浅谈高中记叙文写作教学

记叙文写作教学是一个渐进的过程。言未起,情先动,在进行写作前,教师与学生都应动情在先。文章从优选相关视频共赏、优选相关文章共品两个维度出发,分析了如何才能使学生体悟家国情怀、人文情怀的要义与时代要求。并在此基础上,从立意和议论两个方面,介绍能够拓展记叙文写作内涵的方法,以丰富文章内容,提高学生写作水平。     

优化初中语文教学中记叙文创作教学的策略分析

作为义务教育的基本学科,语文教学的目的不仅在于传授语文知识,更在于提升学生的语文素养和人文情怀。记叙文作为一种取材于现实生活、借助记叙的方式来描述或者对生活经历进行还原的文体,是考验学生语文能力的重要标准,本文对初中语文在记叙文创作方面的教学方法进行了探讨。     

初中阶段的记叙文如何写得充满人文情怀

记叙文写作是小学、初中写作教学与训练的基础与重点。从小学写话伊始,经过几年的写作训练,为什么很多学生还写不出一篇中心明确、条理清晰、内容充实、文字通顺、充满人文情怀的记叙文?主要原因是学生对生活缺乏关注,没有唤起自己的情感体验。这些是学生自身的原因。教学相长,学生作文写得不好,我们不能把所有的原因都归     

核心素养背景下初中历史教学中人文情怀的培育

随着素质教育的逐渐普及与实施,人文情怀培育成为教育界重点关注与思考的问题。历史是一门人文特性较强的学科,在培育学生人文精神与人文情怀上具有一定的便利与优势。因此,历史教师要充分发挥历史学科教育育人的功能与特性,通过不断研究与探索提出人文情怀创新培养途径,为学生全面发展与进步奠定基础保障。本文主要对核心素养背景下初中历史教学中人文情怀培育的重要性进行分析,进而提出初中历史教学中人文情怀培育策略,希望给相关人员提供参考建议。     

谈如何在小学语文教学中渗透人文情怀

语文是工具性和人文性的统一。在小学语文教学中培养学生的人文情怀,是语文教书和育人的要求。人文情怀的培养是一个过程,因而需要在教学中逐渐渗透。不仅在课堂上,而且在教师平时的言行中,甚至写作教学中都需要教师有意识地渗透其精髓,创建一个好的人文环境,熏陶出学生良好的人文情怀。     

浅谈初中记叙文写作的综合训练

在初中阶段,作文写作学习是非常重要的学习内容之一,提高学生的作文能力不但能够提高学生的学习成绩,同时也能提升学生的人文素养。本文以初中语文记叙文写作为切入点,简析在记叙文写作中进行综合训练的要点。     

让咬文嚼字散发出人文的芬芳

从彰显文字本色,滋养人文情怀;尊重个性理解,注重人文关怀两个方面提出了在咬文嚼字时渗透人文情怀,提升学生的人文素养,培养学生的人文精神。     

论语文教学中人文性的缺失与构建

正语文是一门人文性很强的学科,在学习语文这门课程中,我们不仅可以学到语文知识,更重要的是培养一种人文情怀。现在的语文教学中,往往忽视了对学生人文情怀的塑造。学生时代是塑造人文精神的最好时期,因此,教师要在教学中加强对人文性的构建,让学生更好地接受人文情怀的熏陶。一、语文教学中人文性缺失的表现(一)语文教材内容政治化倾向严重在语文教材中,选用的课文几乎都是写于建国初期的,在当时政治化倾向严重的背景下,许多作家写的作品都带有很浓的政治化色彩。这种主旋律的作品被选进语文课本中,不利于学生人文情怀的塑造。而且枯燥的课文也会让学生产生疲倦感,语文课堂的效果得不到保障。(二)语文课程成为了教学的工具现在的学生面临着严峻的升学压力和就业压力,对于     

初中生物学课堂中人文情怀素养的培育——“动物的生殖”教学案例分析

人文情怀是《中国学生发展核心素养》十八个基本要点之一。通过课例分析生物学课堂的人文情怀素养培育,增强学生的人文底蕴等,促进学生生物学核心素养的提升。     

美术课堂教学中人文教育的几点思考

21世纪提倡社会、人、环境的协调与统一发展，然而学生在现实生活的影响下越来越多地失去人文情怀。美术教育要担负起人文教育的责任。美术教师可以尝试通过创设人文主题，塑造健全完善的人格体系；立足美术作品中的人文情怀，涵养学生的人文素养等在美术教育中渗透人文教育。     

论高中体育教育中的人文诉求

体育课程的改革强调突出了学生的健康目标,它从课堂教学的改革到拓宽的各个知识领域,倾注了以人为本的精神,标志着学校体育人文情怀氛围渐浓。教育教师应该树立正确的人文体育观,在教学中投入人文情怀,为学生的全面发展服务。     

