古诗神韵小议

古诗教学中一些关键字的读音不可随意改变,否则不仅会破坏古诗的神韵和跌宕,而且会误导学生。     

小论日语音读跟唐诗音韵平仄

中国古诗讲究平仄,押韵.随着语音的变化,按现在语音来读唐诗会发现有的唐诗不符合平仄押韵规律.在日语中有音读跟训读两种读音.“音读”是模仿汉字的读音,按照当时这个汉字传入日本的时候的读音来发音.“训读”是按照日本固有的读音来读这个汉字的读音.本稿就日语音读跟唐诗音韵平仄的关系来回答这个问题.     

中年级古诗五步法教学

读。教师指导学生朗读古诗时,要让学生读准古诗中字词的 读音及诗句的停顿、语调，读出古诗特有的韵味，采用自由读、小组读     

让阅读成为一种习惯

<正>很多学生在背古诗的时候,总是觉得古诗很难背,今天我们就一起来看一下,怎样背古诗?1.先读熟,首先我们需要做的是将古诗读熟,知道每个字的读音,不认识的可以查字典,或者看诗下面的注释。2.理解诗文的意思,读熟了以后,我们就可以去理解诗文的意思,这样可以使我们更加熟悉诗文,以便在背的时候能够根据诗句的意思来背。3.读诗文,读意思,这样可以使我们对一些晦涩难懂的诗句,比较容易懂,所以诗句的意思的正确性是非     

小学古诗阅读教学中应注意的几个问题

在阅读、教授小学古诗的过程中,教师应注意古今读音和词义的变化、通假字、多音字、“一、七、八、不”的变调、倒装句、同一词语的不同释义等问题.只有解决了这些问题,才能在古诗阅读教学中帮助学生准确把握诗句的内涵,进而为学生扫清学习道路上的障碍.     

学习古诗五字法

一、读。“读书破万卷,下笔如有神。”古诗非常精练,但不一定好读,因为古诗用字很讲究,加上古代的书面语比较生僻。因此,读古诗,一定要先查字典,把生僻字的读音查准。要多读多     

《闻官军收河南河北》教学

苏教版六年级上册第一单元第4课。【教学目标】1．有感情地朗读并背诵古诗。2．理解古诗的诗意,体会诗歌中部分字、词古今不同的读音和意思。3．诵读古诗,感悟杜甫悲喜交集的复杂情感,想象诗中生动传神的画面,培养学习古典诗歌的兴趣,提高对诗歌的感悟能力。     

衰(cuī)乎?衰(shuāi)乎?

少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。贺知章的这首《回乡偶书》,浅显易懂,人人能诵,但对诗中“衰”字的读音,大多数唐诗读物却注为 cuī。如:《唐诗鉴赏辞典》(上海辞书出版社1983.12),《彩图儿童古诗观止》(江苏少年儿童出版社1991.12),《古诗选读》(上海古籍出版社1984.1)。记得有一次杨兰     

古诗押韵字该怎么读

古诗押韵字应该怎么读，读古音还是读现在的音，历来争议比较大。在不同的语文读本中，这两种不同的意见都有体现。不少语文读本在给古诗的押韵字注音时采用了我们较为陌生的读音，例：     

谈现代艺术视野下的古诗教学方式

古诗是中华民族的传世瑰宝,古诗教学对于提高学生传统文化素质非常重要,一直是语文教育的重要板块。然而由于认识上的偏差和教学方式的落后,古诗教学效果一直不甚理想。在一些人眼里,古诗没有多少实用价值,一些用语又因时空的距离而难以理解,     

请为学生立一把扶梯——《江南》教学设计

【教学目标】1.认知目标：学会本课生字,重点学习＂南＂的读音,＂西＂的写法。2.情感目标：读出古诗蕴含的情感。初步感受古诗的魅力,激发学习古诗的兴趣。3.能力目标：读出古诗的韵律,感受江南水乡的美景。【教学重难点】能正确流利地读古诗【教学时间】一课时【设计理念】＂最近发展区＂理论更多的倡导＂跳一跳摘果子＂,你跳一跳,够到树上的果子,这个果子的高度就是＂将达到的知识水平＂。     

