生成“直面灾难”主题教学的构想

语文教师必须有一种捕捉机遇的敏感,一种灵活处置的智慧。根据学生处境的改变,情绪的波动,适时重组教材,调整教学,使教学与学生的存在处境实现最佳的匹配。抓住最佳的教学时机来运作最适时的教学,我们的语文教育才是流动的、鲜活的,才是真正触动学生生命的语文教育,学生的学习也才是真正有生命的学习。     

试论语文教学艺术情感空白美

语文教学艺术情感空白美是语文新课程倡导的一种教育理念。它包括语文教学艺术情感引课空白美、语文教学艺术情感过程空白美以及语文教学艺术情感结课空白美三种类型。“感人心者，莫先乎情”的原则、适时“嘎然而止”的原则、“融洽师生情感”的原则．是语文教学艺术情感空白美必须遵循的三个原则。     

优化现代媒体，促进语文有效教学

经过多年实践,我发现将现代教育技术运用于语文教学中,能提高语文教学效率,培养学生语文能力,提高学生综合素质,确实给语文教学带来了无限的生机,使常规的教学如虎添翼。然而现代媒体教学手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑,既有促进的一面,又有不利的一面,我们怎么才能优化现代媒体语文教学呢？那就必须适时、适量、适当。     

给语文教学插上腾飞的翅膀——浅谈多媒体在语文教学中的作用

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。实现信息技术与语文教学的整合分两个层面：一是我们平常所说的用多媒体来辅助教学；二是语文课程与信息技术的整合。二者相互依托，融为一体．有助于提高学生的整体语文素质，是教学追求的最佳境界。     

移情教学：提高小学语文教学质量的有效途径

语文是最需要倾注情感的一门学科，其中也蕴含了丰富的情感教育资源。小学语文学习是个体言语正规训练与教育的开端，这个时期的情感教育无论是对言语发展，还是对个体的成长都具有重要意义。笔者认为，要彻底改变小学语文教学中情感教育不足的现状，提高教学质量，我们应根据语言学科的特点，结合学生身心发展的规律，寻找情感教育与小学语文教学之间的最佳契合点，努力探索理性与情感相互交融的教学新途径。     

关于新时期语文教育的思考

语文教育,归根结底,是要学生学习语言。从这一观念出发,新时期的语文教育,必须实现以下三个方面的转变。 一、变以训练为主为以积累为主 当前的语文教学中有一种倾向,就是把语文教学简单地当成是语文训练,而这种训练的简单化、试题化,不但不能提高学生的语言能力,反而妨碍了学生语言能力的发展。我们认为,要提高学生的语言能力,诵读积累远比语言训练重要得多。因此,在语文教学中,必须变以训练为主为以积累为主。     

关于高中语文教学的几点思考

从事高中语文教学近十年来，作为一位普通的语文教育工作者，我切实感受到了语文——作为一语言工具学科的微妙处境，也深刻认识到了提高学生语文成绩的难度和语文教师肩上沉甸甸的担子。语文是一门基础性语言学科，说它“基础性”，不仅是指它是我们学习、传播我们母语的媒介，是一个人立身、为人之根本，更是指学习语文、掌握语文的长期性和语文知识的包容性．     

高职高专院校语文教学的现状及对策初探

语文教育在高职院校的作用是无法替代的，但高职院校的语文教育现状却不容乐观：课时数量急剧减少，教师队伍极不稳定，学生兴趣持续低落，学生的语文水平令人担忧。我们必须深刻反思，寻求对策：科学设置教材内容，强化体制机制保障，切实提高教学水平。     

培养语文学习兴趣的三个环节

俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生没有学习兴趣，这种情况对语文教学而言，是一种危机，这种教学活动无论对教师还是学生，都是一种痛苦，也是一种无效教学。要想使学生全心投人语文学习，教师必须着力培养学生浓厚的学习兴趣。     

试论语文教学艺术情感空白美

语文教学艺术情感空白美是语文新课程倡导的一种教育理念.它包括语文教学艺术情感引课空白美、语文教学艺术情感过程空白美以及语文教学艺术情感结课空白美三种类型."感人心者,莫先乎情"的原则、适时"嘎然而止"的原则、"融洽师生情感"的原则,是语文教学艺术情感空白美必须遵循的三个原则.     

