句子教学一例

张老师的句子教学很有特色。“昨天中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了一个下午。傍晚,大片大片的雪花,从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间,山川、田野、村庄,全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。”这是小学语文第五册《瑞雪》中的一节。在讲读第一句时,张老师提出了问题,进行阅读引导:“读这句,看它主要写的什么?从哪几方面写的?通过哪些词语表现出来的?”带着这个问     

纠错教学一例

“一项工程,甲要4小时完成,乙要5小时完成,甲比乙的工效高百分之几?”是一道百分数应用题,多数学生列出算式为14-15=210=5%。师:这样列式对吗?(齐答:对!)谁能说出这样列式的道理?生1:因为41是甲的工效,51是乙的工效,41-51=120是甲比乙高的工效,再把210化为百分数即得结果5%。大     

应用题教学一例

“学而不思则罔，思而不学则殆。”说明了学与思的关系。应用题教学只有经过学生独立地思考，才能正确地解答。如教学“有一个长方体罐头盒，长２０厘米，宽１６厘米，高１０厘米，给它四周糊标签，至少需要多少平方厘米纸做标签？”学生通过思考得到三种解答方法：①（２０×１６＋２０×１０＋１６×１０）×２－２０×１６×２．②２０×１０×２÷１６×１０×２．③（２０×２＋１６×２）×１０．方法③是种新颖解法，这位学生不受长方体表面积计算公式算理的思维定势影响，而是把要糊上标签的长方体的面展开，得到一张长方形纸，只需…     

思考题教学一例

现代小学数学课本,在每个章节之后,都附有一道思考题。这是供学有余力的学生使用的。正确、合理地使用这部分教材,对培养拔尖的数学人材是有其重要意义的。这类题,一般都有规律可循。放学时,既不能为     

对比教学一例

半圆的周长及圆周长的一半是两个不同的概念。由于其内函相近,描述概念的语言相似,学生极易发生混淆。我在教学中采用对比教学取得较好的效果。     

反思性教学一例

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔（H．Freudenthad）教授指出，“反思是数学思维活动的核心和动力”．美籍数学教育家波利亚（G．Polya）也说，“如果没有了反思，他们错过了解题的一条重要而有效益的方面”．反思不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复，应根据题目的基本特征与特殊因素，进行多角度、多方位的观察、联想，还需要探究数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，具有较强的研究性质．     

趣味性教学一例

在教学“能被3整除的数的特征”时，新课伊始，编拟故事开讲：“‘六一’国际儿童节，学校举行‘少年体育运动会’。四（1）班的体育小将顽强拼搏，夺得六枚金牌，荣获总分第一。说来也巧，夺     

现代诗歌教学一例

诗歌是留白的艺术,其大片空白要靠学生的想象去创造性地解读。从而触摸诗歌的情感内涵。我在教学余光中的《乡愁》时,就采用了通过想象填补空白。对诗歌进行创造性解读的教法。     

英语词汇教学一例

教单词的时候,要注意做到三点:1.由熟词导入生词;2.用学生听得懂的英语解释或暗示词义;3.尽量使用直观手段。下面以end为例。一开始教师举起一只钢笔说:“This is a pen.”同时把pen板书出来;然后指着钢笔后端说:“This is the end of the pen.”接着,边重复end的     

启发式教学一例

通过提问启发学生思维是历史课常用的方法.它应以教师为主导,学生为主体,以历史的前因后果为中心,向学生提出问题,启发学生的思维.它不但可以传授和巩固基础知识,进行思想教育,还可以通过启发分析,逐步培养学生用辨证唯物主义和历史唯物主义观点和方法分析问题、解决问题的能力.     

句子教学一例

《挑山工》一文中有这样一句描写挑山工神态的句子：“他浓眉一抬,咧开笑了,露出了洁白的牙齿。”它把挑山工的形象刻画得     

情趣教学一例

情趣教学一例郭桂兰画是用线条和颜色来表现物体，文则用词语来绘色绘形。虽然二者对色彩的反映和诉诸欣赏方式有所不同，但二者是相通的。在教学中通过画面的形象联想，对意志的领会和对情感的体会，会使学生加深对文章的理解。这里自然而然就包含了美的教育。下面以《虹...     

应用文教学一例

为了让学生学会写应用文,组织一次应用文教学,我用我校王老师带领学生赴武汉演讲一事,写出了下列文字: 今年暑假期间,王老师收到了湖北省中学语文学会的一封会议通知,要求我校派一名学生于1990年×月×日到武昌×地演讲。     

探索性教学一例

在立体几何教学中，画平面直观图是平面图形过渡到空间图形的至关重要的一步，它的成败将直接影响到学生对空间概念的掌握与应用．在画直观图教学中我们采用以下几个步获，调动学生的探索意识，提高课堂教学效果；l在探索中导人新课俗话说：“良好的开端是成功的一半”，画平面直观图也不例外，从一开始便应该让学生有一个明确的探索目标和正确的思维方法．课上，教师先出示一张白纸，将白纸竖起，让学生观察，并要求学生把这张纸的图形画下来．师：它是平面几何中的什么图形？生：是长方形．师：我们现在换一种角度，把白纸水平放置，它看…     

教学应用题一例

在数学教学中,把不同的应用题,引导学生从同一角度上进行类比,使学生思维活跃,进入最佳学习状态,这样能锻炼和培养学生发现问题和解决问题的能力,也可使学生学得主动,懂得透彻,用得灵活。比如我开始教《百分数的应用题》的例题,(五年级有学生180人,其中少先队员162人,少先队员占五年级学生人数的百分之几?)因为学生在学习分数除法时,已初步了解到求一个数是另一个数的几分之几是用比较数除以标准数,又掌握了分数与百分数的互化,所以,我在     

形象教学一例

为了研究函数y=asinα+bcosα的周期性、极值,需要将它化为一个角的一个三角函数的形式,但是运算中提取因式(a~2+b~2)~(1/2)这一步是怎么想出来的,学生总感到不易理解。我在讲解高中代数第一册206页例7时,采用形象教学的方法,应用直角三角形,作出了直观的解释。     

词语教学一例

小学二年级的同学,要正确理解“纷纷”一词确实有些困难。海门师范附属小学的季老师却把这个词教活了。     

讨论式教学一例

我担任高二语文课,又是班主任,有一次我翻开王宇同学的周记,其中写道:“我们很爱看小说,还常在一起谈论某部小说如何如何。同学们谈论时,一点也不拘束,想说什么就说什么。可是在语文课上,学习小说,只能坐在座位上听老师干巴巴地讲,机     

目标教学一例

现就“两位数乘两位数” (五年制课本第五册73页、六年制课本第六册32页例1、例2)。简述“目标教学”的具体做法,供同行共同研究。一、设计教学目标1、初步学会两位数乘两位数的计算方法。2、能讲出乘数是两位数的乘法的计算方法。3、能讲出“用乘数十位上的数去乘被乘数,所得的数的末位要和乘数的十位数对齐”的道理。4、能进行乘数是两位数的乘法计算,能解答简单的文字题和应用题。