以培训展示活动为载体 全面提高老师专业素质——“宣新杯”小学教师新课程教学基本功培训与展示活动阶段总结

依据北京市教委《关于开展中小学教师新课程教学基本功培训和展示活动的通知》要求,结合我区小学教师队伍现状,我们于2008—2009学年度第一学期全面启动了宣武区小学“宣新杯”教师新课程教学基本功培训与展示活动。     

展示为本，探索新时期班主任培训模式——对北京市班主任基本功培训与展示活动的思考

2008年5月正式启动的北京市中小学班主任基本功培训和展示活动,以“专业·智慧·魅力”为主题,先后经历了校本培训、区级展示、市级展示三个阶段,历时一年左右,围绕普及和提高班主任基本功的核心目标,整合高校、培训机构各方面优质资源,坚持专业引领,规范班主任的工作方式,提升班主任的实践智慧,挖掘班主任的教育魅力,对班主任专业发展从内容到形式进行了一次新的探索。     

从基础教育课程改革需要出发重新思考教师教学基本功

基础教育课程改革需要我们重新思考教师教学基本功,需要我们以一种新的视角重新看待“三字一话”、语言表达及课堂教学等方面的教学基本功要求,需要广大教师练就新的教学基本功,如现代信息技术的运用、校本课程开发与实施、协作教学、教学科研、教学评价等。     

北京市举行中小学班主任基本功展示交流活动

2009年4月11-12日,由北京市教委、北京教育学院主办,班主任杂志社协办的北京市中小学班主任基本功展示交流活动如期举行。本次展示活动的主题为“专业·智慧·魅力”,共设6个分会场,其中小学3场、初中2场、高中1场。经过学校和区县的选拔与推荐,     

小学教师教研活动研究

小学教师教研活动的发展经历了定制与制度化、继承与创新、具体化与标准化,最明显的特征是系统性、经常性、有效性,对于解决教学问题具有重大意义,同时还能对教师的专业发展起到促进作用,最终促进小学生的全面发展。通过小学教师教研活动,教师在教学实践中遇到实际性问题后,能够更主动、深层次地参与到教研情境中,并在这个过程中提高自身的专业水平,进而优化改进原有的能力。     

专业 智慧 魅力——北京市召开中小学班主任基本功培训和展示活动总结会

为全面总结一年来北京市中小学班主任基本功培训和展示活动的经验与成效,引领区县和学校进一步深入研究和探索班主任专业发展的有效方式．2009年4月24日,由中共北京市委教育工委、北京市教委主办,北京教育学院承办,班主任杂志社协办的“专业·智慧·魅力”北京市中小学班主任基本功培训与展示活动总结会在北京教育学院召开。     

现代教育技术下教师基本功的重新认识

基础教育课程改革需要我们重新思考教师教学基本功,需要我们以一种新的视角重新看待＂三字一话＂、语言表述及课堂教学等方面的教学基本功要求。     

新课程下小学教师培养的实践探究

基础教育课程改革开始以来，小学教师教育的培训重点放在教师的职后培训与提高上，在高等院校的小学教师职前教育，就新课程来讲其研究和实践停留在摸索与探究之间。湖南怀化学院教育系经四年的初等教育办学实践，建立了较完整的办学理念、指导思想，明确了教学目标，确定了与基础教育改革相适应的教学计划，在培养规格、课程结构、学生学习方式、教师行为等方面进行了实践探究。     

略论综合实践活动与小学教师培训

综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点．是我国基础教育课程体系的结构性突破。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态．这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。     

浠水县开展“万千百十”课堂教学展示活动

今年秋季以来,浠水县教育局全面推进新课程改革,加大全县中小学新课程改革实验力度,组织全县近万名中小学教师参与学校的课堂教学展示活动, 组织1000名教师参与乡镇的课堂教学展示活动,组织 100名教师参加全县课堂教学展示活动,通过活动评选出全县中小学各学科课堂教学“十佳教师”,以此提高全县教师课堂教学水平。     

关于小学教师提升课程意识的冷思考

基础教育课程改革,对小学教师的课堂角色定位、教学方式选择以及对课程的整体把握等,都提出了更高要求。新课程理念下,小学教师既是教学的组织者、指导者、合作者和促进者,又是重要的课程资源引领者,因此小学教师自主具备课程意识,对于丰富课程资源、促进教师专业化发展、提高课程改革的实效等,都具有特别重要的意义。但据调查发现,很多小学教师本身并没有真正理解课程意识到底是什么,     

