力

数学教学中 ,新课导入的方法多种多样 ,采用设疑猜谜 ,创造情景等形式 ,可以激发学生的求知欲和对新知识的兴趣 ,使学生进入乐学状态 ,启动学生的内动力 ,收到良好的教学效果。也可以根据数学知识系统性强、逻辑严密的学科特点 ,利用新旧知识间的联系 ,精心设计课堂导入 ,不但能够启动学生主动探究的内驱力 ,还为学生探究新知铺路搭桥 ,有利于学生思维的发展。一、突出联系 ,培养迁移类推能力教师在教学中要善于利用知识间的内在联系 ,把知识全面地贯穿起来。这既是对旧知识的温习 ,又是对新知识的点拨 ;既沟通了知识间的联系 ,又将问题引向…     

注重与现实生活联系 为学生未来生活奠基——人教版高中生物课标教科书内容生活化浅析

新一轮的课程改革强调教育与生活的联系,高中生物课程标准把"注重与现实生活的联系"作为生物学课程的四大基本理念之一。教科书的编写,应该注重与现实生活的联系:建立生物学知识与学生现实生活之间的联系,帮助学生深入理解生物学的核心概念,尝试用所学知识解决生活中与生物学有关的问题;教科书应该为学生的未来职业选择提供参考,为学生的未来生活奠基。     

教给学生自行整理知识的方法

教给学生自行整理知识的方法,既能使学生理顺教材,疏清知识线索;又能加强学生的理解能力;还能提高学生的归纳总结知识的能力。具体方法是:每学完一节,我就要求学生自行将本节的概念、公式、重要内容摘记在笔记本上。学完一章时,再要学生根据教材及自己所做的笔记,将本章内容归纳总结,而且要求找出本章知识与前面知识的联系,以使学生将知识前后贯通,纵横联系,并从物理量间的因果关系和发展变化中加深对物理规律的认     

物理教学要理论联系实际

在物理教学中,教师要结合教学内容联系生活中的实际的例子来进行教学,使原本比较抽象的物理教学内容变得十分具体、形象,容易理解。因此,教学时要用学生的生活经验来导入新课;注重理论联系实际,为学生析疑解惑;让学生的生活经验成为理解知识的催化剂;联系生活实际,让物理知识在课外拓展中延伸。只有这样,才能使他们更加牢固地掌握所学的知识。     

“联系”在中学地理教学中的应用

中学生在学习过程中更容易记住知识点本身,却很难将所学到的知识联系实际并运用到日常生活中。让学生学会联系是中学地理教学过程中必要的教学目标。“联系”在中学地理教学中的应用表现为：联系生活,利用家乡资源创设知识情境;“联系”已知,利用已知带动未知学习;“联系”新知,利用复习游戏加深知识理解。     

唤起经验、注重体验,让孩子心中有"数"——小学生"数感"培养实践探究

要培养学生的数感并促进学生的发展,就要学生把所学知识与生活经验联系起来,积累经验、形成表象,夯实"数感"基石;在知识的构建过程中,有意识地引导学生动手操作、心手相牵,搭建数形桥梁;让学生经历"数学化"、感受过程,发掘"数感"源泉;纵横比较、寻求联系,提高"数感"质量.     

探索数学教学策略 减少学生解题错误

对待学生在解题中出现的错误,教师要培养学生的良好习惯,预防和减少错误;注重知识的联系,强化概念的衔接;进行针对性讲解,减少知识的干扰。     

创造实践机会 引导“经营”生活——小学数学教学之我见

如何创造实践机会引导学生"经营"生活?笔者认为:动手制作,主动了解知识;开展活动,主动发现知识;实际操作,主动探究知识;联系生活,主动运用知识。     

联想类比 自然构建——“双曲线的简单几何性质”的教学与思考

为了能让学生在相互联系的系统中学习数学,文章以“双曲线的简单几何性质”为例,运用联想类比的方法,使新旧知识在比较与整合中达到自然构建,进而让学生更好地理解新知识.具体在实施时可以从3个方面来实现:抓住数学本质,进行联想类比;联系新旧知识,关注研究方法的一致性;设置开放性问题,充分发挥学生的主观能动性.     

知识组块理论对职高英语教学的启示

正在认知心理学中,知识组块是一个重要的理论。认知心理学认为,知识组块是学生记忆的基本单位。对于英语教学而言,如果知识处于一种孤立状态,则各知识之间不易形成密切的联系,则学生记忆就会出现很大的困难;如果能有效地在各知识点之间形成有意义的联系,则不同的知识就会形成一个知识组块,从而有利于学生更好地掌握知识。因此,利用知识组块来加强职高英语教学是一项非常有效的策略。     

“免疫调节”(第一课时)教学设计

本节教学中,联系生活实际引发学生思考探究,用生物学知识解释实际问题;利用系列问题,逐步深入地引导学生探究,实现学生自主构建知识的目的。