“引导--创新”故事教学模式探索

故事教学是加速促进小学生创新能力发展的有效途径。因为通过故事教学,学生积累了生动的故事形象和曲折的故事情节,想像的空间更为广阔,对世间人物、人性的认识也更加丰满。笔者自参与《教孩子讲故事》一书的编辑后,对故事教学产生了浓厚兴趣。在校长的支持下,学校申报了以故事教学为内容的省级课题。经过5年时间的实验研究,即将顺利结题。在实验中,我们积累了大量关于故事教学的经验,探索出了一套“引导——创新”的故事教学模式,并演绎出丰富的子模式群,形成有效的故事教学策略。     

"启发引导自主探究"教学模式的探索

点明“启发引导自主探究”教学模式的意义和构建要素，结合高中化学教学实例，阐述了该模式的几种教学型式以及教师应具备的教学素质。     

例谈"引导--自主探索"的教学模式

<九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲修订稿>明确指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点.每一个学校和教师都要爱护和保护学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真知的氛围,为学生潜能的开发创造一种宽松的环境.因此,教师不能再仅以"传道、授业、解惑"为己任,传统的注入式教学法已不能充分发挥学生的主动性、独立性和创造性,改革教学方法,寻求新的教学模式,势在必行.     

"自主发展、积极引导"教学模式的探索

中小学全面实施素质教育的改革中,一个重要的命题是要逐步提高学生在学校教学中的主体性,而这一命题主要与课堂教学模式的探索有关.宁波中学近两年来,在关注学生主体性发展的教学改革中,提出"自主发展、积极引导"的课堂教学改革,对促进学生的主体性发展起到了一定的作用."自主发展、积极引导"教学模式是由"教学"到"学教",实现教育观念和提高教育质量方式的两个根本性转变的一次有益的尝试.要实现这种转变,首先必须转变教师的教学观念,树立以人为本、以学生为主体和师生互动的理念.     

“自主探索 引导创新”数学教学模式初探

一、问题的提出时代在变革，社会在发展，２１世纪是知识经济的世纪，更是创新的世纪。新的世纪需要具有创新精神和创新能力的一代新人。因此，如何在我们的数学教学工作中，遵循教学发展、创新的规律，培养学生的创新能力，已成为我们数学教师商榷和探讨的焦点问题，也是亟待解决的问题。要解决这一问题必须首先明确创新思维的特征，并以创新理论来指导教学，指导实践，进而完善操作方法，形成教学模式，最终达到培养学生的创新能力的目的。二、创新思维的特征数学教学中所研究的创新思维一般是指对思维主体来说属于新颖独到的思维活动，它…     

"演——练——评"高职教学模式探索

河南职业技术学院依托“双师型”教师队伍的“软件”支持和实训中心、实习基地的“硬件”支持，进行“演——练——评”的专业教学实践，取得了明显的成效。     

"思想道德修养"课教学模式设计与创新的探索

提高"思想道德修养"课的教学实效性,其中一个重要环节就是要搞好课堂教学模式的设计与创新.本文围绕这个专题进行了探讨,认为"思想道德修养"课应该运用"理论导引+材料分析+问题讨论"的课堂教学模式,做到利用有限的课时,充分发挥教师的主导性和学生学习的主体性,使教学效果达到最优化.     

"数据结构"课程的引导启发性教学模式

论述了在数据结构课程的教学中，以引导启发性为出发点，注重学生能力、方法的获得与培养，在确立以人为本的教育理念的基础上，对课程的教学方法进行了一些研究和探索，旨在改善和提高教学效果，提高学生自主学习的能力。     

"引导--自主探究"教学模式浅议

在初中数学教学中,为了全面贯彻素质教育,我们在课堂上采用了"引导--自主探究"教学模式.这种教学模式是在以教师为引导、学生为主体的理念下,充分发挥学生们的富有创造力才能而形成的一种生动活泼的教学形式.我们基于素质教育的理论和实践,结合学生的具体情况,进行了"引导--自主探究"教学模式的探索,设计了"创设情境,发现问题;自主探究,合作交流;启发引导,画龙点睛;巩固提高,形成检测;反馈矫正,激励评价"五步教学.     

