对普通高中多样化发展的督导调研和思考

随着新教育改革的深入进行,众多学校开始进行高中教育的战略部署。要想实现普通高中的多样化发展,需要我们从学校硬实力的多样化发展、学生自身的多样化发展和学校实现自身特色的多样化发展等方面进行考虑,以期真正实现目标。     

怎样理解普通高中走向多样化

一年来,普通高中教育受到了社会各界的格外关注。特别是在普通高中内部,热议更是不断升温。由如何争办＂重点＂、怎样拿到＂示范＂,转向了高中的改革方向和发展路径。不能不说这是教育规划纲要（指《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（下同）的巨大动力,促使人们在观念上发生了根本性的变化。     

推动普通高中多样化发展的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）指出：＂推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”我试着就这一问题,谈谈我的思考。     

开展督导专题调研 服务普通高中发展

普通高中教育是联系义务教育和高等教育的纽带,担负着为高等院校输送合格新生和为当地经济建设培养合格人才,以及促进学生全面而有个性发展的基础教育的责任。高中阶段是一个人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是知识、技能、兴趣、     

普通高中多样化发展探究

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义。但长期以来,我国普通高中由于受升学压力的影响,办学模式比较单一,课程建设相对滞后,人才培养模式趋同,重知识轻能力,千校一面,缺乏办学特色。如何给学生提供更多的自主选择与个性发展的机会和平台,是教育界一个普遍关心的问题,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“推动高中多样化发展,推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需求,探索发现和培养创新人才途径,鼓励普通高中办出特色。”多样化是一个全局性问题,也是一个个体性问题,作为一名普通高中校长,这也是笔者一直思考的问题。     

论普通高中多样化的建设

<正>普通高中作为我国教育体系的重要组成部分,处于高等教育和基础教育之间,上承高等教育,下启基础教育,对于我国教育的整体走向至关重要。凝聚社会各界人士共同智慧结晶的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》),从加快普及高中阶段教育、全面提高普通高中学生综合素质和推动普通高中多样化发展三个方面对未来我国普通高中的发展进行了统筹规划。其中,普通高中多样化既是未来我国普通高中发展的基本要求,也是未来我国普通高中发展的必然趋势。     

促进普通高中多样化发展的思考

<正>改革开放30多年来,我国九年制义务教育的基本普及、高等教育的大众化进程取得举世瞩目的成就。随之,高中阶段教育的普及成为我国教育改革与发展的一项重大任务。《中国教育改革和发展纲要》(1993)明确指出,"大城市市区和沿海经济发达地区积极普及高中阶段教育"。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010     

推动普通高中多样化发展的政策要点

1993年,《中国教育改革和发展纲要》第一次提出了“普通高中的办学体制和办学模式要多样化”的要求。1994年《国务院关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》提出,到2000年“每个县要面向全县重点办好一两所中学。全国重点建设1000所左右实验性、示范性的高中”,1995年,全国普通高中教育工作会议将普通高中分为“升学预备教育、综合高中、侧重就业预备教育高中和特色高中”等四种办学模式。     

关于普通高中“多样化”的讨论

一年来,推进普通高中现代化标准建设项目开始显现成效.特别是这个标准的评估要点中,多处涉及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“《纲要》”）关于“推动高中多样化发展”的要求,引发了大家的广泛讨论,因为他们从中看到了一次新的发展机遇.说确切一点儿,这是由应试教育向素质教育“转型”的重要机遇.有人在讨论中直言：“高中不能是‘高考’的车间,学生应该是成长的生命”;“‘达标’打破了多年的沉寂,看到了高中的生机”.当然,认识不可能那么一致.这不,有人就觉得如此评估带来很多“额外”负担.他们在讨论中同样直言：“本来这么多年就是这么干过来的,本来干得好好的,干什么还要‘多样化’呢？”甚至有的人明说：“简直是没事儿找事儿.”其实,心存质疑的不光是校长,老师也占了一定的比例.眼睁人家多年经营的“高考”,已经形成稳定的“流程”,你这一改不是“搅局儿”吗？思维一旦形成惯性,“刹车”实在很难.可见,“多样化”这样重大的政策,要是不“掰扯”清楚的确不行.原因很简单,国家政策不会允许任何学校游离其外.     