新课标下的语文创新教育浅探

传统语文教学注重教师的讲授，注重语文知识的学习，且必须忠实于课本，而忽视学生真正意义上的获得，忽视学生内心的真实体验与感受，这与多年的应试教育的无形引导是分不开的。语文教学如何面对21世纪的挑战，以加强学生能力培养为重点和突破口，探索一条既符合国际教育改革的发展趋势，又对我国教育现状具有鲜明针对性的改革之路，是我们新世纪语文教育创新的当务之急。本人结合自己多年的教学经验，对语文教育创新提出以下建议，以期起到抛砖引玉的效果。     

传承文明 构建人格——浅议语文教学的人文功能

语文教育是一种文化传递过程，是陶冶人性、促进生命个体及总体生长的过程。语文教育不只重视知识的获得，更重要的是传递文化、陶冶人性，语文更能促进生命健康、顺利地成长。同其他学科相比，语文除了注重听说读写的技能训练之外，更应注重人的发展，具体来说，语文教学必须注重民族文化的弘扬，注重学生灵魂的塑造，注重完美人格的建构，从而促进学生的整体发展，使学生成为完整的人。因而，我们的语文教学，应把培养学生的人文素质，传递中华民族的优秀文化放在首位。     

语文教学:和学生诗意的精神沐浴

语文绝不只是一本本教科书,它是一个最具开放性和实践性的学科。我们把语文教育的理想概括为:让语文教育在诗意中栖居。语文教学应该来一个美丽的转身,语文教师在教学中把语文学习看作是精神沐浴,和学生一起享受,一同成长。我们沐浴在诗意的精神中;我们沐浴在流动着美的韵律中;我们沐浴在美好的生活中。享受语文诗意的精神沐浴,荡涤学生落满尘埃的心灵。     

职校语文教学渗透创业教育的实践与思考

创业教育是职校教育的特色教育、根本教育。要在职校语文教学中渗透创业教育，必须做到：改变语文教学观念，培养学生创业意识；优化语文教学模式，培养学生创新精神；注重语文基本能力训练，提升学生创业技能；活化语文教材人物形象，锻造学生创业人格；丰富语文第二课堂，拓展创业教育阵地。     

对教育事业我们执著

当学校的低年级开始使用“人教版”课本,当课程表在开始悄然变化的时候,我们也已感到新课程在走近我们。学习新课程的书在我们书架上最显眼的地方,我们那颗朴实的奋斗在教育教学第一线的心没有改变。我们的年龄让我们处境尴尬:我们无法像年轻教师那样欣然接受新的事物, 也无法像老教师一样固执地“坚守阵地”,我们有点害怕落后,又不甘落后。慢慢地,我们接受了新的教学理念、教学思想,走进了新课程。然而我们在冷静思考中有点困惑:在未实施新课程的近十年教育工作中,我们带着学生游青山、开篝火晚会,这不就是在生活中学习语文吗?那一篇篇美文…     

摸索新方法 贯彻新理念

语文教育教学固然没有定法．但语文教育教学必须得法。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为．持续地追问：“什么样的语文教育教学才是有效的？”“我的语文教育教学有效吗？”“我的语文教育教学方法合适吗？”“有没有更有效的更适合学生的语文教育教学方法？”     

生活，让语文教学精彩纷呈

陶行知先生的生活教育理论告诉我们：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”因此,语文教学应该让教学的内容向社会延伸,让社会生活进入语文教学的课堂,让语文教学散发生活的气息,贴近学生的生活实际,努力寻求教学内容与学生生活的最佳结合点,在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。     

体验人文精神导引个性成长--语文教学实践新课标之我见

现代语文教学在重视知识传授的同时。还应重视学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养既是一种科学素养，更是一种人文素养。新课标的核心理念是“为了每一个学生的发展”。就是一种“以人为本”的教育观。而人文精神正是这种思想的同义复制，因此在语文教学实践中，我们应该引导学生体验人文精神，以此促进学生创造个性的发展。     

语文教学的“立足”与“拓展”

二十一世纪是“创造教育世纪”，在教学过程中培养学生的创造性学习能力，全面提高学生语文素养是非常必要的。我们和为语文教师虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。从素质教育和创新教育的角度来看，语文教学中，培养学生的创造性学习能力，     

论语文课改中教师的教学机智

语文教学机智是一种教学意识、教学行为和教学智慧。语文教师具备了教学机智才能正确理解语文教育、教学目的，确立学生本位的意识，感悟和引领课堂教学，把握和发展已有的教学经验和教学成果。