公安特色文化资源的育人功能及实现策略

公安特色文化资源是构建公安院校特色育人体系的本源性要素,在育人实践中发挥着独特的"浸化""感化""教化""潜化"等功能.实现最大限度发挥公安特色文化资源的育人功能,应充分挖掘其理论内涵,强化其"核心感染力";丰富多重体验,激活预备警官的"文化认同感";聚焦育人目的,提升预备警官的"素养涵纳度".     

以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点

中职学校德育工作全面贯彻"三全育人"理念,应以"立德树人,服务一切学生成长成才"为出发点,注重精细化管理体系建设,以内涵建设夯实育人之"基";注重活动实践育人体系建设,以文化建设锻造育人之"品";注重安全预防管控体系建设,以法制建设筑牢育人之"墙",构建德育一体化育人机制,形成全员全过程全方位育人格局。     

以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点

中职学校德育工作全面贯彻"三全育人"理念,应以"立德树人,服务一切学生成长成才"为出发点,注重精细化管理体系建设,以内涵建设夯实育人之"基";注重活动实践育人体系建设,以文化建设锻造育人之"品";注重安全预防管控体系建设,以法制建设筑牢育人之"墙",构建德育一体化育人机制,形成全员全过程全方位育人格局。     

以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点

中职学校德育工作全面贯彻"三全育人"理念,应以"立德树人,服务一切学生成长成才"为出发点,注重精细化管理体系建设,以内涵建设夯实育人之"基";注重活动实践育人体系建设,以文化建设锻造育人之"品";注重安全预防管控体系建设,以法制建设筑牢育人之"墙",构建德育一体化育人机制,形成全员全过程全方位育人格局。     

仁爱、自信、超越 打造阳光校园

正一、"阳光育人",合仁爱、自信、超越为一体"阳光育人"是我校的办学理念。"阳光育人"有两个涵义:首先,太阳激活自己、释放能量、助力生命、成就万物,体现的正是教育的本质特征。其次,太阳发出的七种色光既具有各自的独特性和独立性,又能融合在一起,普照大地。按照我们的理解:学生、孩子是"秧苗";学校、家庭是"土壤";家校文化是"阳光";家校氛围是雨露;师长观念是"肥料";教师、家长是"耕夫"。教育教     

地理教学一堂好课的三维发展性目标

在地理教学中,评价一堂好课的标准是实现学生的三维发展性目标:由"学会知识"走向"学会学习";由"行为参与"走向"知识整合";由"教书"走向"育人".     

抓好"四入"环节提高"思想道德修养"课教学效果

提高"思想道德修养"课的教学效果,是实现该课程育人目的的前提条件.为此,要强化教学内容与学生成长成才的相关度,引发学生对课程的认可,吸引学生"入座";加强教学中的情感熏陶和形象感染,激发学生学习兴趣,吸引学生"入耳";以学生关注的社会热点问题和自身困惑为导入点,启发学生分析思考,吸引学生"入脑";丰富教学辅助环节和社会实践环节,引导知行统一,吸引学生"入境".     

制度文化的熔铸:当前民办大学制度建设的探索与实践

民办大学制度建设要突出制度文化的熔铸。要在组织结构中熔铸"简捷高效的现代组织文化";在决策机制中熔铸"民主平等的和谐文化";在激励机制中熔铸"赏识文化";在资源配置机制中熔铸"以育人为中心的节俭文化";在工作机制中熔铸"质量文化";在制度创新中熔铸"开放创新文化";在过程透明与效果评估的结合中熔铸"求真"文化;在目标管理与过程管理的结合中熔铸"务实"文化。     

高校图书馆与素质教育

高校图书馆在高校素质教育中具有非常重要的地位,具体表现为高校图书馆是高校素质教育的"第二课堂";她担负着教育计划和课堂教学不能完成的学生全面素质教育的任务;她提供了"环境育人"的学习环境和氛围;她的馆员是高校素质教育中的信息"导航员";她的文献信息资源为高校素质教育提供了"文献信息育人"的知识源泉.高校图书馆在其成长过程中发展和完善了自身的职能,即保存人类文化遗产、文献保障、传递文化信息、思想教育四大职能.这些职能使得她在高校素质教育中得以发挥独特而重要的作用,以适应高校素质教育的需要.     

思想品德课堂德育的应然追求

当前思想品德课堂存在知识目标与情意目标割裂,有知识无文化的不良倾向。作为教育工作者,要牢记使命,在课堂中植入生活元素,让课堂德育不能"虚假";创设精巧载体,让课堂德育不"空洞";激活主体内驱,让课堂德育不"急迫",努力实现教书与育人的和谐统一。     

三全育人视域下高职院校文化育人路径探索

育人是一项长期复杂的系统工程,需要整合各方资源形成育人合力。文化育人是以文化传播的方式实现以文化人、以文育人,促进学生的全面发展。作为培养技能型人才重要载体的高职院校如何实现文化育人,促进技能型人才的全面发展是当前高职教育研究的重要课题。在全员、全过程、全方位三全育人理念指引下,在对高职院校文化育人构成要素、文化育人必要性以及当前高职院校文化育人存在突出问题进行分析的基础上,提出发挥多主体作用,实现全员文化育人;打通文化育人环节,实现全过程文化育人;拓宽文化育人平台,实现全方位文化育人的高职院校文化育人路径。     