基于统编教材理念的小学古诗读音教学探究

<正>统编教材新理念强调语文课程要体现国家意志,落实立德树人的根本任务,全面提升学生的语文素养。古诗文的大量引入和一些字的读音改变都是这一目标的体现。教师如何在新教材理念的指导下,正确应对古诗教学中存在的改变,作出相应的教学转变,成为值得探究的话题。     

古诗教学中朗读指导三法

我国历史上的语文教学,历来就是从小开始重视古诗的诵读,以读代讲,以读促悟。那么,古诗教学中怎样指导学生朗读呢?在长期的教学实践中我总结了三种方法:寻找关键字,强调重音,读出语调;配合长短音,把握节奏,读出韵味;沿袭旧读音,品味韵律,读出美感。     

对古诗的理解不能强求一律

对于古诗的理解,人们往往是见仁见智,各执一词。其实这正是文艺作品形象大于艺术的一个很好的例证。在教学中,我们对古诗的理解不能强求一律。下面以人教版九年义务教育六年制小学教科书为例,结合教学实际,谈一下个人的浅显看法。一、关于古今读音不同及版本不同的问题第五册元     

古诗同义词分类辨析

古诗同义词分类辨析吴禹春黑龙江省鹤岗市教育学院同义词是指读音和形体不同而意义相同或相近的一组词。同义词在小学古诗中是大量存在的，是一种较为普遍的语言现象，是古汉语词汇丰富的具体体现。辨析同义词，一是有助于掌握词的具体意义和用法；二是有助于全面、准确、...     

中小学古诗词读本中韵脚字的注音有待规范

写诗讲求押韵,这是古今共守的原则。但是“时有更革,音有转移”,语音在时间的长河中会出现新的分化,也会出现新的融合,古代同音的,后来可能不同音;古代不同音的,后来可能同音。因而古诗的韵脚字也会出现古代押韵,后人读来不押韵的情况。为了便于吟哦讽诵,上口顺耳,便有人临时改变韵脚字的读音,注上协韵。此叶音法一出,后人竞相效尤,以至今日古诗词读本中韵脚字的注音很不规范。笔者检索了最近出版的几家有注音的中小学古典诗词读本,注音时多有用叶音法。现在对几家读本(中国少年儿童出版社《小学生必背优秀古诗》,简称《必》;青岛出版社《小…     

谈谈文言文的三种异读

学习文言文,有时候会碰到一些读音问题,因为文言文里一些词的读音,不要说与现代文不同,就是与同在文言段中的另一处读音都可能会不同。不同的读音往往会产生不同的意义,正确掌握文言词汇的读音是我们学好文言文必过的一关,也是我们准确解释文言词句的重要依据。     

古诗教学的五个步骤

古诗教学的五个步骤赵挚读文。教师指导学生朗读课文时,要让学生读准古诗中的字、词的读音及语句的停顿、语调。如,唐朝王维的《鹿柴》中的“柴”,不读ｃｈａｉ,而应读;ｚｈａｉ（同寨）;读《咏柳》中的“碧玉／妆成／一树高,万条／垂下／绿丝绦”时,应注意其停顿...     

古人姓名的读音

阅读古籍或有关古人古事的文章,常会遇到一些人名读音特殊的字词。这些字词的读音原是约定俗成的,我们不能用习惯的读法去读而应遵循原来的读音。下面列出一些常见人名的特殊读音,并作简单注     

古诗备课三则

一、“斜”的读音人民教育出版社的《语文第七册教学参考书》认为古诗《山行》“远上寒山石径斜”的“斜’,在这里读xiā。这种用读古音的方法来求押韵并不可取。虽然有些字(词)典对“斜”字加注一个旧读音“xiá”,但是《新华字典》、《现代汉语词典》都只有一个读音“xié”,《普通话异读词审音表》也未将“斜”列入两个读音。“斜”读“xiā”是《切韵》和《广韵》音系的读法,普通话与唐、宋时代的语音有很大的差别,不必为了