ARM＋FPGA嵌入式系统开发平台教学项目设计与实施

为了提高工科院校学生工程实践能力,基于能力进阶型系列化项目教学法的基本思路,以自动化和电子信息工程专业嵌入式系统设计及应用课程为背景,设计了渐进式项目教学系列,介绍了项目选型原则和教学方案设计。详细描述了项目分层次实施的具体要求、主要内容以及相应特点,并对实施效果进行了分析和讨论。     

“项目导学”教学模式在《数据库应用基础》教学中的应用

"项目导学"教学模式就是将精心设计的项目贯穿于整个教学过程中,引导学生研究项目、分析问题,进行探究性学习。其中,项目设计要有明确的目标,要注重项目的综合性和趣味性。将"项目导学"教学模式运用于《数据库应用基础》课程教学中,可以从"分析问题要点"、"划分实践层次"、"构建实践资源"和"引导上机实践"四个环节实施。实践证明,"项目导学"教学模式的应用,不仅提高了《数据库应用基础》课程教学的质量,而且培养了学生的创新精神和创新能力。     

“项目教学法”在高职层次编导专业教学中的运用——高职层次编导专业课程授课方式改革探索实例

高职高专层次编导专业的教学有其特殊性。对于一个大规模在本科层次设置的专业,高职高专层次编导专业的教学是一个特殊的研究方向。本文以山东传媒职业学院编导专业的教学改革探索实例为主体,阐释了高职高专层次编导专业教学的特殊性以及高职高专层次编导专业理论课授课方式运用"项目教学法"进行教学改革的具体方法和取得的实际教学效果。文章提出了以实践项目带动理论教学的主要教学观点,同时也提出创作课"项目设计"应该变"学生自主"为"教师主导"。实践证明,通过"教师主导"进行项目的具体设计和引导才能在高职高专层次编导专业的教学中取得预计的教学成果。     

项目教学设计的着力点

项目化教学是把实践知识、理论知识与实际应用情境结合在一起,师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。项目教学设计通过项目课例引领,依次按情景设计、过程设计、评价与反思等四个环节展开。在项目过程设计中应主要处理好项目任务展开与学习任务展开两条主线。教师如着力做好这四个环节、两条主线的教学设计和搭建,将取得事半功倍效果。     

机械类应用性本科实践教学的改革与研究

为全面落实本科教学质量国家标准对实践教学的基本要求,实现学校"现场工程师"的人才培养目标,针对目前机械类应用性本科实践教学中存在的问题,构建基于现代工程教育理念的"三层次、四模块、三结合"的立体化实践教学体系,从实验室和实践教学基地、实践教学老师和实验项目、职业技能和大学生实践创新项目等几个方面进行了建设与实践,取得了较好的教学效果。     

基于CDIO的数学实验课的教学设计

基于CDIO工程教育模式的理念,结合独立学院学生的特点,针对独立学院的办学宗旨和教学理念,参照CDIO的1个愿景、1个大纲和12条标准,提出了"基础性、应用性、设计性、创新型"四个层次的实验项目的设置,构建了"基本型、提高型、自主型"三种类型的实验体系。对学生的工程基础知识、个人能力、自主学习能力、人际团队能力和工程系统能力有较好的促进作用。     

能力递进式项目教学法在高职“水生生物”实践教学中的应用

通过分析"水生生物"传统实践教学模式的不足,结合该课程实践性强的特点,提出了能力递进式项目教学法。该方法以项目为载体进行教学,将教学内容设计为四个项目,按照由浅入深、由易到难的原则进行编排,并根据项目内容和层次不同,实施不同的教学方法和评价方式,以期实现学生能力的递进式增长。教学实践表明,该方法能充分调动学生学习积极性,提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的综合能力及创新能力,是新形势下教学改革的有益尝试。     

聚焦核心素养 优化案例设计

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》对于本学科的教学和评价提出四个具体建议:活动型学科课程的教学设计、辨析式学习过程的价值引领、综合性教学形式的有效倡导、系列化社会活动的广泛开展。四个具体建议的实施都离不开教学案例的支撑。那么,在核心素养培育导向下,如何开发、设计、使用教学案例?相信每位老师都有自己的理解和相应举措。黄丽英老师一例贯穿"构建和睦家庭"的教学,结构紧凑、过程流畅,希望能对广大一线教师的教学有所启发。     

五年制高职土建施工类专业实训递进式教学改革初探

结合南京高等职业技术学校土建施工类专业实训分层次教学的实践与探索,提出实训分层次教学分为认识实训、工种实训、综合实训、项目实训四个层次。围绕实训分层次教学体系任务的建立,对五年高职学生实训作业的工作量、功能性和操作性进行了分析,并以任务为核心的实训分层次教学实践为例,展示了7个小型的工种实训构成项目实训作业。     

研究型大学"四主线三层次"实践教学体系的构建

文章把实验、设计、工程、科技创新作为四条主线,每条主线分三个层次探讨如何构建研究型大学"四主线三层次"实践教学体系,以促进学生知识、能力、素质协调发展,培养学生的创新精神和创新能力.     

