对教文艺性长课文的几点意见

目前在小学语文教学中,对于教文艺性长课文的意见很字:是通读通讲还是分段讲读?是集中讲词还是分散讲词?是全面讲词还是重点讲词?是详细讲述人物形象还是简略讲述人物形象?是只分析主要人物还是也分析次要人物?……所有这许多意见都是从希望解决一个主要矛盾出发,即课文长,教时短,在这样的情况下要怎样才能把课文讲懂讲透。明确目的任务很重要究竟应该怎样来解决这一矛盾呢?我以为首先应该从小学编选长课文的目的任务来决定。一、儿童在逐渐成长的过程中,在认识了一定数量的文字以后,他们就开始要     

在历史教学中培养和发展学生的思维能力

培养和发展学生的思维能力是各科教学的共同任务。小学历史教学不仅要使学生初步掌握一些基本的历史知识,知道社会发展的一般规律,进行爱国主义教育、革命传统教育和最基本的历史唯物主义教育;同时要在教学过程中有意识地培养学生的思维能力,发展其智力。下面就这个问题谈几点体会。 一、运用课文插图,培养和发展学生形象思维能力。课文中的插图可以再现历史形象、增强生动性和真实感,对于形成学生感性历史知识,理解教材的重点、难点具有独特作用。如《大航海家郑和》一课的教学重点之一是郑和下西洋的经过,教师在讲郑和下西洋船队规模时,可边列表边讲第一次航海的规模:时间——1405年;人数——27800多人,船数——62艘;最大船只——长44.4丈(151.8米)宽18丈(61.6米)。然后让学生看课本前边彩色插图《郑和下西洋的宝船》和课文插图《郑和下西洋》。学生从第一张     

談談小學高年級的語文教学

小学高年级阅读教学的任务,主要是对儿童进行社会主义共产主义思想品德教育、劳动教育以及培养儿童独立地自觉地阅读的能力。因此,要求通过词汇教学、朗读、复述、课文分析以及人物评价等各项工作,使儿童正确地深入地理解课文内容,逐步地掌握写作技巧,以达到提高他们的说话能力、写作能力以及提高社会主义觉悟的目的。一、通过语文教学进行政治思想教育:     

紧扣重点训练项目培养学生自学能力：读《应为重点训练项目服务》有感

《应为重点训练项目服务》(《小学教学参考》1 999年第 2期 )一文中介绍了一位资深教师上教研课时不以《少年闰土》这组课文的重点训练项目“了解人物的内心活动”为教学重点而将重点放在对人物特点的理解上 ,其理由是《少年闰土》一文突出的特点是人物的特点。作者农哗老师认为因某篇课文有某个突出特点而忽视重点训练项目的要求 ,随意改变教学重点的作法是不妥的。笔者也很赞同农老师的观点 ,但笔者发现农老师分析的三个不能这样做的原因却都没能击中要害。读了这篇文章再联系实习时在小学听课的情况 ,笔者感到有不少教师对小学课文成组编…     

指导朗读是小学低年级讲读教学的主要形式

在小学低年级讲读课中,教师对课文作一些精要而生动的讲解固然是必要的。但指导朗读却是帮助儿童理解课文内容、学习课文语言的主要教学形式。下面谈一点不成熟的认识和体会。 一、从理论上讲,通过朗读让学生理解、消化课文是符合儿童学习过程中的生理和心理特征的,是符合儿童认识事物的规律和学习语文的规律的。     

小学历史教学方法刍议

《全日制小学历史教学大纲》指出:历史教学中,必须采取多种教学方法,启发学生积极思考,开发学生的智力和培养学生的能力。我在教学实践中,尝试多种小学历史教学方法,收到了一定的成效。现择要分述如下: 一、讲授法。这是历史教学运用最多的方法。对教材的中心,重点、难点、关键性的问题,比较复杂不易理解的内容,都必须通过教师讲授才能使学生掌握。如讲第七课“五四”爱国运动爆发的直接原因,是巴黎和会决定把战败国德国在我国山东的特权、转交给日本这个问题时,教师要把“巴黎和会”与“德国在我国山东的特权”讲解清楚。为了深刻的阐述问题,也为了增加历史课的趣味,讲授时经常要补充一些课文中没有的历史知识。如讲到新中国成立时,“54门礼炮一齐鸣放28响”。为什么用54门礼炮?为什么每门炮鸣放28响?学生不知道,教师可补充讲述:54门礼炮代表当时参加大会“54个单位,28响是     

