微课导学下小学生数学自主学习习惯培养初探

微课导学是信息技术发展与学科教学融合的体现,可以切实促进学生在教学过程中的深度参与,提高学生的学习效率,是引导学生进行自主学习、培养学生自主学习习惯的有效策略之一。     

浅谈信息技术与《品德与社会》课程教学的整合

在品德与社会课擞学中,利用信息技术构建学生多种学习渠道可以有效激发学生的学习兴趣．教师要根据内容,把握信息技术和品德与社会课的结合点,实现信息技术与《品德与社会》教学的有机整合,优化课堂教学．     

疫情背景下在线学科教学新模式:“1+N集中导学”

“1+N集中导学”是教师主讲一个主课堂,同时在智慧教室同步运行N个子课堂的授课模式。该模式的实践表明,组建教学团队,集体备课攻关,名师授课是做好在线教学的先行条件;在线教学的内在逻辑起点是关爱学生,在线教学的动力运行过程重在信息技术与学科课堂教学深度融合,使学科变得更好理解;在线教学的适切检验终点是有成效的教学模式,学生得到发展。同时,“1+N集中导学”模式和传统课堂教学组织形式互促互补,共同促进教学组织形式的变革。     

在线学习导学体系构建

在线学习过程中导学教师角色职能的泛化,致使其职业化.因此,构建一个由"学科或课程需要分析、学生群组特征分析、导学教师的确立、导学环境的创设、导学活动的设计和导学监控机制"六部分组成的导学体系,可以给导学教师以更加明确的职能定位,从而为学习者提供更加有效的引导和支持.本文在借鉴英国开放大学的在线学习经验,和美国网络课程学习体验的基础上,构建了一个在线导学体系,以期对在线学习或网络课程学习质量的提高有所启示.     

避免提问误区 回归导学实效——小学品德“导学问题”设计的误区及对策

导学问题是课堂上教师引导学生进行自主化学习的重要手段。在小学品德课的教学中,导学问题对于引导小学生的品德学习具有重要的作用。本文首先结合教学实例,论述了小学品德课堂上导学问题设计在内容上、形式上、功能上的三大误区,并在此基础上提出了基于教学重点、学生思维、学科本位设计具有针对性、启发性和导向性导学问题的策略。     

混合式教学模式的小学儿童诗教学实践应用——以《儿童诗两首》教学为例

本文探讨实践信息技术与语文儿童诗教学深度融合混合式教学的模式,通过《儿童诗两首》的教学示范,从翻转课堂教学、在线导学技术、线上线下互动学习、搜索引擎技术、在线诊断技术、微视频等混合式学习教学措施的综合应用突破教学关键点,由传统的被动接受到主动的获取知识,创设一个智能化的教学系统和教学环境,培养其主动探索和创新的能力。     

基于语义web的外语专业课程在线学习路径探究

通过梳理外语专业在线教学发展史,可以清晰地看到外语教学与信息技术紧密联系。信息技术的快速发展极大地促进外语学科发展,具体体现在外语课程广泛电子化、数据化、方便存储等方面,但是技术与外语课程深度融合还存在以下问题：在线课堂管理疏松,学生专注度缺乏,在线学习平台功能单一和学习资源利用率低等。面对以上问题需要从实施构建师生互动桥梁、信息技术与外语学习深度融合和建设基于语义Web的外语专业课程平台体系三个方面着手应对,从而找到良性发展路径。     

浅谈小学品德课教学中信息技术的运用

在小学《品德与社会》《品德与生活》教学中,根据内容,有效地利用信息技术,优化课堂教学结构,可以构建学生的多种学习渠道,拓宽学生的视野,丰富学生的学习生活,提高学生学习的效率,锻炼学生的学习能力,从而更好的达到有效教学的目的。     

基于情知教学的小学信息技术教学案例分析

"情知教学"注重的是"情"与"知"的融合,情即情绪、态度、情感、学生的心理。知即认知,学生对于知识的接收。在小学信息技术课堂上要以"情"导学,功夫下在课堂上,通过有趣的符合学生认知水平的教学案例让学生了解信息技术本质,促使学生爱上信息技术课程,内化信息科学与信息素养,教会学生学习。     

为儿童的成长让路——《品德与生活》“学案导学”下的小组合作学习

<正>小组合作学习被广泛应用于小学品德课堂教学实践,可以激发学生的主动学习意识,提高合作学习能力,形成积极的学习氛围,成为现今品德课堂教学中最常见的教学组织方式。"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成学习任务的一种模式,它旨在通过学生的前置性学习、自主性学习,培     

