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成人高校主要培养有较强实践能力的应用型人才。机制专业人才培养规格要求毕业生要面向企业从事机械制造工艺技术工作,其主要业务范围是:从事工艺规程的编制及施工工作,设计工艺装备,从事一般通用机床的安装、调整、维修、改装和进行专用机床的设计工作,质量分析和控制工作等。要实现上述人才培养规格,专业课程的设置和 相似文献
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教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的意见》中指出,高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,具有综合能力和全面素质的高等技术应用型专门人才。机械类专业人才规格调研表明,高职高专机械类专业学生毕业后主要从事成熟技术与管理规范的应用与运作,其工作的业务范围为机械制造加工工艺规程的编制与实施,工艺工装的设计、制造,高新设备的维护修理 相似文献
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“机械制造技术”课程是为适应高职教育课程改革的需要而开发的“机械类”专业主干课程之一。是该专业的一门必修课。通过课程基本理论知识的学习和工程实践能力的训练，达到培养学员编制、实施机械加工工艺规程，完成所需夹具的设计、制造和调试，合理选用和正确使用常用机床、刀具的能力。一、课程内容与框架“机械制造技术”课程是一门学习机械加工技术的综合课程。它是将原“机械制造工艺学”、“机床夹具设计”、“金属切削原理与刀具”、“金属切削机床”等四门课程的相关内容进行合理综合所形成的。它克服了各门课程之间的相互重复和… 相似文献
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《机械制造技术》课程是为适应职业教育课程改革的需要而新开发的“机械类”专业主干课程之一。通过课程基本理论知识的学习和实践能力的训练，使学生具有编制、实施一般零件机械加工工艺规程，使用、调试、维护一般机床、工艺装备的能力；具有设计简单工艺装备，分析和解决机械制造中质量问题的初步能力，并具有查阅、收集、使用各种技术资料的能力。 一、课程体系 《机械制造技术》有机地将《金属切削机床》、《金属切削原理与刀具》、《机床夹具设计》、《机械制造工艺学》等４门传统的专业课融合为一体，形成了以机械制造技术应用能力培… 相似文献
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我院高职班从94年试办以来,根据高级应用型人才这一培养目标及相应的人才规格,在教学计划的开发与实施等方面进行了积极的探索和尝试。从94年制定第一轮教学计划到目前,已进行了三轮的修订。对于探索高职人才培养模式,创立高职特色的教学改革实践,对五年制高职教育特色有了新的认识。 首先,我们在学习CBE教育思想的基础上,借鉴DACUM方法,开发出以能力培养为目标的教学计划,在制定教学计划的过程中,我们邀请国营617厂、447厂的有关科技人员、现场技术人员、职业培训人员、技师,对高职培养的高级技术人员提出了具体的能力要求和工作描述,即职业分析,从而确定了高职培养目标和能力结构。培养目标是:德、智、体全面发展,具有岗位技能所必需的文化科学知识和必要的专业理论。能熟练地从事本专业的工艺规程编制、实施及工装选择与设计,具有设备调试、维护和修理的能力,具有现场组织、管理及解决工艺技术问题的能力,具有同工种初级工操作水平,能加快适应现代化生产第一线需要的高级工艺技术人员。从第一任职岗位进行分析,高职培养的毕业生应是生产一线的高级工艺技术人员,能够进行工艺规程编制和实施,会选择和设 相似文献
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《电子机械设计》是电子机械制造专业的一门专业课。随着近年来该专业培养目标的调整,《电子机械设计》课程教学改革势在必行。对此,笔者谈一些认识。 一、教学任务的调整 原中国电子工业总公司颁布的机制专业教学计划规定,该专业毕业生的主要业务范围是:从事机械制造工艺实施;从事较简单的非标准设备设计和改装工作;从事精密复杂的专用设备的操作使用和简单维修工作。在八十年代进行的社会调查结果表明,我校该专业的毕业生中约有50％左右从事机制工艺设计工作,30％左右从事电子专用机械设备设计或旧机改造工作,其余的从事其它工作。因此,在相当长的一段时间内,专业教学是以培养学生的工艺工装设计能力和电子机械的基本设计能力为目的。 相似文献
