构建大学语文专题教学体系的探讨

对大学语文实施专题教学，具有现实必要性。富有成效的专题教学，离不开过程体系的精心设计，它由专题阐述、范文精讲、学生阅读、平行阅读、专题拓展等五个环节构成。实施好这一教学过程，对老师和学生都提出了相应的更高要求。     

让阅读成为学生腾飞的翅膀

现代阅读是语文测试的一个重要板块,也是语文教学中的一个重要核心,它可以有效提高学生的文学修养,进而影响到学生的思想以及人生态度。正因为阅读在语文教学中发挥着重要的作用,所以对阅读的研究一直是学者们的热点专题。     

让阅读成为学生腾飞的翅膀

现代阅读是语文测试的一个重要板块,也是语文教学中的一个重要核心,它可以有效提高学生的文学修养,进而影响到学生的思想以及人生态度。正因为阅读在语文教学中发挥着重要的作用,所以对阅读的研究一直是学者们的热点专题。     

高中新课程语文专题阅读能力培养探讨

由于学生阅读视野不足,造成了学生难以完成高效的写作。因此在高中语文教学中就要从新课程理念出发,做好教材研究工作,开展语文专题阅读教育,以此来培养学生的阅读能力,帮助学生积累语文知识,提高阅读效果。基于此本文针对高中新课程下语文专题阅读能力培养进行了简要阐述,仅供参考。     

浅谈语文教学中的开放性阅读

语文教学是一个开放的体系,作为教者应该首先开放语文教材,以教材专题为核心,扩充阅读内容,引导学生做好课前铺垫阅读、课后拓展阅读。诵读经典能丰富学生的内涵。教师应促进家校结合整合阅读时间,让学生养成每日阅读的习惯。     

“名著推荐与阅读”专题教学思路初探

增设“名著推荐与阅读”的专题,是苏教版语文实验教材的一个亮点,在具体实篪过程中,笔者发现了一些问题：学生缺乏阅读的浓厚兴趣和持久热情,教师对学生的阅读指导不力．或放任自流,或不顾实际地一刀切,此类问题不解决,将使编者的美好意图化为泡影。本文拟以七年级下册《西游记》阅读指导为例,从实践的层面上探讨“名著推荐与阅读”专题的教学思路。     

高中语文专题阅读教学策略研究——以吴泓老师专题教学为例

专题教学作为一种新的教学模式,能够激发学生阅读潜能,提高学生学习能力,因此教师应该充分利用专题教学资源,提升专题教学质量。通过研究吴泓老师的教学实录和教学设想,发现其在专题教学中通过课前选材的艺术、课中提问指导的艺术、课后反思的艺术几个方面培养学生阅读思维的批判性和独创性。     

天地大语文,语文小天地——谈语文专题教学

专题教学作为语文探究活动的尝试犹如一缕阳光,照亮课堂;犹如一滴甘露,滋润了课堂,课堂成了师生共同创造的地方。语文专题学习的过程是研究性学习的过程,学生在活动中表现出极大的热情。语文专题教学为学生展现了多姿多彩的语文世界,学生通过任何一个个“专题”的学习,感受到了“天地大语文,语文小天地”的魅力。一、语文专题教学的特点。专题,即专门研究或讨论的题目。语文专题教学即根据学生知识掌握和能力发展的实际情况并结合教材的要求确定一个切实可行的课题,然后围绕这个课题指导学生进行一系列的搜集阅读、筛选整理、区别比较、分析…     

对语文进行专题性的教学思考

对于初中语文来说,进行名著的推荐还有阅读是一个很重要的教材体系,这对于专题作品来说,有着极为丰富的内容,并且能够对我们的视野很好的进行开阔,这也给学生构建了一个阅读的平台,让学生的综合素质得到很大的提高,并且还能培养学生的语文素养,让学生拥有更好的成长。但是,其却有着不很乐观的专题教学现状,这其中也存在着很多的问题,并且是一项需要加强的一种教学方式。     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

现在的高中英语教学中存在一个很大的误区,那就是将词汇和语法看得过于重要,而忽视学生在口语、听力及阅读方面的训练,这在很大程度上引起了学生和家长的不满,导致高中英语教学效果不尽如人意,难以培养出社会所需要的英语人才。而专题阅读理论为这个问题提供了一个有效的方法,给高中英语教学提供了一些启示。     