例谈“引导——自主探索”的教学模式

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲修订稿》明确指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。每一个学校和教师都要爱护和保护学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真知的氛围,为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。因此,教师不能再仅以“传道、授业、解惑”为己任,传统的注入式教学法已不能充分发挥学生的主动性、独立性和创造性,改革教学方法,寻求新的教学模式,势在必行。     

整体架构组织下的单元引导创新教学模式探索与实践

基于建构主义学习理论,针对高等工科课堂教育中创新性培养中存在的问题,提出了整体架构组织下的单元引导创新教学模式,并应用该模式进行"石油地质学"课程教学。应用中建立了石油地质学的整体架构,有针对性地在油气生成、油气运移和油气聚集三个单元设置了引导创新,使得学生课堂发言积极性明显提高,课后训练参与度高,取得了较好的教学效果。     

社会课教学中的"自主、探索、创新"教学模式初探

社会学科是对小学生进行社会常识教育的一门重要课程.它反映社会常见的事物和社会现象,再现社会发展的进程.社会课的开设,对于培养"四有"公民,提高全民族的素质,培养创新人才具有重大意义.因此在社会课的教学过程中探索"自主创新"的教育模式是十分必要的.     

"主体分层探索创新"实验课题语文课堂教学模式的构建

语言是最重要的交际工具,也是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.     

探索新的教学模式引导学生科学学习

提高学习能力的关键在于优化学生的学习方式。为此，须探索一些能够优化学生学习方式的教学模式，以使学生在这样的教学过程中不但能深入思考，不断提高分析解决问题的能力，而且能够形成科学的学习方式。我想这种模式应当是在教师的引导与学生的自主探索交流有机结合的基础上，应具有如下几个方面的特征：①让学生明确通过努力而达到的目标及目标达成对于个人成长的意义：②设计具有挑战性的练习，促使学生通过联系生活实际和经验背景提高学生对复杂问题的理解水平；③适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈；④能够使学生对每一个学习主题都有一个整体的认识，形成对于每一个问题的认识框架；⑤能够迁移并发现和找出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽之，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智．放飞囚禁的情愫就是有效地教学模式。这种模式应具备以下六个要点。     

探索新的教学模式 引导学生科学学习

提高学习能力的关键在于优化学生的学习方式。为此,须探索一些能够优化学生学习方式的教学模式,以使学生在这样的教学过程中不但能深入思考,不断提高分析解决问题的能力,而且能够形成科学的学习方式。我想这种模式应当是在教师的引导与学生的自主探索交流有机结合的基础上,应具有如下几个方面的特征:①让学生明确通过努力而达到的目标及目标达成对于个人成长的意义;②设计具有挑战性的练习,促使学生通过联系生活实际和经验背景提高学生对复杂问题的理解水平;③适时与挑战性的目标进行对照,对学生的学习有一个清楚、直接的反馈;④能够使学生…     

引导自主探索 创新精神

在教学活动中,学生是学习的主体,为此,必须要改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”,以及大量演练习题的数学教学模式。充分发挥创造性,依据学生年龄及认知特点,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的过程中,去理解一个问题是怎样提出来的,一个概念是如何形成的,一个结论是怎样探索和猜测到的,以及这个结论是如何应用的等。在这一过程中,教师要关注学生的个体差异,尊重学生的创造性,对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题,要适时、有效地帮助和引导,并通过交流、讨论、…     

以创新精神推进主体班次教学改革——连云港市委党校"互动式"教学模式的探索

一、以更新理念为先导,增强对"互动式"教学必要性的认识 (一)更新培训理念,克服传统的干部培训方式的"四个弊端" 新时期的干部培训要求将能力培养贯穿于干部培训的全过程.传统的教学模式在实践中呈现出的弊端,主要表现在以下四个方面:第一,教学形式比较呆板、单一.