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《采煤工艺学》是研究用井工方法由回采工作面中采出煤炭的各工艺原理和获得高产、高效、保证安全生产的优化组合及方法的一门学科。目的在于加深学生对采矿工艺的系统了解，加强学生进行工艺设计的能力培养，以便使学生更好的适应今后工作的需要。以前该课程是属于《煤矿开来学》的一部分进行讲解的，投入学时少。由于采煤工艺对采煤专业学生的重要性，所学知识都是他们今后直接从事的工作，如工作面的设计、编制工作面作业规程及措施、编制过断层、工作面安装或拆除特殊措施等，这些知识的掌握程度，体现着采矿专业毕业生的专业水平，因此… 相似文献
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蒋安全 《四川职业技术学院学报》2013,23(1):116-118
《汽车制造工艺学》是汽车制造专业的一门专业课程.对汽车零部件制造工艺进行综合分析,提出加工过程中如何改善零、部件质量,提高劳动生产率和降低成本的工艺途径.教学中应形成以工作项目导向的教学模式,突出实用性与系统性,达到知识的综合应用具有相融性和有机性结合,培养学生理论联系实际和独立分析工艺问题的能力,独立完成汽车典型零件的工艺路线制定和一般机床夹具的设计的能力,为毕业设计及今后从事企业专业工作打好基础. 相似文献
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根据应用型专门技术人才的培养要求,针对数控加工工艺课程的教学目标,开发设计了复杂零件数控加工工艺实践教学项目,并且体现了能力进阶型系列化项目教学法的主要特征。该项目包括图样分析、三维建模、工序安排、机床选型、夹具设计和工艺卡制作等几个部分。通过该项目的实施,提高了学生学习的主动性和创造性,提升了数控加工工艺课程的教学质量。 相似文献
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裘俊彦 《番禺职业技术学院学报》2014,(2):33-37
以机械工程综合设计与综合实训课程为突破口,依据机械行业对高职专业人才的能力要求,采用基于工作过程的课改思路对机械制造与自动化专业的专业课程进行了改革。以企业所需的机械制造工艺规程编制及夹具设计的综合设计能力为核心,以综合实训课程为技术载体,将理论知识、课程设计及金工实习三部分内容有机整合起来,采用基于工作过程的课改思路,从教学内容、教学手段、课程的成绩评价等方面进行了课程改革与实践,并取得了较好的实效。 相似文献
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县属中专机制专业的毕业设计课题如何选择?过去,总分为“结构”类和“工艺”类。从毕业生反馈的信息来看,我校历届毕业生在乡镇企业从事产品工艺规程和工艺装备设计或改进工作的居多,从事机床结构设计的几乎没有。如何使毕业设计选题尽量面向生产实际?既然我校学生来自农村,毕业后全部投入农村的经济建设。根据当前乡镇企业的实际情况,急需机制工艺方面的人才,因此,毕业设计宜采用“工艺”类课题。 相似文献
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以企业真实产品为载体的高职机械制造技术基础课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
高职机械制造技术基础课程各部分内容缺少衔接且与企业生产实际脱节,教学重知识轻实践,导致培养的人才不适应企业需求.顺德职业技术学院采用基于工作过程的课程模式,从地区企业精选典型生产实例作为学生的工作任务,以完成典型零件加工任务为主线,以机械制造工艺规程编制为核心,将金工实习、机械制造技术基础及课程设计三部分内容整合起来,突出学生的技能训练. 相似文献
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数控加工工艺方案拟定及仿真模拟过程 总被引：2，自引：0，他引：2