引导深度阅读,铺就灿烂的语文学习之路

正王开东老师认为深度阅读指的是深思熟虑的阅读。不能简单地理解成深刻、深奥的阅读,这里是指在学生已有的认知水平基础上引导学生进行探索和发现,提高学生的创造能力,这样的阅读才是真正的深度阅读。教师在指导小学生展开阅读的过程中,也要基于学生的学情指导其展开深度阅读,提高学生的语文核心素养。一、专题教学,呈现系统内容专题教学指的是系统化呈现教学内容,将包含相同知识点的课文放在一起展开教学。教师引     

钻孔打井 厚积薄发——小学高年级“课外专题阅读”的实践与思考

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,也是语文教学中提升学生文学修养、语言表达能力和写作水平的重要途径。专题阅读有利于学生积淀素养,厚重底蕴。有效的专题阅读需要根据学生兴趣有计划地精选阅读主题,根据学生的认知水平和阅读实际丰富阅读内容,利用灵活的方式选择阅读的形式,并用多角度、有创意的阅读评价将阅读过程与结果相结合。     

专题教学:整本书阅读教学的有效路径

专题教学是整本书阅读教学的有效途径.在专题教学中,需要整合具有独特性、贯穿性的专题内容,构建呈现结构化、进阶性的微专题群,设计彰显驱动性、关联性的主问题.统整性的专题教学能引领学生在宏观梳理和微观深 读中,挖掘整本书的阅读价值,建构整本书的阅读经验和方法.     

谈比较阅读内容的专题化

为了培养学生的阅读能力,需要在小学语文阅读教学中开展专题化的教学模式。这样,学生学会某一类阅读方法以后,在阅读类似的主题或者体裁的文章时,就能灵活运用该种阅读方法。教师可从主题、体裁、语句以及结构方面来探究小学比较阅读的专题化教学。     

初中语文阅读课堂与考试结合策略探究

众所周知,阅读是整个语文教学中一个十分重要的部分。学生学习语文知识最重要的吸收方法,就是通过阅读而吸收所学课文中的内容,可以说阅读是学生知识输入的一个最重要途径。因此,在义务教育阶段,我们会常常将阅读作为语文的一个专题内容,单独列出来,进行课堂讲解。同时在初中语文的考试中,阅读的分值也占到了比较大的比例。因此,如何将初中语文的阅读课堂与初中语文的考试内容相结合起来,也是我们初中语文教师需要进行思考的一个重要问题。二者进行结合,不仅能够使得整体的教学变得更加高效,也能够让学生将所学的知识更快地应用到实践当中。本文中,笔者通过自身的教学经验来探讨如何将阅读课与考试内容相结合。     

高中“思辨性阅读与表达”专题教学策略研究

文章以“思辨性阅读与表达”专题教学为课题,分析了“思辨性阅读与表达”与专题教学的概念;以部分高中语文教育实例为参考,浅谈了现阶段专题教学存在的问题;总结了专题教学应遵循的原则;对专题教学的实施展开了思考;并以统编版高三语文教材为例论述了实践教学案例,以期提升高中“思辨性阅读与表达”专题教学实效性。     

主题阅读在九年级语文教学中的应用

九年级语文教学需要增加学生阅读量,主题阅读模式的推行正符合教学需要。教师可以结合九年级专题阅读训练,根据"主题明确、内容有趣、容量适中"三个原则,精心设计每一次的主题阅读,以期快速提高学生的阅读能力。     

高中语文阅读素养发展的现状、问题及对策

高中语文阅读素养在发展中面临深度阅读课程尤其是思辨类专题阅读缺失、阅读策略教学尤其是整本书阅读策略缺失、阅读展示平台尤其是口语的成果展示缺失、校园跨媒介阅读资源尤其是智慧阅读空间缺失、学生家庭阅读引导尤其缺乏习惯养成指导缺失等问题,因而教师要突出思辨类专题阅读设计、强化整本书阅读策略教学、完善口语成果的展示平台;学校要加速建设校园智慧阅读室;家庭要重视在示范中培养学生阅读习惯。     

中职语文专题读书沙龙研究与探索

在中职语文教学中开展专题读书沙龙,能够改善中职学生阅读能力欠佳、表达能力不强、阅读氛围不浓的问题,还能有效提高学生的阅读与表达能力,提升课堂文化氛围。     

研究性阅读：无法预约的精彩？——《再见了，亲人》教学与评析

（一）教学理念与思路 《再见了,亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册中的一篇精读课文。在此文第二课时的教学中,教师依据“研究性阅读”理论,根据课文的时代背景——抗美援朝,引导学生以“走近‘抗美援朝’那一个光辉的时刻”为研读专题。开展内容丰富、形式各异的课前阅读实践活动。学生在了解战争概况中丰富了人文知识,