乡土资源在幼儿园科学活动中的运用

《幼儿园教育纲要》指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,使幼儿与环境"对话"。在现代教育环境下,单纯依靠教材已经不能满足幼儿的需求,这就需要我们去挖掘、利用一些对孩子充满吸引力的乡土资源,走进孩子的视野,走进孩子的生活,提高幼儿的动手能力、审美能力和创新能力,促进幼儿的全面发展。因此,如何因地制宜,充分利用乡土资源的优势激发幼儿对科学活动的兴趣,以及如何培养幼儿的探索能力,成为农村幼儿教育需要思考的问题。     

本土资源与幼儿园区域活动的有机融合

充分利用本土文化资源开展活动的价值除了传承本土文化外,还能让孩子们在园内园外的教育环境相互渗透的活动中,体验到快乐与激动,这将给孩子留下深刻的记忆,也从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。     

农村幼儿园本土课程资源开发的问题与对策——以武平县为例

基础教育课程改革倡导教育公平性,呼唤农村幼儿教育质量的提高,合理开发利用有利于课程实施的本土课程资源尤为重要。本土资源是幼儿熟悉、感兴趣、能够积极探索的内容,但是教师将本土资源转变为课程资源的能力还较为欠缺,农村幼儿园本土课程资源开发在教学观念、资源掌握、开发能力等方面存在问题。对农村本土课程资源须从收集、整理、编排等方面进行探索和实践。     

论本土文学资源在幼儿园中的运用——以姜堰区为例

陶行知先生"生活即教育"的教育思想核心观点是:生活与教育密不可分。同时《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:"充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"教师可尝试将本土文学的资源巧妙地运用于幼儿园课程,遵循幼儿园课程生活化、游戏化的理念,从收集民间文学素材生活化、游戏化,组织民间文学活动丰富化、多样化,促进幼儿能力发展全面化、个性化。     

农村本土资源在幼儿一日活动中的应用

本土资源作为地域特色的优势资源,具有独特的多样性、生活化、便易性,是农村幼儿园得天独厚的教育价值资源。充分发掘西部地区本土资源的优势,利用乡土文化、民风民俗、自然景观等开展生趣盎然的幼儿园主题实践、区角、游戏等活动,对于培养幼儿爱家乡的情感以及激发幼儿的探索欲望,丰富幼儿的感性经验具有重要作用,同时也切合勤俭办园的教育思想,真正实现物尽其用。     

本土资源与幼儿园主题课程有机结合初探——以黑龙江地区A幼儿园为例

本土资源与幼儿园课程的有机结合在幼儿园课程开发与实施过程中,占有重要的地位。本文通过A幼儿园对本土资源与幼儿园主题课程有机结合地探索,提出合理建议,具有理论和实践双重意义。     

利用本土文化资源,丰富幼儿园课程内容——以大班开展“古色古香的三坊七巷”主题活动为例

本文以开展"古色古香的三坊七巷"主题活动为典型案例,探索如何充分挖掘和利用本土文化资源,丰富园本课程内容,促进幼儿全面发展。实践发现,可以从三坊七巷的古建筑、民间工艺品、福州小吃、民俗文化活动等方面挖掘丰富的课程资源。以生活化、适宜性和经验性原则为依据,选择适宜的主题活动内容。在主题活动的指导策略方面,应以幼儿的发展为本,转变幼儿的学习方式,促进幼儿自主发展;在园内模拟创设本土文化环境,精心营造浓厚的学习氛围;充分利用家长和社区资源,拓展主题教育活动的途径;预设与生成相结合,不断调整和充实主题活动内容。     

挖掘本土资源 凸显幼儿园特色区域活动

幼儿园的区域活动是幼儿教育的重要环节,通过组织区域活动,可以开阔视野、培养探索意识。然而我国现阶段的幼儿园区域活动模式单一、内容多以效仿为主,导致教学效果不够显著。本文主要针对我国幼儿园区域活动的现状,分析探讨如何利用本土资源打造具有特色的幼儿园区域活动。     

从培养幼儿科学素养的角度分析幼儿园科学活动课程方案——以哈尔滨市某幼儿园为例

当下幼儿园科学活动课旨在传授幼儿知识,而对幼儿灵活运用解决问题的策略涉及较少。本文以哈尔滨市某幼儿园科学活动的编制、设计入手,抓出现下在培养幼儿科学素养的高度上进行科学活动课程方案的设定上需要解决的问题以及提出相应的策略。     

本土民间艺术资源在幼儿园美术教育中的运用——以“珠绣”为例

幼儿园美术教育应关注本土民间艺术资源的开发和利用.文章以幼儿园本土民间艺术“珠绣”为例,说明将其引入幼儿园美术教育中对幼儿的发展及园本美术课程建设的独特作用.文章还结合实践,从开发途径和运用要领两方面入手,详细论述了本土民间艺术“珠绣”作为一种教育资源融入幼儿园美术教育的过程及成效.     

