中学名校长们的教育家之路——本社举行中学名校长座谈会

2003年年底，《教育家》杂志社邀请来自全国各地重点中学的二十多位名校长，在上海举行“时代呼唤教育家——中学名校长们的教育家之路”座谈会。探讨了如何界定“教育家”、新世纪需要什么样的教育家、中学名校长们的教育家之路、中国教育家的培养机制等问题以及一些教育热门话题。     

一名好校长应具备的素质

校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者。当好校长不容易,要成为一名教育家式的校长更不容易。一名好校长要具有以下几种素质。当一名好校长,需要站在社会发展的前沿,以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题,以先进的理念立校,一、高站位。     

一名好校长应具备的素质

校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者。当好校长不容易,要成为一名教育家式的校长更不容易。一名好校长要具有以下几种素质。一、高站位当一名好校长,需要站在社会发展的前沿,以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题,以先进的理念立校,以超前的思维建校,以发展的眼光谋划学校的未来。校长只有具备了大视野和大格局,能够跳出本单     

如何当好一名校长--一个副校长眼中的成功校长

教育上有一句耳熟能详的话：“一个好校长,就是一所好学校。”著名教育家陶行知也说过：“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先评论他的校长。”校长对一所学校发展重要作用是不言而喻的。在新的形势下,校长如何管理好学校这个“家”,成为一名成功校长呢？     

名校长之“名”

我心中名校长之"名",非名气之盛,乃名副其实、名至实归者也。名校长应当有文化。有文化的名校长爱读书,具有源于心灵深处的自觉性文化向往,进而形成丰厚的文化积淀。这样的校长有气度,有风度,有品位;这样的校长不粗俗,不庸俗,不媚俗;这样的名校长胸怀坦荡,文雅谦和,洋溢着可贵的人格魅力和文化魅力,他内在的学识修养,他外显的举止言谈,能给他的员工和学生以润物细无声的影响。名校长应当有境界。有境界的名校长的思维方式和说话做事,给人以大气之感。这种大气不     

教育家型校长的成长途径

学校是培养教育家的摇篮。要培养教育家,首先要有一批教育家型的校长。结合自己的办学实践,笔者认为教育家型校长成长的途径要抓住以下三点：教育家型校长应该具备先进开放、开拓创新的素质;教育家型校长应该具有追求卓越的信念;教育家型校长应该不断提升领导力。     

浦东新区：以名校长培养推进教育内涵发展——推进“名校长培养工程”促进浦东教育内涵发展

温家宝总理在政府工作报告中强调“提倡教育家办学”,并指出“要像宣传劳动模范,宣传科学家那样宣传教育家”。最近教育部有关领导也明确指出：“新形势、新任务、新挑战要求有更多的教育家办教育,呼吁学校校长努力成长为新时代的人民教育家。”让校长成为教育家,既是政府的“提倡”,也是社会的期盼、时代的呼唤。新一轮课程改革的推进、现代学校制度的构建、教育的内涵发展呼唤一批具有先进的教育理念、开阔的国际视野、厚实的专业素养、卓越的领导力和开拓创新精神的名校长队伍。     

聚焦调动校长自身发展内驱力 提升名校长工作室建设效能

作为校长培养的新平台和载体,名校长工作室在培养教育家型校长上发挥着独特的价值和作用。在实践中,郭彩霞名校长工作室聚焦调动校长自身发展内驱力的核心问题,明确工作室建设方向,为区域教育发展孵化了优秀教育管理人才,也为名校长工作室建设提供了可借鉴的经验做法。     

为名校长工作室的开放性叫好

“有一个好校长，就有一所好学校”——教育事业的发展需要一批兼具理论素养与实践经验的研究型校长或教育家发挥引领作用。不久前在北京教育学院启动的北京名校长工作室就是为实现这一理想而迈出的探索性的一步。[第一段]     

“培养基地—地方政府—名校长学校”名校长培训模式构建研究

名校长培养基地、地方政府、名校长所在学校在名校长成长为教育家型校长的过程中承担共同的责任与使命。江苏教育行政干部培训中心在借鉴"U-G-S"教师教育模式的基础上,以"教育部名校长领航工程"为载体,提出并实施了"名校长培养基地—地方政府—名校长学校"名校长培训模式。三方遵循"目标一致、责任分担、成果共享、合作发展"的原则,在名校长培养、带动区域内校长成长和基础教育研究等方面共同创新,逐步形成了名校长专业发展合作共同体。此项探索破解了名校长培训实效性不强、名校长发挥示范引领作用不足的问题,为我国新时期的校长培训工作做出了有益探索。     

