和孩子一起读绘本——“校园主题”绘本阅读课程的开发与实践

<正>“校园主题”绘本阅读课程是以学生的校园生活为主线,以每月校内重要事件和学生校园活动为主题依据,选择与此主题匹配的绘本作为教材,搭建成拓展类的语文校本阅读课程。“校园主题”绘本课程以何为构建依据？“校园主题”如何选定？如何整体构建与具体实施？这需要在每天的绘本阅读课堂和学生一起读绘本,在绘本阅读课堂中去实践和探索,通过“校园主题”绘本阅读课程的开发与实践,用绘本滋养童年,为精神成长奠基,引导学生学习阅读、锻炼思维、运用语言和获得审美经验,促进学生语文核心素养的发展。     

小学英语绘本故事校本课程开发研究

随着新课改的不断深入,越来越多的人将注意力放在小学英语课堂中。对小学生来说,英语一直都是非常重要的科目,通过英语知识点的学习不仅可以提高学生的语言素养还可以让小学生多了解一些其他国家的文化。在小学英语课堂中,教师开始引进绘本故事校本课程,通过小故事提高小学生的学习兴趣。本文主要对小学英语绘本故事校本课程开发的重要性进行深入分析,阐述具体策略。     

走进绘本,走近校本课程

2014年4月,学校要求每一位教师进行校本课程的开发.也就是说,我们一线教师将成为课程的开发者、实施者,并拥有诠释课程的权利,这在之前,是想都不敢想的.激动之余,我也在暗自思量,我可以开发什么校本课程,既能作为国家课程的有效延伸,也能关注学生需求,还能发挥自身的创造潜能?一时间,这个问题一直在我的脑海里萦绕.直到有一天,我去幼儿园接孩子,幼儿园对面的绘本阅读馆让我眼前突然一亮.     

绘本戏剧课程实践探析

绘本戏剧课程是以绘本故事为题材,以创意戏剧为依托,在挖掘绘本价值的基础上,开展创意戏剧课程的实践与研究。文章通过对绘本戏剧课程特点的分析,提出绘本戏剧课程的实践策略,从解读绘本教育价值、表演价值,创设灵动的戏剧环境,实施主题式的戏剧课程,开放多元互动平台等维度,引领师幼同享阅读之乐、表演之乐、创造之乐。     

儿童文学校本课程的开发：以兴趣为本

“孩子不感兴趣”是当前儿童文学校本课程开发中的主要问题。要解决这一问题,教师必须确立以兴趣为本的课程开发观．进而采用“基于孩子的阅读能力和情感需求推荐作品”,“以交流审美体验为中心安排语文实践活动”等课程开发策略。     

融合泉州地方文化元素的儿童绘本创作教学实践探究

绘本教学是儿童教学的重要组成部分,尤其是素质教育背景下,国家及社会各界对于教育的关注度逐步提升,绘本教学的重要性也被越来越多的教师、家长所认可。而且在当前注重培养核心素养、鼓励开发特色校本课程的背景下,儿童绘本教学逐渐从课堂上的临时"借用"上升为特色校本课程。泉州地方文化与儿童绘本的契合度高,将泉州地方文化与儿童绘本进行有效融合,可以增加儿童对于本地文化的了解与感知,从而逐步创作出具有地方文化特色的校本作品。基于此,文章从四个方面分析泉州本土文化元素的融合途径。     

校本课程开发的个性化问题探讨

个性化是时代发展的要求,也是校本课程的价值追求。“学校个性化”、“教师个性化”以及“学生个性化”是校本课程开发的三个立足点与归宿。通过对校本课程开发以及时代背景下个性化的理解,以牌头中学为例,初步分析了校本课程开发中个性化体现的具体内容以及实践方法,以期对中学校本课程开发提供一定的思路和参考。     

挖掘绘本资源，构建幼儿园特色语言园本课程

绘本教学在幼儿语言、思维、情感的发展上,有着举足轻重的作用,那么,如何将绘本教学融入到幼儿园语言园本课程中呢？本文将着重从绘本教学在幼儿园语言园本课程的开发、利用上进行阐述。     

品格绘本的创生与推广应用

《曹光彪小学品格教育绘本故事系列丛书》及绘本“悦”课程是卢雨校长市级课题“转型背景下小学生品格培育的实践研究”的重要成果之一。五年前,学校围绕“公民意识、好奇心、坚持不懈、社会智商、情绪调控”五大品格,结合“学校故事学”理论,精心原创绘本故事,开设绘本课程,设计绘本教学,通过学生身边真实的、具有代表性的范例故事,开展榜样示范教育,使学生在各种品格绘本故事的熏陶中,潜移默化地受到正能量的引导,从而养成良好的品格。此项成果作为区优秀教育科研成果将被推广应用,让品格绘本故事与课程教育效应最大化也将成为新研究的方向。     

“绘本中的美”多元融合课程的开发与实践

为了培养学生的多元智能,学校依托绘本,开展了“绘本中的美”课程项目研究。低、中、高年级分别以“发现绘本中的美”“欣赏绘本中的美”“创造绘本中的美”为主题,逐层深入,采用与美术、音乐、数学等学科融合教学的方式,从“美妙的语言”“美丽的色彩”“奇妙的世界”“温暖的心灵”等方面来引导学生欣赏绘本中的美。     

当代职业教育课程话语中的校本课程开发

在当代职业教育课程话语中,往往是根据三级课程管理框架来界定校本课程,进而把“校本课程开发”理解为“校本课程的开发”。职业教育校本课程开发并不是指“校本课程的开发,”它的主要内涵应当是指专业课程的校本化实施。关于职业学校进行校本课程开发的合理性问题,当代职业教育课程话语往往基于政策文本做一些循环论证,或者用校本课程开发所产生的可能的积极结果来证明它的合理性。经验研究与实践探索也许能在一定限度内证明职业教育校本课程开发的合理性。     