打造特色文化,提升办学品位

良好的校园文化对于整合育人资源、拓宽育人渠道、强化育人效果、提升文化品位具有重要作用。我校充分挖掘地域优势,着力打造具有本土特色的"鲤文化",提高了学生道德修养和审美情趣,促进了学生生动、活泼、和谐发展。     

论现代师德发展的三重意蕴

师德有传统和现代两个基本维度,后者是对前者的继承和发展,既有文化精神的延续,又随着社会价值观的变迁而发展。现代师德的发展具有经济、政治和文化三重意蕴:在积极适应市场经济道德价值观的同时,追求内在的超越,保持自身的相对独立性,体现一种"主体精神";坚持师德的社会主义政治方向,具有大德和国家意识,为民族复兴和社会进步育人育才;倡导"育人为本"的价值取向,彰显尊重生命的教育伦理,实现提升教育境界、推进教师发展和引导学生成长的多元价值。     

深度学习高中英语课堂的内涵与构建

深度学习高中英语课堂基于人本主义教育思想、认知主义学习理论和外语教学理论,以培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的"全面发展的学生"为逻辑起点,是由课堂主体、教学信息、教学环境等围绕深度学习的发生、发展与达成而运行的有机整体.教师可遵循"育人性、整体性、活动性、生成性"原则,采取四大策略实现多维立体的深度学习高中英语课堂构建:即注重师生真实交流营造课堂的"温度";落实课堂育人目标提升课堂的"高度";贯通语言感知与认知奠定课堂的"厚度";联系语言语境与生活开拓课堂的"宽度".     

资助育人的现实困境与路径优化

资助是手段,育人是目的,资助育人是立德树人的重要组成部分。随着资助力度不断加大,受边际效用递减、制度生命周期等客观因素制约,经济资助呈现出资源配置功能衰减、权责失衡、育人效果不佳等问题,需要对其做出路径优化。资助育人路径优化应从两方面做起:一是提高经济资助的精准性,解决资助层面问题,真正做到"精准资助";二是从"劳育"切入,提高经济受助学生综合素质,在优化资助体系的同时提升"资助育人"效果,实现立德树人。     

乐学有才:学生、教师、学校共同需求的必须——正确处理学生需求、教师需求、学校需求三者之间的关系

在"乐学有才"的育人理念下建构起来的立体拓展课程,让学生需求、教师需求和学校需求相互联系、相互促进,形成一个相辅相成有机的需求整体:学生幸福未来的需求需要学校作出开发立体拓展课程的决策;立体拓展课程的决策又要求教师对课程进行深入研究,对学生进行深入研究,对师生关系进行深入研究,让教师逐步从照本宣科的"教书匠"向"研究型教师"转变,教师的专业成长需求得到满足,最终在课程实施中让学生"乐学有才";学生需求、教师需求的实现,也就促成了学校需求的实现,为学校文化提供了丰富的内涵。     

深度学习高中英语课堂的内涵与构建

深度学习高中英语课堂基于人本主义教育思想、认知主义学习理论和外语教学理论,以培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的"全面发展的学生"为逻辑起点,是由课堂主体、教学信息、教学环境等围绕深度学习的发生、发展与达成而运行的有机整体.教师可遵循"育人性、整体性、活动性、生成性"原则,采取四大策略实现多维立体的深度学习高中英语课堂构建:即注重师生真实交流营造课堂的"温度";落实课堂育人目标提升课堂的"高度";贯通语言感知与认知奠定课堂的"厚度";联系语言语境与生活开拓课堂的"宽度".     

铸魂育人，润物无声——基于读本理解下的道德与法治教学的有效性路径研究

面对道德与法治新课程改革的进一步深化,为新时代中国特色社会主义现代化国家建设培育合格接班人,显然是课程教学的根本性任务。对此,依托《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》,实现"铸魂育人,润物无声"就成为教学活动开展的重要途径。本文从注重生活情境的创设,做到"有虚有实";注重政治观念的融入,做到"有棱有角";注重生活实践的开展,做到"有情有意";注重教学资源的丰富,做到"有滋有味";注重教师素养的提升,做到"有己有人"五个方面,进行明确的论述。     

大数据驱动的大学生“共享成长”发展模式研究

大数据时代,借助信息技术积极构建学生大数据,通过挖掘分析数据,可清晰描绘大学生成长成才的"画像"。在育人过程中引入"共享"理念,打破以往教育模式中说教灌输的局面,"优秀""平凡"甚至"失败"的成长"画像"皆可转化为育人的资源,形成"共享成长"的全新育人模式。通过"互联网+教育"建设,能够有效实现育人主体全员化、育人资源全效化、育人过程全程化。     

引入“境脉”的革命文化题材课文教学

革命文化题材课文育人价值的发挥,要拉近学生与学习材料之间的时代距离和情感距离,实现学生对文本的深度感知与认同。为此,需引入"境脉"理论。革命文化题材课文教学中运用的"境脉",主要有知识"境脉"、情境"境脉"、联动"境脉",进而提炼基本的教学流程,使革命文化题材课文的教学更好地实现育人价值。