有效教学与课堂取舍摭谈

＂有效教学＂中的＂有效＂,最根本的含义是＂有效果＂。有效果中的＂有＂是与＂无＂相对的,是大于零效果的一种表述,而大于零又是一个广阔而模糊的评估空间。课堂取舍是指课堂教学中为了体现教学的有效性而对教学思想、教学内容、教学方法等方面所进行的综合的精心筛选。     

精心取舍，追求高效课堂

“猴子掰玉米”的故事我们每个人都很熟悉,它辛辛苦苦掰了许久玉米,最终胳肢窝里夹着的只不过左右各一,这是典型的贪多反少的例子。     

精心取舍,成就语文高效课堂

课堂教学是教师传授知识、培养学生能力的最主要的途径。要想提高课堂教学效率,教师必须要学会精心取舍。     

课堂评价要取舍得当

新课改要求语文教学应该开放,应该活跃学生的思维,要培养学生的问题意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。但是,在语文课上,常出现一些与教学要求无关或缺乏价值意义的问题,但学生已经提出来了,当场否定、拒绝或回避,     

谈化学课堂探究活动核心问题的选择和设计

以问题为核心的科学探究活动是新课程化学课堂的重要学习方式,核心问题的确定对学习的效果具有决定作用.探究的核心问题应围绕学生学习应掌握的重点知识和技能来安排,应在有限的时间内能得出一个结论,让学生尝到成功的果实;问题的难度应适于学生的学习水平,结论最好落在学生的最近发展区内;学生的探究活动要与其他学习方式相结合采安排,从而实现学生学习方式的多样化.     

郁达夫小说对西方浪漫主义的选择与取舍

郁达夫是“五四”时期浪漫主义文学的典型代表。但是,郁达夫作品中的浪漫主义并不等同于西方浪漫主义,作家对西方浪漫主义是有所选择和取舍的:浪漫主义思想中的对古典陈规的反叛和对个性自由的理想追求成为郁达夫反抗封建制度的有力武器;在艺术追求上,郁达夫自觉地选择了浪漫主义文学中最适合表现痛苦和悲伤的感伤情调,注重创作中主观自我的表现,从情感表现角度选择与接受浪漫主义。     

谈化学课堂探究活动核心问题的选择和设计

以问题为核心的科学探究活动是新课程化学课堂的重要学习方式,核心问题的确定对学习的效果具有决定作用。探究的核心问题应围绕学生学习应掌握的重点知识和技能来安排,应在有限的时间内能得出一个结论,让学生尝到成功的果实;问题的难度应适于学生的学习水平,结论最好落在学生的最近发展区内;学生的探究活动要与其他学习方式相结合来安排,从而实现学生学习方式的多样化。     

课堂评价要取舍得当

新课改要求语文教学应该开放,应该活跃学生的思维,要培养学生的问题意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。但是,在语文课上,常出现一些与教学要求无关或缺乏价值意义的问题,但学生已     

聚焦核心问题 抓住课堂交流的点线面

本文试图从改善课堂交流方式的角度来提高课堂交流的有效性。主要从以下几方面:凸显思维,发现交流的起点;对比呈现,抓住交流的线索;多向反馈,扩大交流的面积。     

新课标下的课堂取舍

在提倡素质教育的今天。新课程理念的确立和提倡更是为语文教学探讨提供了一个广阔的背景和机遇,也给语文教学带来了极大的挑战。语文知识不具有连贯性和客观体系性,如果知识教学要点的取舍存在随意性,势必会造成教学资源的浪费和重复,这就要求教师做到知识要点的合理取舍。同时在新课标下,教材的内容要更加丰富,     

基于核心素养的初中历史课堂问题设计研究

课堂提问对教学的帮助非常大,能够激发学生的学习兴趣,提升学生们对知识的理解程度,培养学生自我思考的能力以及营造良好的课堂气氛。在实践的过程中,课堂设计应该从以往老旧式的提问转变为新时代的提问方式。从不同方面切入问题,创新提问方式,拓展学生的思维,并且让学生产生学习的积极性。本文从多个方面探究初中历史课堂问题设计,探讨在初中课堂历史教学中如何利用新颖的问题设计来促进历史课堂教学质量提升。     