略论民俗文化的课程开发

民俗文化是传统文化的重要组成部分,它不仅是一种雅俗共赏的教育资源,而且也是民众教育的直接资源,在我国几千年的发展变化中形成了独特的教育价值。随着新一轮课程改革的实行,通过开发民俗文化校本课程、结合学科渗透民俗文化、设立民俗文化综合实践课、邀请民俗学家进入课堂等措施来向学生进行民俗文化教育。     

基于校本课程开发的美术课建设

校本课程的开发,是国家教育改革的一个重要内容。校本课程的建设,既要侧重地方传统、区域文化,又要有益于学生身心的健康发展,最好同时能提高学生的文化知识和专业技能。以美术课《卡通形象绘本》为例,校本课程的建设应注意教学内容的选取和组织、课程目的之确立、课程实践的突出和课程效果的获得。     

浅议校本课程资源开发

校本课程是国家课程计划中一项重要的组成部分。在校本课程资源开发的实践中，校本课程素材选择的几个基本原则：如，因地制宜，校本课程应当根据当地社会、经济发展的具体情况而设计；因校制宜，校本课程要“结合各自学校本身的传统和优势”；因人制宜，新课程强调“以人为本”的理念，学生的需求、兴趣是校本课程开发的起点。根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程：因班制宜，班级是学生成长的摇篮，是学校的基本单位。校本课程的设置要有利于班级的形成。有利于增强班级的凝聚力。这些重要的原则对相关的教育教学实践具有现实的指导意义。     

小学语文绘本课程的建构与实践探究

立足于语文学科特质和儿童具体学情,从课程高度来规划、统整绘本教学,能让绘本教学有方向、有基础、有内蕴.在小学语文教学中,绘本课程的建构与实践要凸显"语"的价值,要突出"思"的指向,要找准"心"的坐标,帮助学生建构绘本课程,进而引领学生绘本阅读,促成学生的绘本阅读感悟.     

小学语文民俗文化绘本阅读教学研究

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,教师在开展教学活动时,也开始将更多创新的教学方式运用于课堂教学中,不断丰富教学内容,提高课堂教学质量。将民俗文化绘本运用于小学语文阅读教学中,能够利用绘本的趣味性,有效激发学生学习兴趣,让学生积极主动参与到课堂教学中,保证教学效果。因此,本文首先分析了小学语文民俗文化绘本阅读教学中存在的问题,然后探究其具体的运用策略,以供参考。     

地方课程和校本课程实施之我见

当前中小学课改中,课程开发采取国家课程、地方课程和学校课程(校本课程)三级课程并行的层次结构。然而,从教育教学实践过程来看,不少地区、学校依然固守“一个(教学)大纲、一本(全国统编)教材”的旧观念,只重视国家课程的实施,把地方课程视为课程改革的点缀品,随意处理,甚至索性束之高阁,至于校本课程,往往是“说在嘴上”而已,课程改革的实施被打了折扣。     

学习者视角下的绘本课程与教学：理念与实践

在基础教育课程教学领域，学习者视角的思想和方法自20世纪末逐渐在世界范围内兴起，其核心是通过研究师生综合数据信息、关注课堂教学过程，了解学生与教师对课堂意义的解构与重构，探究教与学之间的关系。绘本因其内容和形式的图文并茂、价值观念的儿童本位主义，成为学校课程与教学的独特资源。教育者在运用绘本时，需要尊重学生的天性，激发学生的求知欲和好奇心，保护和发展学生的想象力，以使学生获得成长和进步。学习者视角下的绘本课程与教学，呈现出贴近儿童兴趣、尊重认知起点、促进双向思维和联结多领域发展的特点；从而形成“以生为本、研究绘本、双线并进、内外融通”的绘本课程设计，以及“阅读为先、问题触发、活动引领、拓展延伸”的绘本教学实践路径；有望适应和突破当今教育发展趋势，形塑新的课程观、教学观、教师观和学生观。     

再论校本课程开发的内涵及核心理念

新课程实施以来,校本课程开发无疑成为一个热点问题,专家学者纷纷出版专著对其进行系统阐述,许多学校也热衷于开发具有本校特色的所谓“校本课程”,但这其中不乏“散乱的活跃”,“校本课程”沦为“校长课程”、“编校本教材”的趋向日益明显。因此,冷静地思考一些关键的理论与实践问题,对于我国今后有效开发校本课程具有十分重要的意义。一、校本课程开发的内涵如同对课程的理解一样,对“校本课程开发”内涵的认识也是见仁见智,国外较早较系统地开展校本课程开发研究的是斯基尔贝克(M.Skilbeck)等少数英国学者。1973年,在爱尔兰阿尔斯特大…     

以发展为本 促特色办学——校本课程开发的实践与思考

“校本课程”即“以学校为本”“,以学校发展为本”。基于对“校本”的理解和认识,我们在校本课程开发过程中,着重追求三方面的价值,即学生的个性发展、教师的专业成长和学校的特色办学。一、我校校本课程开发的总体目标和基本内容1.总体目标(1)以学生发展性学习和创造性学习的培养为着力点,为学生的终身学习、可持续发展打好基础。(2)注意科学性和人文性相结合,在培养学生科学素养、科学方法和实践能力的同时,注重对学生的人文教育。(3)关注学生个体的差异性,开发多层次、多类型、多规格的校本课程,以实现每一位学生都得到充分而全面的发展…