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余建林 《河北广播电视大学学报》2007,12(5):67-68
创造性教学是培养学生创造性人格的教学活动.它提倡学生有目标、有选择的学习,引导学生独立思考和探究形成结论,不满足于获得现成的答案和结果;它是教师给学生一个自由表达思想和发现问题的机会,鼓励学生多提出问题,让学生充分展现自己的思想和个性. 相似文献
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田秀芳 《中国基础教育研究》2010,6(1):154-154
设置问题与形成问题是两个不同的概念,设置问题是手段,形成问题则是效果。设置问题的主体是教师,形成问题的主体则是学生。如果教师设置的问题过于简单,对学生的心理不易产生大的影响,自然也不会在学生心目中形成真切的问题;如果教师设置的问题难度过大,学生对形成问题的解决缺乏信心,自然难以产生解决问题的动机。所以,教师在设置问题时,应花更多的精力去帮助学生形成问题,而教者努力使学生形成真切的问题则是启发式教学的灵魂。 相似文献
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认为应将培养问题意识作为重要教学目标,并采取多种途径发展学生的问题意识,使其成为创造性思维形成的起点,从而提高学生的创新能力。 相似文献
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陈金兰 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
本文基于我国西南喀斯特峰丛山地的特殊环境设置问题情境,通过问题链条的设置,引导学生运用所学知识全面分析地理问题的同时,加深学生对国家重大策略(如乡村振兴和精准扶贫工作)的了解,使学生关注国家和地方的可持续发展问题,形成正确的人地观。 相似文献
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用问题教学法突破“交流电有效值”的概念教学难点 总被引:1,自引:0,他引:1
陈立其 《中学物理教学参考》2009,(6)
一、问题教学法和概念教学
问题教学法是指以问题为中心展开教学活动的教学方法.其教学形式是教师和学生互相合作提出问题、解决问题.在概念教学中,要注重强化学生问题意识,精心设计有层次的问题,循序渐进地引导学生感知概念的形成基础(感知活动、观察实验、经验事实),经历概念的形成过程(概念结构、数学结构、知识结构) 相似文献
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中学阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期,也是学生从孩提时代步入青少年的关键时期。为了避免学生片面地、孤立地、绝对地看问题,语文教学要配合政治课教学,教学生学会辩证地分析问题,认识问题。 相似文献
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试论高中物理探究性教学中问题情境的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
郭拯 《中学物理教学参考》2009,(4)
探究性教学是指学生在教师的指导下,自主发现、探索并解决问题,获得知识、技能和确立科学态度的教学方式和教学过程;它的精髓重在探究设计,而探究设计的精髓重在问题情境的构建.但在实际教学中,问题情境的构建却依旧困难重重,主要表现在教师怎样设计、学生形成什么、课堂孕育什么等几方面问题尚不清晰.本文试从学生探究问题的建构、问题意识的培养和思维文化的形成三方面来谈谈高中物理探究性教学中问题情境的作用问题. 相似文献
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通过引导学生观察实验 ,形成概念 ,抓住概念的关键字词 ,帮助学生分析、理解概念 ,在复习时 ,通过找出概念间的联系 ,形成系统概念。从而帮助学生加深对概念的理解 ,进而应用概念解决实际问题 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在初中数学教学中进行学生问题意识培养,是初中数学教学的重要任务之一。本研究从四个角度出发,对初中数学如何通过教学培养学生问题意识进行了简要分析。通过分析得出结论:学生问题意识的培养,需要从多个角度齐抓共管,形成教育合力,方可推动学生问题意识的有效形成。 相似文献
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江苏东台市曹■镇中心小学徐海芳撰文认为:数学学习中学生养成爱提问题的习惯,可以培养学生的创新意识和实践能力。1.自学挑疑,贮存问题信息。在上课之前让学生自学,使新知在头脑中形成表象,同时让学生从中找出疑点,在学生急 相似文献
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浅谈高中数学课堂上问题教学的实施策略 总被引:1,自引:1,他引:0
尹洪涛 《中国科教创新导刊》2009,(18):48-48
数学课堂怎样艺术地实施"问题教学"?本文从营造和谐氛围、创设问题情境成、保护质疑精神、引导自主探索等方面促进学生问题意识形成,拓展问题思维空间,提高学生问题解决能力。 相似文献
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在分析体育教学中师生存在诸多问题的基础上,探讨了学生问题意识培养的重要性,就如何培养学生问题意识、形成“问题教育场”、发展学生全面素质等方面提出了几点建议,旨在拓宽体育教育教学的新思路. 相似文献
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本文将微积分概念融入到具体而生动的"问题情境"中,在问题情境化教学中帮助学生认知微积分实质,构建微积分知识体系,体会其数学思想,进而帮助学生形成数学应用意识,培养学生主动探究的精神,最终帮助学生形成良好的情感态度和价值观。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(12)
问题在学习活动中起着举足轻重的作用。我们在语文学习中必须关注学生问题意识的形成和培养,把问题意识作为学生进行自主、合作、探究学习的切入点和推动力,让学生带着问题去学习,在学习中不断发现问题、解决问题,从而达到全面提高学生语文素养的目的。 相似文献
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学科素养目标下,要求在初中地理教学中以核心素养为导向,探索教学模式的创新,构建丰富的教学情境,引导学生在情境中加强思考、探索,形成正确的情感态度和良好的学习习惯,掌握地理学习的技巧和方法,循序渐进地促进学生地理学科素养的形成与发展。基于此,教师在实践教学过程中,应牢牢把握学生的实际学情,关注学生兴趣爱好,情境创设为手段,构建生活情境、问题情境、探究情境等,激活学生的地理学习兴趣,由此形成构建高品质地理课堂的必然条件。 相似文献