地理教学中如何解析昼夜交替

地理教学中,教师主要通过分析课文的重点、难点,对疑点进行解答,帮助学生掌握课文中的基础知识,同时教师可对课文的重点、难点适当加以详细解析,将课程标准规定的教学要求加以具体化,以明确在课文学习中应达到的目标。因此,对于重点基础知识,要讲得充分具体些。在内容上,加以透彻分析和清晰说明,也可作适当补充和展开,以便于学生更好地理解和掌握。中学地理有关地球运动之一的昼夜交替,既是重点也是难点,对学生来说,须搞清以下四方面的要点。     

立足儿童发展 落实语用教学——人教版六年级上册《老人与海鸥》教学解读及片段设计

正一切教育教学的最终目的都是为了学生的发展。因此,语文教学应坚守"儿童立场"。但当我们真正以"儿童立场"来审视当下的小学语文教学时,却发现在这方面有着诸多缺失。那么,教师该如何走进儿童的心灵,站在儿童的立场展开语文教学呢?本人以《老人与海鸥》一课为例,谈谈自己是如何在备课过程中关注学生,落实语用教学的。《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组的首篇课文。通过单元导语,我们知道本组课文主要展     

小语课堂教学的反差现象及对策

现象一，教师要求“多”，学生掌握“少”。一篇课文，一堂课教学，有些教师从组词造句、段落篇章诸多方面提出不同的要求，想通过一篇课文、一堂课的教学，解决若干问题，让学生掌握许多知识，结果是“欲速则不达”，事与愿违。 对策是，每堂课突出一个重点，解决一个问题，使学生学习目标明确，一课一得，学有所获。 　　现象二，教师讲得“多”，学生听得“少”。有些教师片面地认为，要使学生读懂、会用，就应该多讲。他们在课堂上滔滔不绝，不厌其烦地讲解。然而，学生却听得索然无味，哈欠连天。因为教师的面面俱到、滴水不漏的讲解抑…     

怎样才能使学生读懂历史课文

小学生阅读历史课文,往往是只对有关故事的段落和课文中的插图感兴趣,而对课文内容不能整体感知、理解和掌握,也就是说,学生不能从课文中获取知识,阅读课文的能力不强,所以有的教师上历史课只是教师讲,学生听,但是,培养学生的自学能力,让学生能读课文,掌握简单的历史常识,是小学历史教     

处理小学历史教材中应注意的几个问题

小学历史教科书,是历史教师讲课的依据.但是,在教学实践中,却常常出现许多具体问题,有些教师不容易处理好.比如,如何紧紧扣住教学课时,教学过程中如何处理“百家争鸣”,历史和神话、传说的关系等等.下面我想讲讲这些问题:一、科学地使用课时的问题.教材中各课的比重和分量,都是统一安排的,有的是根据教学大纲的规定,有的则经过教材编写者对整册课本的通盘考虑.教师在讲课的过程中,心中应有全局观点,不能因为这一课可加的故事多就多讲,另一课材料掌握不多就一带而过.根据现编小学历史教材,一般是一篇课文一个课时,任意增加或删减教科书的内容,都会影响小学生对基础历史知识的学习,使国家规定的小学历史教育达不到应有的要求.     

设疑解疑教学例谈

培养学生听说读写能力是小学语文教学的基本目的。它以强化学生分析——综合能力为着眼点,要求教师通过导向行为让学生把对课文的理解、知识的掌握、思路的辨析、材料的组合、观点的运用、技巧的设置等切实地与课文的语言挂起钩来。     