农村小学教师专业发展的思考

农村基础教育是中国教育的主要部分,其普及程度及教育质量,直接影响中国的现代化进程和民族素质。振兴农村的希望在教育,振兴农村教育的希望则在教师,农村教师事关教育改革与发展的大局。国际二十一世纪教育委员会主席亚克·德洛尔说:“没有教师的协助及其积极参与,任何改革都不能成功。”这句话同样适用于新一轮的基础教育课程改革。因此,我们把“培养一支思想素质高、业务水平强的教师队伍”作为推进课改和校本发展的重要目标。课改在给学校和教师更多的机遇甚至惊喜时,也带给我们农村教师许多新的挑战。应该承认,目前农村师资队伍的问题…     

“全国课改背景下教育评价的理论与实践专题研修班”即将开班

在中小学课程教材改革推进过程中,评价与考试的改革问题已提到重要的议事日程。上海与全国其他地区一样,专业评估机构、教研部门和中小学都致力于教育评价的理论研究和实践探索,取得了一些可喜的成果和好的经验,同时也存在着一些误区和困惑。为此,我们拟以“专家引领、同行交流、现场观摩”的形式举办一期全国性的专题研修班,以新的课程理念和教育评价理论为指导,着力解决中小学在教育评价中遇到的现实问题,努力提供具有科学性、针对性和可操作性的评价模式、方法、指标和案例(内容涉及教师评价、学生评价、课堂教学评价、研究性学习评价、…     

中小学教师“信息技术与课程整合”培训的思考与实践

信息技术与课程整合是当前教育教学改革与发展的热点。它与基础教育的整体发展相呼应，是一个主动适应和变革课程的过程，是改革传统教育模式、教学方式和手段的重要途径，是基础教育改革和发展的突破口。信息技术与课程整合是教育信息化在教学改革、课程改革领域深度应用的方向和目标。     

把握教材是教师永远的基本功

新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子，教师要用好教材，超出教材。有的教师认为既然教材是个例子，不需要认真钻研教材了，主要是转变教学方式，所以上课时师生忙于互动和表演，而对教材的理解和掌握很肤浅。其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。[第一段]     

把握教材是教师永远的基本功

新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子，教师要用好教材，超出教材。有的教师认为既然教材是个例子，不需要认真钻研教材了，主要是转变教学方式，所以上课时师生忙于互动和表演，而对教材的理解和掌握很肤浅。其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，     

“三段式”活动结构还要不要

基础教育课程改革实验工作证明：课程改革实验的主体是学校和教师，实施新课程的主阵地在课堂。因此，进行卓有成效的教师培训是实验顺利进行的保证，是课程改革成败的关键，我区教育局通过实践和研究，在教师培养的内容和方式等方面都取得了一定的成果，     

关于开展“送培下乡”活动的决定

自开展基础教育课程改革以来,为配合基础教育新课程实验,各地进行了许多培训活动,取得了一定成效。但是,存在着三个薄弱之处:一是很少送培下乡;二是广大农村中小学的一线普通教师很少参加县级以上的培训;三是几乎没有进行新课程教学操作系统培训。上述三个薄弱之处,特别突出的是广大农村中小学的一线教师缺乏新课程教学操作系统,不知道新课程教学怎样上课。他们感叹道:“换教材易,变革教学方式难”,“理念可学,一法难求”。也就是说,解决新课程教学操作系统问题,是当前新课程教学应迫切解决的主要问题。这个问题不解决新课程教学理念,就不能…     

小学教师专业发展现状的调查研究

教师是培养人才的人才,小学教师更是人才奠基阶段的引导者,其自身的素质高低将直接影响一个国家现代化建设的进程。本研究以实证研究为基点,探究小学教师专业知识、专业素质、专业技能等专业能力发展,阐述目前辽宁省小学教师胜任感现状,并在此基础上为政府、学校、教师教育工作者开展教师教育工作和小学教师自身发展提出可行性和针对性措施,为我国小学教师专业能力发展与培养提供切实可行的理论与实证依据。