以问题为核心创设高效课堂

高效课堂要求教师转变教与学的方式,教学过程必须是学生主动参与、自主学习的过程．是师生互动、生生互动的过程。教师要对学生进行学法指导,对小组合作学习做到课前有指导,课上有帮助,课后有反馈,实现学生从“学会”到“会学”再到“学好”的发展。     

计划与变化的取舍

制定探究计划是探究活动中非常重要的一个环节,它一方面能够让学生以理性的目光看待接下来的动手活动,而不是单纯地为了“好玩”;另一方面则是为了保证探究活动有序、有效地进行。那么,作为课堂上行动的“指南”,学生能够在动手前或者实验中对其进行修改吗？     

计划与变化的取舍

制定探究计划是探究活动中非常重要的一个环节,它一方面能够让学生以理性的目光看待接下来的动手活动,而不是单纯地为了“好玩”;另一方面则是为了保证探究活动有序、有效地进行。那么,作为课堂上行动的“指南”,学生能够在动手前或者实验中对其进行修改吗？     

聚焦核心问题 打造高效课堂

课堂是学生获取知识、与教师展开互动的重要场所,相比于其他学习活动的开展,课堂学习具有时效高、互动强、反馈及时的优势。相应来说,课堂效率的高低直接影响着学生知识吸收程度以及教学质量的达标程度。作为小学教学的重要领域,数学教学应尤其关注高效课堂的建设,聚焦"牵一发而动全身"的核心问题,力求直达教学目标、把握学生思路、激发课堂活力,使得学生在高效能、高质量的课堂学习中获取数学学科知识。     

网络时代新闻的取舍问题

网络快速发展的今天,个人计算机得到普遍应用,人们获取新闻的方式随之有所改变,向着网络化的方面靠近.除了传统的电台、报纸、电视台等传播方式,又兴起了以网络为载体的传播方式,传统新闻已经淡化了,.由此网络时代新闻的取舍问题变得很重要.     

核心问题驱动,构建深度学习课堂

数学是一门抽象性和理论性较强的学科,其中所蕴含丰富的概念理论、基础计算、逻辑分析等,都给小学阶段的数学学科教学带来了极大的困难和挑战。基于此,小学数学任课老师必须加强对教学模式和教学理念的革新,从而使教学手段和策略更加充分地满足数学学科的教学发展需求。就目前我国小学阶段数学学科的教育及教学发展现状来看,依然有很多学生存在对数学知识的理解和认知浮于表面、难以深入的问题,无法满足深度学习的发展目标。而核心问题作为学科教学中重难点的集中体现,对于学生的学习具有着极强的启发性和引导性,可以推动学生更加积极主动地投入到教学问题的探索和思考中,加强学习中的主观能动性,使学生在不断的思考和反思中提升自身的数学核心素养及能力。对此,本文主要围绕核心问题驱动下小学数学深度学习课堂的有效构建问题展开了详细的论述。     

浅析核心问题在阅读课堂中的教学价值

阅读教学中的核心问题是指能够贯穿整个课堂的主问题、轴问题。它对于激发学生的探究热情、提升教学效果具有重要的作用。核心问题的设计要能够点燃学生的探究热情,要贴近学生的思维频率,要能点亮阅读教学课堂。     

核心素养理念下高效课堂的构建策略——让有效问题引领课堂

以培养核心素养为目标的课堂,需要具体的数学方法与思维来提供支撑,而通过有效问题来设计和驱动课堂教学,则是构建高效课堂的有效途径,引领学生开启思维,解决学生对知识的需求,让知识自主生成,让数学活动和数学素养进行相互转化,从而真正地发展学生的数学核心素养.     

基于核心问题下的数学课堂小结研究

数学课堂中,教师应基于学情,围绕核心问题,选择适当的课堂小结形式。这样不仅能帮助学生掌握所学的知识和技能,激活学生的思维,还可以促进学生认知结构的建立,形成新的解题技能和思想方法,收到画龙点睛、启迪智慧的教学效果。