精讲三要

古语说：“少则 得，多则失。”意思 是讲得少些，简明 扼要，印象鲜明， 容易掌握；讲得太 多，内容庞杂不精， 印象模糊，重点不 突出，反而记不住。 有的教师动机很好， 讲课时事无巨细， 一古脑什么都讲， 试图把所有的知识 都交给学生，结果 却适得其反，事倍功半。实践证明，精讲是一条行之有效的教学原则。那么，应当在哪些地方精讲呢？ 首先，要抓重点，抓教学目的、这是讲授一篇课文的“纲”。课堂上时间有限，教材内容繁多，教师应力戒烦琐讲述，把好钢用在刀刃上，讲其所当讲，讲在点子上，这就是重点。在整个教学过程中，教师应…     

抓好训练重点 培养自学能力——以小语第十册第六组课文为例谈三类课文的教学

部编小学语文教材从三年级起把课文分为三类,目的是要让学生自觉地掌握读写知识,运用这些知识,培养他们的自学能力。因此要较好地处理三类课文的教学,首先就要明确一组课文的训练重点和各类课文的自学要求。现试以第十册第六组课文为例,谈谈各类课文的自学要求与教学方法。     

实施『读中学写,单元整组教学』的做法

实施『读中学写，单元整组教学』的做法湖北新洲县城关镇第二小学朱幼菊一、以单元来备课，掌握教材的编排意图，吃透训练重点的内涵，增强读中学写、读写结合的意识。按传统的教法，教师习惯备一篇课文上一篇课文，阅读教学与写作教学“各自为政”，到上作文课时再大讲写...     

小学历史的“顺向导学”

小学历史的课堂教学结构和方法，常常根据课文的组材程序而定。面对不同的课文，采取不同的组织方式，实施不同的教学程序，是历史教学大纲的基本要求。今就故事性较强的课文，谈一谈“顺向导学’怕9运用。“顺向导学”，顾名思义，就是顺应教材行文思路，由浅入深，循序渐进，设计教学结构和教学程序的方法。它符合倾向思维的认知规律，易于学生思考和接受，有利于提幸中下等学生，同时教师的主导作用得到明显体现。顺向导学”程序分为点概要、引思路、讲背景、读重点、议难点、总全文、练习题七个教学步骤。1．点伍要。就是点出课文的内容…     

简论语文课堂教学结构的基本类型及其优化策略

语文教学是教师凭借语文教材,遵循学生的认知规律,有目的、有计划、有组织地指导学生理解、掌握和发展语言的过程,其课堂教学结构有它自身的特点。纵观目前语文课堂教学结构,大致有以下几种基本类型: 一、讲授型结构。这种课堂教学结构以老师的讲授为主,重视学生语文能力的训练。它要求教师认真地把课文讲解清楚,并且注重引导学生积极、主动地听讲和完成作业。在整个教学过程中,以讲为主,讲、读、导、练有机结合,具体结构如下: 1.初读课文,学习生字词,理解课文大意。     

把握尺度有效略读

略读课文教学已成为小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。叶圣陶先生曾提出“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”可见,略读课文与精读课文的教学目标、方法策略和教学重点均有所不同。那么,如何才能真正地把握好教学尺度,进行有效的略读教学呢？     

强化热爱家乡 热爱劳动的教育

近年来,为了使小学教育在为地方经济建设培养合格人才方面打好基础,我们通过多种渠道,采取多种形式,对学生强化热爱家乡、热爱劳动的教育,促使他们从小就树立热爱家乡的观念和建设家乡的志向,掌握初步的劳动技能。我们的做法是: 一、把热爱家乡、热爱劳动教育渗透到课堂教学中。首先,我们要求教师在各科教学中确定具体的教学目的时,努力把热爱家乡、热爱劳动教育有机地穿插之中。备课时,要求教师做到看一看教材中能不能渗透这方面的教育,想一想怎样渗透,找一找能与课文内容有机结合的相关的乡土资料。如讲历史时,结合讲本地的光荣历史;讲地理时,结合讲本地的地理、人物;讲自然时,结合讲本地的自     

提高儿童的阅读能力之我见

提高儿童的阅读能力之我见□邓素英郑得胜小学低年级应把朗读能力的训练作为重点，让儿童反复朗读巩固所学生字，将课文读熟，读懂，读出感情来。一篇新课文大致可以进行通读、熟读、理解地读、有表情地读四个步骤的训练。朗读前，教师提出要求，朗读时进行指导，朗读后进...