谈网络化课堂教学模式的构建思想

网络化课堂教学模式是在继承和发扬传统课堂教学的优点,结合新课改课堂教学的特点的基础上构建的,是一种新型高效的教学模式。网络化课堂教学模式的构建是现代教育技术快速发展和信息技术在教学中广泛运用的必然结果,其实施过程依赖于教师的信息化教学能力,学生的信息化学习能力和师生的评价能力。网络化课堂教学模式实现了信息技术与学科教学的有机融合,全面呈现了教学内容,改变了教师的教学方式和学生的学习方式,凸显了学生的主体地位和教师的组织和导学作用。本文从网络化课堂教学模式的构建背景,思想界定．内涵分析及多维评价体系等诸角度对其构建思想进行了阐释。     

浅说初中信息技术课中采用学案导学教学模式

学案导学作为教学的一种手段,目的是变传统封闭灌输型教学为学生自主学习、主动发展的教学。把教学过程由"灌"变为"导",学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,让学生的"要我学"变为"我要学"。本文对初中信息技术课中实施学案导学教学模式以提高学生学习自主性进行研究。     

高中生物课堂中支架式教学与导学案的融合应用

新课改要求"学生为主体,教师为主导",导学案教学的应用充分体现了学生的主体性,引导学生自主学习,主动构建知识框架,但导学案的编写与使用存在一定问题,因此将导学案与支架式教学融合有效避免以往的固定模式,在教学中建立不同支架,从而促进生物课堂的高效。     

常态化多维混合在线教学模式的构建与实施——以学术英语课程为例

大规模的线上教学不仅促进了教育与信息技术的深度融合,也为外语教学的变革提供了新的机遇。文章遵循混合式教学的理念,结合探究社区理论,将教学环境、智能技术和教学行为三个维度有机融合,构建了基于学术英语课程的多维混合在线教学模式,并采用实证研究的方法,从学习效果、学生参与度和满意度三个方面检验了该模式的实践效果。结果表明,多维混合在线教学模式能有效提升在线学习效果,尤其是在提高学习参与度、增进师生交互及提升学习满意度等方面成效显著。     

导学案与微课融合下的高中物理教学模式探究

现阶段,随着互联网技术的不断发展与进步,以及新课程改革的不断深化,将信息技术与高中物理教学两者进行有效的融合已经成为高中物理教学的重要方向之一。导学案可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生参与到高中物理教学中的积极性和主动性,其与微课教学模式相结合,可以促进教学质量的稳步提升。因此,文章将对导学案与微课融合下的高中物理教学模式进行深入的探索与研究。     

利用信息技术培养中小学生体育核心素养的研究

信息化的体育课堂可优化教学演示与师生互动方式,进而提升教学效率。本文提出,信息技术对于培养中小学生体育核心素养具有重要作用,教师可以运用信息技术创设直观的教学情境;可开展课前导学,构建线上学习途径;为学生提供课外的信息化资源,提升学习趣味性。在运用信息技术时,要遵循教学基本规律,以为学生提供适宜的学习支架。     

可视化技术在《品德与社会》教学中的应用

《品德与社会》不仅存在很多抽象内容难以表达,教学过程也纷繁多样。在信息技术与教育深度融合的背景下,探索信息技术提高教学效率势在必行。教学中引入人机交互及可视化技术,把学习任务、抽象内容、复杂教学过程以形象方式呈现,实现学生学习过程、状态信息的采集,开展精确教学,提高互动效率,彰显了信息技术的魅力。     

『小学语文课程与信息技术构建』之我见

语文课程与信息技术的构建是新形势下教学改革的方向.本文首先由两个课例抛砖引玉,从理论上论证了这种构建是对素质教育的实践和推进.之后从实际教学出发,论述语文课程与信息技术的构建应符合"合理""科学""适当"的要求,才能真正符合<新课程标准>的教学理念.接着通过教学实例,从借助信息技术"教师指导学""学生自主学""师生互动学"三方面论述语文课程与信息技术构建学习的模式.     

学案导学模式在高中信息技术教学中的应用刍探

学案导学模式旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。文章结合高中信息技术教学现状,从精心设计学案、引导学生有效预习,师生共同研究、解决实际问题,凸显重点知识、强化学生探究意识几个方面深入说明并探讨学案导学模式在高中信息技术教学中的巧妙应用。     

《水利工程施工》立体化网络教学系统的研究与开发

为了培养学生的专业实践能力和工程意识,将信息技术融合到课程教学之中,构建水利工程施工立体化网络教学系统。该系统以典型水工建筑物的施工技术、组织特征为主线,优化课程内容和结构,设置分级导学体系引导学生学习,构建以教材为核心,包括多媒体课件、工程案例、仿真动画、习题库等辅助教学资源的立体化资源库,开发了网络互动平台。实践证明,系统促进了学生能力的培养,提高了教学质量。