浅谈高职“嵌入式技术”教学体系的定位与设计

文章对高职"嵌入式技术"的教学的目标和定位进行了研究,结合高职院校的学生能力和教学环境,构建了高职"嵌入式技术"教学的四个层次,阐述了每个教学层次的培养任务和目标。最后总结实际的教学经验,提出了四个提高高职院校"嵌入式技术"教学质量的关键点。     

“四层次”目标下任务驱动式数学教学模式

<正>课堂"任务活动"是教师在课堂上通过组织贴近学生生活实际的有意义的活动任务,使学生在"做中学",以活动为载体来获取知识。"四层次"目标即了解层次、操作层次、领会层次、探究层次,是用任务型学习加以整合而提出的一种教学模式。具体来说,是教师以"四个目标层次"为前提,设计出符合学生认知规律的教学任务,学生以"四层次目标任     

创建国家级电工电子与自动化实训基地的实践

南京工业职业技术学院在构建电工电子与自动化实训基地时,以适用性、可拓展性、先进性、仿真性、共享性为原则,按照基础素质实训、专业技能实训、工程实践实训、创新与创业实训四个不同层次的功能模块分别设计,构建了一个以能力培养为目标的"一体化、四模块、多功能"的"菜单组合型"实训教学体系,四个实训模块的设计根据层次由低级到高级,相互密切联系、渐进提高。实训基地的建设推动了学院专业建设,学生的职业素质和专业能力普遍提高。     

“职业发展与就业指导”课程“了解自我”模块的教学设计

文章就"职业发展与就业指导"课程"了解自我"模块的教学设计的基本方面进行了探讨.就如何整合教学内容中各心理因素之间,心理因素与职业行为之间的关系;如何从认知、技能、理念、行动四个层面有层次地设计教学目标;如何通过教学方法和教学程序的设计完善教学模式提出建议.     

关于“新课程下课堂教学设计”的再思考

教学设计是一个笼统的概念,它有三个层次,其中的一个重要层次是课堂教学设计。课堂教学设计的好坏决定了课堂教学的效果,它包括制定教学目标、任务分析、选择教学方法、开展教学评价四个基本要素。在新课程理念下的课堂教学设计应重点从这四个方面着手,并结合新课程理念进行设计。     

复杂零件数控加工工艺教学项目设计与实施

根据应用型专门技术人才的培养要求,针对数控加工工艺课程的教学目标,开发设计了复杂零件数控加工工艺实践教学项目,并且体现了能力进阶型系列化项目教学法的主要特征。该项目包括图样分析、三维建模、工序安排、机床选型、夹具设计和工艺卡制作等几个部分。通过该项目的实施,提高了学生学习的主动性和创造性,提升了数控加工工艺课程的教学质量。     

基于工作过程系统化的高职“园林规划设计”课程教学改革研究与实践——以江西环境工程职业学院“园林规划设计”高职课程为例

文章从高职教育的特点和高职学生的认知规律入手,结合基于工作过程系统化的课程开发理念,通过调研分析,针对岗位所需能力,明确"园林规划设计"课程目标,形成"一个融合,两个层次,三个结合"教学项目和学习任务,运用灵活的"教、学、做"一体化教学,采取"学习过程考核"、"项目任务训练考核"、"期末综合项目"考核方式对学生进行综合性评价,最终达到教学要求。     

电子设计自动化技术教学改革的研究与实践——"七阶段"教学法的应用与推广

在基于FPGA/CPLD的电子设计自动化技术教学中,为了培养学生的工程意识和创新能力,把课程教学内容按能力要求分成基础与认知实验、系统与创新项目2个层次.以FPGA设计步进电机细分驱动器项目为例,论述"七阶段"教学法,即把项目的教学实施过程分为7个阶段:项目描述、方案设计、收集信息、制订计划、执行计划、完善拓展和交流评价.改变了传统的教学组织形式,激发了学生主动学习的兴趣,创新能力明显增强.     

“Android应用程序设计”课程开放式教学探索——以石家庄职业技术学院为例

开放式教学主要表现在教学素质目标和能力目标的开放、教学资源的开放、教学组织形式的开放和教学评价体系的开放四个方面.在分析高职院校学生学情的基础上,结合"Android工作室"企业服务项目,在"Android应用程序设计"课程教学中,通过组建项目团队,进行项目设计实现了开放式教学,提高了学生的学习兴趣和课堂教学质量.     

基于团队项目教学的教师角色模型及其作用发挥机制

与单个教师完成项目教学相比,团队项目教学模式更具优势和效果,这对项目教学团队提出了新的要求,构建一个角色定位准确、素质要求明确的团队教师角色模型是确保团队项目教学顺利实施和取得良好效果的重要保障之一。文章在分析团队项目教学教师角色模型构建原则的基础上,提出了一个"三层次、四维度"的教师角色模型,并分析了团队项目教学中各教师角色作用发挥机制。