当代教师业余生活的文化沉思

实际上，普通人的业余生活完全是个人化的行为，由他的兴趣、爱好、习惯及情感愉悦方式所决定，没有规范要求，也没有应然的模式。但教师不同，教师的“社会出身”，赋予了教师不同于普通大众的文化精英形象。正是因为这种社会期待无时不在，所以教师的自我释放空间比其他职业群体小得多，从某种意义上说，教师的业余生活与业内生活没有明确的界限。     

教师个体文化能力缺失的症候与根源

教师个体的文化能力是指教师个体建构和创造文化的能力。它是教师文化变迁与发展的动力之源。目前学校中存在着教师个体文化能力缺失现象,主要表现为教师＂委曲求全＂、＂文化趋同＂、＂文化依恋＂与＂主体缺失＂,其根源在于＂职业风险＂、＂文化冲突＂、＂预定和谐＂以及＂品行没落＂。     

新课程改革背景下教师文化的缺失与重建

我国新课程改革的理论基础主要来源于西方国家,在改革中,传统文化与新课程理念产生了冲撞.教师作为新课程改革的实施者,应该积极参与教师文化的反思与重建,推动课程理论的本土化进程.文章就以上问题进行了分析和探讨.     

农村学校教师文化的现时缺失与建设取向

教师文化建设是教育改革和发展的需要,而放任自流、良莠不齐的农村教师文化现状却制约着农村教育的可持续发展。只有正视农村学校教师文化的现存不足,并确立起科学的建设取向,才能全面重塑和提升农村学校的教师文化,推动农村教育又好又快地发展。     

当代大学生传统文化的缺失与策略分析

大学是传授文化培养人才的地方,而大学生承担着传承中国优秀传统文化的使命,但当代大学生对传统文化的了解浅之又浅,在对大学生进行传统文化教育上还有待提高。在培养大学生时,应专为大学生开设传统文化教学课程,改变教学策略,营造书香校园,文化校园,在潜移默化中提高大学生的文化底蕴,进而使大学生学习并传承中国的优秀传统文化。     

男性文化、女性文化与社会文化——小学男教师缺失现象的社会学分析

由于人们感到小学男生有缺少男性"阳刚"气质的迹象,因而将增加小学男教师的数量作为形塑男生行为的有力措施。小学男教师除了传统的教学任务,还承担了促使男性学生获得性别认知和行为的重任,其自身文化的发展也受到了一些阻碍,应通过提高男教师的待遇、调整师范类专业招生的性别比、研究具有性别特性的教材与教法等措施,充分体现尊重性别差异和平等的理念。     

教师游戏精神的缺失与养成：文化视角的反思

教师游戏精神的价值在于作为人的教师需要游戏、教学与游戏的天然耦合、游戏与儿童的发展关系密切以及教师游戏是当代教师专业发展的养分。但是,由于教师观念文化的影响、教师制度文化的制约、教师行为文化的束缚、教师心理文化的枷锁等原因导致教师游戏精神的缺失。为此,养成教师游戏精神的前提是形成游戏精神的观念文化,关键是构建利于教师游戏精神形成的制度文化．基础是促进教师教学的个性化和自由的行为文化．条件是增强教师的情绪情感管理能力。     

漫谈当代几种文化现象与高中语文教学的关系

跨世纪的年代,蕴含着丰富的社会文化,许多东西对我们的语文教学有着深刻的影响,正面负面都有。特别是高中生开放式的阅读和视听为当代文化进入青少年群体提供便利。作为高中语文教师,我们要做正面的引导,千万不要视这些文化为洪水猛兽,这是因为,我们的学生不是生活在真空中,他们或多或少都要受这些文化的影响,而这些很时髦的东西毕竟代表我们这个时代的某些特征,     

试论素质教育中师生关系与教师角色的塑造

角色是“个人在社会关系体系中处于特定社会地位、并符合社会要求的一套个人行为模式”。我们通常所说的教师。不仅是一种职业，同时也是一种社会角色。教师角色是教师在其所处时代的特定社会地位、并符合该社会对教师职业要求的相对稳定的个人行为模式。教师角色是动态变化的，不同社会、不同时代由于社会关系、社会要求不同而呈现出不同的形态。在日益开放、强调创新、交互和终身学习的信息化社会，在全面推进素质教育，努力提高各民族素质的时代背景下，教师角色正面临着转型的机遇与挑战：随着社会公众对教师的期望越来越高，要求愈来愈严。     

新生代乡村教师乡土文化自信的缺失危机与培育路径

新生代乡村教师乡土文化自信缺失带来乡土文化主体空心、教师自身发展困难、乡村教育发展滞后等多重现实危机。培育新生代乡村教师的乡土文化自信需厘清其乡土文化自信形成的条件,通过“创新乡土文化内涵,唤醒新生代乡村教师的乡土文化认同;重塑乡土文化空间,推进新生代乡村教师的乡土文化实践;提升乡土文化素养,激发新生代乡村教师的乡土文化自觉”三条路径,培育新生代乡村教师的乡土文化自信。     

农村学校教师文化的现时缺失与建设取向

教师文化主要指教师群体自发形成或学校有意识推动形成的、代表教师群体共性的价值取向和职业行为特征,这种价值和行为集中体现在教师的日常教育教学工作中。教师文化建设是学校文化建设的重要组成部分,加强农村学校教师文化建设,不仅能提升农村教师的工作激情和专业素养,建构有利于学校长远发展的教师     

古典文学研究与当代文化关系的思考

在走向现代化的新时期，要使古典文学进入当代人的文学知识体系，进而转化为当代人的文学实践活动，古典文学研究就离不开当代文化的洗礼和民族主体意识的参与。笔者从三个方面，阐述了古典文学研究同当代文化的关系，进而探寻古典文学与现实人生的契合点，由此将古典文学研究引向现实社会，以丰富和发展民族文化。     

教师文化的实然诊断与应然追求

教师文化是由教师独特的知识体系、个人信仰、思维方式及价值观念系统等构成的复合整体,是支配教师行为方式的深层精神因素,因此,教师文化研究对于教师专业发展及教育改革的推进具有重大意义.为了使教师文化的改进和发展具有明确的发展方向,我们有必要对实然状态下教师文化存在的问题进行分析,进而提出应然状态下教师文化的理性追求,教师应是具有自身价值关怀与专业意识的"人师",教师的权威应依赖于学术素养及专业水平的提高,教师应是一群有反思意识和批判精神的知识分子.     

做一名合格的人民教师

人所共知，中国有尊师重教的传统，有“天地君亲师”之说。因为教师是人类文化、科学、知识的传播者，又是伦理、道德的传授者。从这个意义上说，教师是人类掌握知识、开发理性、推动社会进步的引路人；教师的一言一行，可能会影响学生的一生一世。教师职业要求我们“学而不厌，诲人不倦”，不但要教学生掌握知识，还要教学生做人，这就要求我们言行一致，身体力行，     

人师应是智如泉源 行为之表——浅谈当代教师的职业要求和必备条件

正多年来的教育生涯,使笔者感受最深的,莫过于智如泉源,行可为表仪者,人师也。被誉为人类灵魂工程师的教师,既要在有限的时间内,向学生传授人类在漫长的历史发展中积累的