关于普通高中多样化发展的几个问题

《教育规划纲要》颁布以来,各省(自治区、直辖市)根据《教育规划纲要》精神纷纷行动,或开会布置,或立项实验,先后推出了各种高中多样化发展的举措。其中出现了一些值得关注的新情况:一些地方把高中多样化发展简单地理解为办特色学校,要求基层学校自行申报,短时间内一下子涌现出众多特色学校;有的省市把举办特色学校视为荣誉称号,高中多样化发展异化为学校评优的一     

普通高中培养模式 多样化的实践与思考——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习心得

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》第五章第十三条＂推动普通高中多样化发展＂提出：＂促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。     

普通高中多样化发展的本质

为促进普通高中转向满足每个不同潜质学生发展需要以及扭转低水平同质化态势,国家倡导每所高中基于区域现实及自身优势走优质化、特色化发展道路。普通高中多样化发展本质上是基于世情、国情以及教育发展实际,实现我国从"人口资源大国"向"人力资源强国"迈进,满足每个"不同潜质高中学生发展需要"的发展愿景。     

普通高中以特色求发展的感悟

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：＂推动普通高中多样化发展,促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要＂,＂鼓励普通高中办出特色＂。我认为要深入学习,深刻领会,切实贯彻到实际工作中去,从而推动普通高中教育迈上新台阶。     

普通高中多样化发展现状与趋势

普通高中在落实多样化发展政策方面因地区因学校而异,存在城乡差异,也因其在区域内所处分层位置存在差异;综合高中常被作为高中办学模式多样化的一项重要举措而备受关注,但在实施过程中,多背离办学宗旨,有名无实。为了兼顾普高学生多元发展需要,“普职融通”不仅是发展趋势,更是一种现实的可操作的模式。为此,需要一系列的政策配套支持。     

推动普通高中多样化发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。高中教育改革体现了增强综合国力的需要、适应人的发展的需要、提升教育品质的需要。     

推动普通高中多样化发展的思考

一、办学体制多样化关键在进一步扩大办学自主权 从当前普通高中现状来看,为满足人民群众日益增长的多层次、多样化的教育需求,适应经济发展形式多样化的现状,改革普通高中的办学体制首先要从教育本源的角度来考量。一是在政府层面,要用面向未来、面向全体学生的促进学生全面发展的战略,全面取代片面追求升学率的战略,要用广义的普及教育体制取代狭义的精英教育体制。     

关于普通高中多样化特色化发展的思考

多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要。普通高中多样化发展是一个区域的全局性概念,包括办学体制、办学形式和人才培养模式的多样化;特色化发展是一种学校发展战略,指学校从没有特色到有特色再到特色学校的动态发展过程。普通高中应定位于"基础+选择",这是多样化特色化发展的前提。当前普通高中多样化特色化发展亟待解决的几个问题是:深化高考制度改革、落实和扩大高中办学自主权、发挥政府引导作用和增强办学主体自主发展意识。     

普通高中多样化发展背景下的德育工作思路

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“推动普通高中多样化发展”的目标任务。普通高中德育工作如何适应多样化发展的需要,是一个值得研究和探索的课题。     

推动普通高中多样化发展的政策要点

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出了推动普通高中多样化发展的新要求,这是党中央、国务院在新世纪新阶段首次对普通高中发展方式的重大政策定向。从世情、国情、教     

普通高中多样化发展的制度保障

办学体制单一、办学资源不足和以应试为主的评价机制是阻碍普通高中多样化发展的主要原因。要转变普通高中教育发展方式,促进普通高中多样化发展,需要通过创设多元化的办学体制,改革学生评价、招生制度等途径来实现。