李镇西阅读教学人文情怀的认知与表现

<正>"人文情怀"包括两个层面:人文和情怀。"人文"指人文精神,是一种理解人、尊重人、关爱人的精神;"情怀"是指一个人以某种情感为核心对待事物的稳定而持久的心理状态。人文情怀就是人类在追求真善美过程中,所能够达到的那种"洋溢着人文情感的胸怀",是人文精神与人的情感体验、情感世界的最佳契合点。人文情怀是个人对真善美的体验,阅读教学中的人文情怀是教师如何引导学生去体验文本中的真善美。李镇西对"人文情怀"有他自己独特的认知。他     

有“精神底色”而自成高格——写作教学札记

在分析学生“病文”的基础上,发出呼吁：高中写作教学,务必着力提升学生的人文情怀与公民意识。人文情怀不仅是精神文明的主要内容,而且会影响到物质文明建设;在写作中彰显公民意识,也是每一个学生的义务与责任。为了帮助学生养“情怀”、育“意识”,教学中应做到：在写作指导、题目命制、作文批改与评讲过程中,凸显人文情怀和公民意识的重要性及必备性;指引学生诵读名篇佳作,从中汲取精神营养;指导学生多读时评并练写时评,逐步增强社会责任感;开设专题拓展课,历练学生的悟性。     

将生命教育融入记叙文写作教学

生命教育的价值观和语文学科的人文性是高度契合的。记叙文写作教学作为语文学科的重要内容,在对学生进行生命教育方面具有得天独厚的条件。教师应尊重和热爱生命,引导学生通过写日记积累素材;唤醒和激活生命,充分利用教材;敬畏和点燃生命,创设写作情境。利用记叙文教学能够唤醒学生的生命意识,点燃学生的写作热情,使其在记叙文写作中真正做到求真、向善、尚美、创新。     

教科书能否落实人文情怀——来自北师版数学教科书的定量考察

人文情怀是《中国学生发展核心素养》18个要点之一。教科书能否承载其落实之要务?基于人文情怀的发展机制,构建分析框架与指标体系,定量刻画人文情怀在教科书中的呈现效果,可以直观回应这一问题。以北师版小学数学教科书为例,定量分析发现：数学教科书能够落实物化人文情怀,但现行北师版小学数学教科书中人文情怀的呈现效果一般,渗透性弱(多为I级的感受水平呈现);人文情怀的物化源自数学知识技能内容精心设计下的无意识兼顾,并非“刻意”设计。人文情怀渗透是小学课程的内在需求,在不影响学科素养养成的前提下,现行小学教科书应拓宽人文情怀的内容,丰富其载体形式,同时,按学年特点和内容领域特点进行科学规划与理性落实。     

新课程理念下的教师人文情怀

突出教育的人文关怀是新课程的重要理念.教育的人文关怀必须以教师的人文情怀作为素质基础,以学生个性的健康、全面发展为归属.从教师人文情怀的影响因素分析,它以丰厚的人文知识为底蕴,以人文价值观为指针,以人文思维习惯的养成为标志,以人文化品格的养成为最终归属.具有人文情怀的教师,在教育教学过程应当对学生情感、精神和健全发展等给予全方位的关怀.     

关注学生心理需求，让语文课堂充满人文关怀

语文课堂必须凸现人文情怀,它应该成为教师、学生、文本三者精神交流的园地。在语文课堂教学中要体现人文情怀,就是要关注学生学习需要、激发内心情感、培育语文素养、弘扬创新精神、创造诗意课堂、满足发展需要。     

浅探小学生人文情怀培养的新途径—以小学生写作教学为例

教育是陶冶人类精神的摇篮,它不仅是学生掌握知识、提高能力的工具．更是使学生的情感境界和精神境界得到提升的有效途径。因此,在今天的教育界,自觉地探讨在现代教育活动中对人文教育和人文情怀培养的重视逐渐演变成一股清新的活力。小学教育是教育的根基,小学生年纪小,其心灵和情感有很大的可塑性,因此,在小学阶段重视人文情怀的培养就显得尤为重要。本文就是探讨如何在写作教学中培养小学生人文情怀。     

基于人文情怀素养培育的小学古诗词教学

统编版语文教材的改革重点之一是增加了古诗文的数量,反映了对传统文化的重视。人文情怀是核心素养文化基础中的一个基本点,它聚焦于人类的生存、发展、尊严与价值。古诗词中蕴含着丰富的人文情怀要素,为培育学生的人文情怀素养提供了可能性与可行性。运用访谈法、课堂观察法对古诗词教学中人文情怀素养的实施现状进行研究,发现古诗词教学中人文情怀的内涵存在深度与广度挖掘不足、缺乏时代性与创新性等问题,进而从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出改进建议,以期为一线教师的古诗词教学工作提供些许参考。     

浅议高中历史课堂人文素养的培养

当前,高中生人文素养缺失,历史课堂在人文素养教育方面具有特殊优势。在教学过程中,教师应钻研教材,深入挖掘历史蕴涵的人文内涵,以情动人,激发学生的人文情怀;榜样带动,激发学生的爱国心、责任感。