挖掘本土资源 凸显幼儿园特色区域活动

随着教育教学改革的不断深入发展,幼儿园教育工作也受到了广泛的重视。在推广幼儿园特色区域教学过程中,可以加强对本土资源的有效开发,利用本土资源,让孩子感受到家乡美好,进而激发幼儿热爱家乡的重要情感。笔者在文章当中针对本土资源进行挖掘,探讨怎样利用本土资源来凸显幼儿园特色区域活动。     

乡土资源在幼儿园区域活动中的运用

乡土教育资源是学前教育的重要资源,对儿童的全面发展具有重要意义,作为山区幼儿园,我们从实际出发,发动家长和孩子多途径收集各种自然材料,挖掘、利用乡土资源,积极创设具有乡土特色的主题环境和区域活动,有效地促进了幼儿自主发展。     

本土课程资源在幼儿园游戏活动中的利用

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:"游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。"游戏区活动是实施《3～6岁儿童学习与发展指南》的重要形式,在活动区中,幼儿主要是通过自发游戏来学习的。我园在利用孩子熟悉的本土课程资源,挖掘本土资源中有价值的内容,创设本土化的游戏场景,开展本土化的幼儿游戏上做了一些积极主动的探索,让幼儿在轻松愉快的游戏活动中了解家乡、关注家乡,产生对家乡的热爱之情,以及萌发生活在水乡古镇的千灯的自豪感。     

浅谈农村本土资源在幼儿园区域活动中的"活"应用

幼儿园开展区域活动是国家对学前教育的要求.有效地开展区域活动,能够让幼儿在活动中学会与人合作,主动思考,也能够充分锻炼幼儿动手实践能力,使幼儿从活动中获得成就感、掌握相关技能,让幼儿的身心都得到有效的发展和锻炼.农村幼儿园相比城市幼儿园在开展区域活动方面有着得天独厚的优势,充分利用好这一优势让区域活动更具教育性,可以使...     

基于本土文化的幼儿园刺绣活动实施探析——以“粤绣”活动为例

幼儿园美术教育应关注本土民间艺术资源的开发和利用。文章以本土民间艺术粤绣为例,说明将其引入幼儿园美术教育中的价值;结合幼儿园实践,从幼儿园刺绣活动内容的选择、开展的形式及材料的投放等方面入手,论述了借助本土民间艺术粤绣创新开展手工活动的思路和做法。     

本土特色资源在语言活动中的价值

语言是我们生活中最为基本的交际工具。千百年来,语言承载了人类文明、知识、情感的传递与延续。对于教育领域来说,语言是教师讲授知识、给予指导的基本教学行为。在幼儿学前教育阶段,本土特色资源是幼儿熟悉的,也是组织语言教学活动的有利媒介,对于幼儿语言能力的发展有着重要意义。     

用好本土资源,搞活区域活动

近几年本土资源的应用备受各领域的关注,怎样用好本土资源,搞活区域活动?文章从突出地域特色,投放区域活动材料;开展主题活动,丰富区域活动内容;家园同步共建,拓展区域活动途径三个方面论述了作者的做法。     

合理投放本土资源 创设农村幼儿园特色区域活动

:幼儿园以游戏为基本活动是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园的基本要求。区域活动也被称为活动区游戏,幼儿在区域活动中可以根据自己的意愿选择角落、选择材料,通过与材料的互动,让幼儿主动去感知和思考,是实施素质教育、实现个别化教育的重要途径。     

巧用乡土资源丰富幼儿园课程建设——以幼儿园游戏活动为例

幼儿教育除了现有的课本教材外,幼儿所处地区的丰富的自然和人文资源也特别适合引入到幼儿教育当中,因此教师要因材施教,让幼儿提高对乡土资源的兴趣,从小培养幼儿热爱家乡的美好品德。通过分析乡土资源对(农村)幼儿的教育必要性,梳理本地特有乡土资源,尝试通过游戏设计的方式来引导幼儿在玩中学,对身边的乡土资源能够产生认知,实现幼儿的个性化发展,以期为创新农村幼儿园教育教学方式提供参考。     

利用与开发本土资源开展科学教育活动

“新纲要”指出：科学教育应密切幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。这不仅要求活动内容的选择要适合幼儿年龄水平、兴趣爱好并能促进其发展。更要能贴近幼儿生活,从幼儿感兴趣的材料入手,即要求活动选材生活化,从身边取材。让孩子感受科学并不遥远,科学就在身边。因此,如何开发与利用本土资源开展科学活动的问题是值得我们探讨的。为此,我园确立了《利用社区资源开展科学教育活动策略研究》这一课题,并经过两年的实践探索。