数学有效教学的策略增长例谈

“有效”,《现代汉语词典》解释说：“能实现预期目的;有效果。”《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”．主要是指通过教师在一段时间的教学之后．学生所获得的具体进步和发展。具体表现在：学生在认知上．从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会：在情感上．从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。那课堂教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：     

“有效”之辨——从有效教学到有效教育

策划人语2012年2月7日上午,国务院第一会议室。温家宝总理就《政府工作报告(征求意见稿)》与10位教科文卫体界人士座谈,在听取复旦大学原校长杨福家和南开大学校长龚克发言后,温家宝总理指出,素质教育可以用6个字概括——教是为了不教。     

构建新课程课堂教学基本技能

新一轮基础教育课程改革,不仅要求教师树立新的课程理念,转换角色,改变旧的教学方式,而且对教师的教学基本技能也提出了新的挑战。我们要把新的课程理念转化为教学行为,应首先以教师的教学基本技能呈现出来;我们深化课堂教学改革,构建新的课程的课堂文化,需靠教师的教学基本技能去实现和支撑。因此,重新构建教师的技能结构,形成和掌握新课程的教学基本技能,不仅是课程改革的需要,而且是教师专业发展的需要。第一,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一,是教师实施新课程的教学基本技能。改变课程的功能,新课程突出强调了知识…     

“有效教学”研究的价值

教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学,课堂教学的核心环节是教师的专业发展。"有效教学"的理论与实践的研究,集中地体现了这个改革逻辑,它冲破了旧的教学法研究的束缚,立足于新的教学研究的视点。"有效教学"是寻求教学效益的活动,是转型教学规范的活动,是关注学生成功的活动。     

试析参与教学的意义

参与教学强调师生共同参与的一种教学形态，它是新课程改革倡导的一种教学理念，是一种先进的教学模式。对于学生而言，参与教学直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，参与教学影响着教师对职业的感受和态度、专业水平的发展、生命价值的体现。     

对有效实施反思性教学的几点思考

反思性教学的有效实施问题是当前教育实践工作者必须认真思考和探索的一个重大问题.只有坚持以主导性的价值观为导引,营造良好的文化氛围和制度环境,并对学生因素予以足够的关注,确保教师宣称理论和使用理论的一致性,并构建一个可量化、易于操作的反思性教学评价标准,才能使反思性教学在促进基础教育课程改革和教师专业发展中的作用充分彰显出来.     

关于有效教学的几点建议

有效教学是当前广大中小学教师教学实践中最热门的话题,也是自基础教育课程改革以来长期困扰广大教师的＂瓶颈＂问题。之于广大中学语文教师而言,恐怕在教学中所遭遇到的困境会更为严重,所面临的问题也更为复杂。     

寻访有效教学的风景

基础教育课程改革已历十个年头。对长期耕耘在教学一线的语文教师而言,是一个需要反思、也值得反思的时候。2011年11月18日。     

“有效教学”与“优效教学”

"有效教学"可能是新一轮课程改革理想主义哨声渐弱后,国内基础教育天空传响得最具能量的热词之一。这多少让人置身到"工业化时代",进入到"物理量"效能考核背景。     

课改要追求有效教学

当前,课改实验已在全国大范围展开,且取得了明显的成效。然而,由于导向偏颇与教师素质不高等原因,也出现了一些令人深思的问题,其突出表现是课堂教学忽视双基教学,在教学运作中追求时髦,搞形式主义,严重淡化了课堂教学的有效价值。对此,我们不仅要保持清醒、科学的认识,而且要从教学理念、教学设计、课堂运作和教学评价上,切实予以矫正。     

从有效教学走向优质教学

课程理论贵在实践。如何实现有效课堂教学，是当前课程改革的重要任务。陈老师的这节一课（以下简称“本课”）就是有效教学的一次有益尝试。     

唯实·求活·尚简——小学语文有效教学三思

有效教学应是每个课堂一贯的目标，每个教师永恒的追求。 在课程改革已进入第六个年头的今天，有效教学似乎成为一个时尚的、共同的话题，主要是由于课堂教学曾一度忽视了实效，一味片面地去进行改革，出现了“高耗、多泡、低效”的现象。于是，“有效”的呼声、话语多了，逐渐变为一个热点问题，受到广泛的关注。[第一段]     

教师如何走向有效教学

课堂教学的有效性是课程改革继续深化的关键问题。厘清有效教学的概念,明确有效教学的标准,教师通过树立正确的教育教学理念,以执著的追求、积极的情感状态投入其中,不断学习,潜心教研,最终实现有效教学。     

谈中学物理的有效学习和有效教学

目前我国的中小学教学有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展．课堂教学严重浪费，浪费的根源在教师．追其原因是我们没有摆脱应试教育而片面追求平均分，旧的教学理念不能适应新课程改革．这个问题的解决涉及许多方面，有来自传统的惯性，有来自高考的压力，有来自制度层面的评价．这里只谈教师能涉及的方面：教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学．怎样才能有效的教学？笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律；关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程，     

探索生物学有效教学的途径

基础教育课程改革以来,如何提高课堂教学的有效性引起广大教师的重视。所谓课堂有效教学,包括三层意思：有效果,即达成预期的教学目标;有效用,即能促进学生的全面素质的提升和个性化的发展;有效率,即教学活动的投入少,而产出高。在众多方法的探索中,笔者反复思考教师、学生、课程资源这三个教学核心要素的关系和作用,尝试从调整教师、学生在课堂上的角色、有效利用课堂即时生成的课程资源等方面提高课堂教学的有效性。     

从题目的呈现谈课堂有效教学

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。所谓有效教学,是指在师生双方的教学活动中,     

借助教学机智实现英语课堂有效教学

随着新基础教育课程改革的重心转移到课堂教学实践层面,如何实现课堂有效教学,提高课堂教学效率,这已经成为中小学教师必须认真研究的问题。本文尝试结合优秀英语教师成一功的教学案例,从教学机智的角度初步探讨教师如何运用教学机智,以实现英语课堂有效教学的问题。     

教学反思：误区与对策

“教学反思”是随基础教育课程改革应运而生的新生事物，它既是校本教研的主要形式之一，也是教师立足岗位提升专业素质的一种有效培训途径。可以说，教学反思已经成为中小学开展校本教研，促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。随着“课改”的不断推进、新课程的普遍实施，它越来越被人们所关注和重视，广大教师积极投身其中，从这一研修活动中获益良多。     

谈现代教学中的教师角色行为

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破.一场崭新的现代教学的革命拉开序幕.任何一项课程的设想都要靠教师在教学中去实践,因此可以说这场革命给教师们带来了严峻的挑战,教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变程度如何在很大程度上决定着这场革命的成败.