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刘娟 《读与写:教育教学刊》2012,(2):25+44
语言能力的形成需要经过输入、内比、输出三个过程。语言素材输入的渠道主要是听和读,而阅读是最有效的途径。首先,阅读内容可以选择的范围广,而听的材料则有限。其次,阅读时读者可以对内容,尤其对语言表达方式进行反复的揣摩或者摘记。同时学习者还可以对阅读材料进行朗读或背诵,这对记忆非常有帮助。所以通过阅读材料进行有效的语言素材的输入是学习写作的重要方法。 相似文献
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所谓阅读微课程,就是关于阅读教程的微型课程,它的主要特点在于能够集中针对阅读过程中的某一个细节问题展开专业化的研究,在确保横向广度的同时,对阅读的内容进行深度挖掘,从而实现精细化阅读的教学目标,对于写作的实践教学工作颇有益处。通过教师对阅读微课程群的深化应用,可以为学生提供更加精细化的阅读体验,帮助学生理解写作过程中的特定知识点和知识体系。阅读微课程群通常由一段段成体系的阅读课堂教学模块构成,在各教材的具体内容之中,穿插着关于理论知识、素材课件、课后习题等相关内容,按照一定的教学逻辑和组织关系给学生进行科学化的展示。阅读微课程群最大的特点是精细化、广泛化,能够通过多项内容的穿插教学帮助教师对学生的各项写作素质进行提升。本文通过对阅读微课程群这一模式的构建,结合自身的教学实践,探索这一模式在写作教学实践中的作用。 相似文献
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刘静 《中国科教创新导刊》2012,(18):204-204
“好的作品里面全部标明着‘写什么’和‘怎么写’.”这是鲁迅先生曾说过的话.好的作品在哪里?小学语文课文即是.它体裁多样,内容生动形象.如果我们能挖掘出它的潜力因素,课文即可成为学生学习习作最好的教师. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(5)
在小学中语文是关键学科,在教改不断推进的情况下,语文教学中也可以融入一些新的理念以及手段,在小学语文课上将阅读以及写作整合在一起是一种全新的思路。实际上无论是阅读还是写作,在语文课上都是教学关键内容。将二者整合起来,让学生形成更强的写作阅读能力,是一项教改的思路,也是非常严峻的挑战,需要教师去探索可行的方法。在此,介绍了一些整合中的问题,并提出了改进的方法。 相似文献
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孙杰 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
在高中教育阶段由于学生的学习任务较为繁重、学习压力较大,导致学生在语文阅读的数量和质量上都较为欠缺,长此以往不仅阻碍了学生语文知识面的拓展,还令学生的写作水平和能力日益下降,严重阻碍了学生语文素养的有效提升。本文是笔者关于实现高中语文阅读与写作相互促进所作出的研究和阐述,希望为广大高中语文教学工作者提供一些启发和帮助。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(17)
在英语教学的过程中,教学的目的是让学生能对英文词汇有较好的掌握,并且更好地掌握英文阅读与英文写作的技巧。本文对采取哪些科学高效的方法、技巧以提高对英文词汇理解掌握、英文阅读以及英文写作能力进行探讨。 相似文献
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在语文教学中,阅读以视觉的方式接受文章内容,自主理解,可以增长学识、修身养性;写作是运用脑力的一种活动,通过语言的客观性进行抒发真实情感,有很强的创造力。在语文学习中,阅读与写作是相辅相成的,对其进行有效整合是语文教学中的重要内容。 相似文献
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阅读和写作在小学语文教学中起着非常重要的作用,阅读是写作的基础,是内化吸收;写作是运用.是外化的表达:阅读和写作既相互促进.又相辅相成。但在教学实践中.有些学生读了不少文章仍写不好作文。究其原因.一是没有用心去读.没有真正理解:二是没有解决好读与写的关系。这就需要教师在训练写作过程中巧妙地加以引导,以人性化的教学理念,使学生对读与写的内涵在潜移默化中消化吸收.从而达到读与写的有机结合。 相似文献
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新课程改革深入推进下,初中语文教学要从汉语言学习特点出发,在打牢基础语言的同时,围绕阅读与写作教学进行探索创新,优化课堂教学,促进学生阅读和写作能力持续提升,提高学生语文应用能力。初中语文阅读与写作教学是关系学生实现全面发展的重要教学内容。文章主要对阅读与写作教学进行研究,围绕目前教学整合中存在的不足,为促进两者的高效结合,提出了优化改进的对策建议。 相似文献
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郑海标 《厦门教育学院学报》2001,3(3):46-50
比较是一种确定事物同异关系的思维过程和方法,在语阅读与写作教学中教师应充分发挥比较的作用,丰富学生的阅读图式和写作图式,使学生的认知结构得到发展。 相似文献
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综合阅读与写作实现教学上的读写连接 总被引:3,自引:0,他引:3
覃建巧 《黔南民族师范学院学报》2003,23(4):50-55
1.阅读教学不应只涉及阅读本身,应包含写作。2、写作教学应当与阅读教学结合。3.高校的英语专业教育应当多加重视阅读与写作的综合教学。 相似文献