数控机床是应用数字控制原理，以数值数据的形式描述操作命令，并按照规定的程序自动进行工作过程的机床，其加工与传统机床加工的工艺规程从总体上说是一致的，但又有其特点。本文在收集大量机械加工工艺路线制定方案的基础上，结合几年来从事数控技术、数控机床编程与操作专业课理论教学以及数控机床编程与操作实践活动中总结出的一些切身经验，提出针对目前国内高校教学实践活动中选用的主流立式数控铣床和立式数控镗铣加工中心进行数控加工拟定加工工艺的合理方案，并借助国产CAD／QAM软件．通过实例进行具体的加工工艺路线方案制定。 相似文献
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高职数控专业教改实践 总被引：8，自引：0，他引：8
近几年来，我校对高职数控专业进行了教改实践，取得了较好的效果，主要做法有几下几点。一、 明确专业培养目标和能力要求我们提出高职数控专业的培养目标为：培养德智体全面发展，面向生产一线，从事数控加工、数控一般编程、数控设备安装、调试、维修和数控加工技术管理的高级应用型专门人才。学生应具备下列基本能力：①数控机床的操作能力；②数控一般编程能力；③数控设备的安装、调试、维修能力。还应具备下列专业综合能力：①普通机床的使用能力；②数控加工工艺编制能力；③计算机操作及应用能力；④ＣＡＤ／ＣＡＭ／ＣＡＰＰ软件… 相似文献
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《机械职业教育》1998,(10)
根据浙江省人才需求情况,我校自94年招收首届高职班以来已先后相继开设四个专业:机械制造(数控加工技术),设备维修与管理,机电一体化,会计电算化。目前在校学生228人,97年首届二个高职班毕业,全部走上工作岗位,他们上岗半年多以来,大多数均能发挥特长,受到了企业的欢迎与好评。四年来的办学实践,使我们对高职教育的培养目标、人才规格、人才培养方式有了更深的认识。 一,对高职教育培养目标及人才规格的认识 高职教育培养目标为:适应社会主义现代化建设需要,素质全面,职业能力较强,在生产,服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。 对机电类专业,高职教育主要面向可分为三类:1)从事生产工艺编制,现场作业指导,解决现场技术问题的工艺型技术人员;2)主持生产运行,组织现场生产,质量控制,现场生产管理的技术型管理人员;3)熟练地操作高新设备,并能正确判断常见故障和排除故障的技术型操作人员。它与中等职业技术人才相比,二者岗位有重叠、交叉之处,但层次上有区别,高职学生更多地是从事工艺设计及技术管理工作,而中职学生主要从事工艺实施及直接的操作工作。因此,对高职学生应有更高的知识能力及素质的要求。 相似文献
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王惠霞 《中国科教创新导刊》2010,(7):19-19
机床设计课程是机械类课程中最适合培养学生创新能力的一门课程,是培养学生综合运用机床设计课程所学理论知识、技能和解决实际问题的能力,使学生获得机床技术训练的必不可少的实践性教学环节。进入21世纪后,探索机床设计中如何培养学生的机床机械运动方案设计、创新设计和解决实际问题能力,提出适合创新人才培养目标的机床设计实施方案。这些教学实践为机床设计课程教学改革提供了理论准备。 相似文献
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在学校建立的仿真职业情景化工作室,将企业的标准、规范和工艺要求等融入设计实践教学中。仿真职业情景化工作室主要是通过实践,通过不同的课题将整个设计工作流程按工作实际解构成为多个岗位点,并按照其岗位点能力培养作为课程内容的标准,从而形成岗位能力点课程,再将各岗位点能力课程重构成为整个仿真职业情景化工作室课程体系。 相似文献
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在学校建立的仿真职业情景化工作室,将企业的标准、规范和工艺要求等融入设计实践教学中.仿真职业情景化工作室主要是通过实践,通过不同的课题将整个设计工作流程按工作实际解构成为多个岗位点,并按照其岗位点能力培养作为课程内容的标准,从而形成岗位能力点课程,再将各岗位点能力课程重构成为整个仿真职业情景化工作室课程体系. 相似文献