给校长一个读书的空间

信息时代,我们每个人因自己的角色不同,所涉足的阅读空间也是大有差异,作为一名校长,时代更多的要求是要做一名教育家,忙碌于实践空间,经验空间自然涉足也就要少了,当今是一个教育家办学的时代,教育家从何而来?实践出真知,校长所要干的事情,每     

浅谈中小学“名校长”的角色内涵

中小学“名校长”角色内涵的本体要义包括有教育理想、有思想、有职业责任、有能力、有情怀、有胸怀.中小学”名校长“角色内涵的时代要义包括课程改革背景下的课程领导力、教育转型期的事业开拓力、“教育家校长”期待的角色自修力、“教育全球化”趋势的适应力等.     

浅谈校长管理策略

著名教育家陶行知先生说过:"校长是一个学校的灵魂,要评价一个学校,首先要评价这所学校的校长。"校长有什么样的办学思路,学校就会按怎样的思路发展;校长有什么样的办学理念,学校就会为社会提供怎样的教育。作为校长,要始终坚持用科学的发展观治校,力求使教师、学生得到全面、协调、可持续的发展。作为一名好校长就要有强烈的使命感、责任感和创新精神。勤勤恳恳工作,实实在在做人,与时俱进办学。     

对教育家型校长的广思认知

校长要走向教育家办学、实现教育家办学,需要对教育家型校长作一多维的广思认知。对教育家型校长内涵的多维认识:角色比较定位认知;角色内在实质认知;角色外在表现认知。对教育家型校长成长路径的多维探析:从出身发展过程看,有完型与转型路径;从表现特点结果看,有多种特色路径。     

名校长的群体特征——以天津市名校长为例

名校长的特征与一般校长相区别,这些特征主要是：名校长具有热爱教育,执著追求;系统、先进、独特的办学思想;勤于学习,善于学习;锐意改革,勇于创新;善于管理,绩效卓著,办学成就突出,在社会上有一定的影响和声望。     

西安启动中小学名校长工程着力打造百名“专家型校长”

本刊讯（记者孙永涛）2013年7月16日上午,西安市中小学名校长工程启动仪式在西安市曲江一中举行。获悉,从2013年起到2015年,西安市将重点树立10名在全国有影响的“教育家型校长”;着力打造100名在全省范围内有较大影响的“专家型校长”;努力培养300名在本市范围有影响的“专业化校长”,形成全市中小学名校长团队。     

名校长的能力

名校长之名，有大的名气、好的名声、高的名望。说到底，取决于名校长的内涵。名校长的内涵，我认为主要有以下这些：     

名校长的成长规律

名校长成长既有复杂多样性,又有客观必然性。中小学名校长的成长规律主要体现在：名校长的成长是一个校长专业化发展的过程,名校长的成长过程是一个反复学习与反复实践相结合并相互促进的过程,名校长的成长过程也是校长主动发展的过程,名校长的成长过程是一个不断利用外部资源和条件进行优势积累的过程,名校长的成长过程是一个在校长主体与客观环境互动中发展的过程。     

名校长的内涵

名校长之“名”,是有大的名气、好的名声、高的名望。说到底,取决于名校长的内涵。名校长的内涵,我以为主要有以下这些:首先,有正确的教育观乃至教育思想,并在正确的教育观指导下,在长期的办学实践中,形成了自己的办学价值观或办学理念。苏霍姆林斯基的名言:校长的领导首先是教     

名校长的能力

名校长之名,有大的名气、好的名声、高的名望。说到底,取决于名校长的内涵。名校长的内涵,我认为主要有以下这些:第一,有正确的教育观乃至教育思想,并在正确的教育观指导下,在长期的办学实践中,形成了自己的办学价值观或办学理念苏霍姆林斯基的名言:校长的领导首先是教育思想的领导。这道出了校长领导的本质。也正是从这个意义上,陶行知认为校长是一所学校的灵魂。教育观一般校长都具有,但系统的乃至自成体系的教育思想,却未必人人都具有。名校长应该能从众说纷纭的各种教育观念中,进行批判地吸收,择其善而从之,用以指导自己的办学实践,进而…