对流民的救济与安置：宋朝社会控制的实践途径

因饥荒引发的流民问题，从历史上看，宋朝并非是最典型的。但是，对流民的救济与安置方面，宋朝的实践却是颇富成效的。举凡流民的临时收容、长期安置、遣返回乡、恢复生产等方面，都有较为得当的措施应对。从实际效果看，宋朝的经济性流民问题之所以不是特别严重，是与宋朝政府适当的救济安置措施分不开的。从功能上看，对流民的救济与安置，是宋朝社会控制的重要实践途径。两宋三百年间，没有出现大规模的农民起义，颇富成效的社会救济应该是一个重要原因。     

图式理论在高中英语阅读教学中的应用

在语言学习的过程中，一个很重要的环节就是阅读。阅读是外语学习者吸收信息、提高外语能力的最重要的手段。鲁梅哈特(Rumelhart)等人提出的阅读过程中的“交互作用”(Interactive)理论认为，阅读理解不仅是对语言文字的加工过程，而且也是读者对已有的背景知识的运用过程，只要读者对所阅读的材料具备一定的背景知识，那么，在加工阅渎材料时，背景知识就能够有效的弥补阅读能力上的不足。     

计算机辅助阅读教学课型设计

阅读是输入语文信息的过程，是表达的基础。从语言信息学的角度说，没有有效的输入，就没有理想的反馈———表达。而有效的输入，在很大程度上取决于输入方式的优化。较之传统的教学方式，计算机辅助阅读教学的最突出的特点，一是与主导教学内容相关的辅助材料的取得十分容易，二是多媒体手段使相关材料声情画并茂。这必然会在丰富视听效果的同时，大大提高教学信息输入的有效性，为高效率的反馈奠定基础。１．导读课：浏览背景材料、单元基础知识等等。这些导读可以充分利用计算机的多媒体功能，使导入的知识背景声情画并茂。这些背景材料…     

宋辽“关南地之争”

宋朝在我国历史上一直被认为是积贫积弱的王朝。在宋史上民族关系也相当复杂，尤其是和北边的辽、契丹国，就边疆的许多地方进行了争夺。宋辽关南地之争就是一例，双方先后经过多次的争夺战，最后辽国获取“岁币”，而宋朝此后相继失去了部分边疆地区。宋朝的失利是有政治、经济、军事等各方面原因的，历史是不可完全因此而否认其进步意义的     

深刻的启蒙 启智的运动——以“18世纪法国的启蒙思想”为例

启蒙运动是世界历史发展进程中的重要篇章,在高中历史教学知识体系中占有重要地位。其中法国的启蒙思想在启蒙运动中最具代表性,对整个世界具有非常深刻的影响,但由于其知识的复杂性和思辨性,如何引导学生一步一步认识启蒙思想,把启蒙思想放在时代的大背景中去看待,是我必须要考虑的问题。为此,我通过材料解读的方式让学生站在18世纪法国的视角上审视启蒙思想,并通过材料设计思辨性问题,培养学生史料实证素养。     

新背景下的材料信息题解读

材料信息题是近几年出现的一种新题型，其特点是给学生提供几段背景材料，让学生利用已有的生物学知识，通过阅读、分析来回答题目所提出的问题。一般所给的材料背景是生物学发展的动态、新科技的进展，主要考查学生“应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题，关注生命科学进展中的重大热点问题”的能力。笔者结合生物科学进展动态，编写了3例该类型试题，用以培养学生解读材料信息题的能力，以供各位同仁参考。     

苏轼的朋友圈

朋友圈之文治篇在北宋,朋友圈有一个雅号--交游。特别是士大夫这一知识阶层的交游,更加偏重于精神和情感等较高层次的人际交往。他们多出于道德、文章、志趣、学养的相投而交游,主张君子“淡交”的圣训,轻势利、重道义,推崇长久不渝的朋友圈交游关系。宋朝是中国历史上文化繁荣的高峰,相比唐朝的尚武之风,宋朝统治者通过“兴文教,抑武事...     

重视教育文献资料的查阅

在教育科研的过程中，查阅教育文献资料是非常重要、不可缺少的一个关键环节。对中小学教师来说，又是最容易忽视的一个环节。中小学教师长期工作在教育教学第一线，积累了大量的实践经验，这是进行教育科研的第一手材料。但为什么进行教育科研仍有不少困难呢?除了欠缺教育基础理论和教育科研方法等知识以及工作繁忙以外，更重要的一个原因就是缺乏对宏观背景材料、教育科研情报信息的了解和占有。     

生物目标教学的达标检测方法──命题的原则和技术

生物测验命题是依据测验目的，按照一定的教学内容与教学目标来编制题目和试卷的。本文着重对知识智能领域达标检测方法作探讨。但为了内容阐述的系统和衔接，在未具体谈检测命题方法之前，先谈谈教学目标分类中的知识智能领域的含义。一、知识智能领域的含义知识智能领域分为知识系列和智能系列。知识系列是指对经验过的材料的再作用，知识系列的特点特别强调学生的经验背景。所谓“经验过的材料”是指学生通过生物教学过程，学习过的，识记过的东西，它主要是指教科书中的材料，其中包括见过的教具、挂图、标本等，或者是教师讲课时引用过…     

历史课程中的研究性学习及创造性思维培养

在历史学科中实施研究性学习，既能改变传统的历史教育模式，对历史课程教学和历史知识的学习起到积极的作用，又有利于学生创造思维的培养。一、研究性学习在历史学科中的作用研究性学习能拓展历史学科知识面，促进学科知识的融合。历史学科本身包含了政治、经济、社会发展、科学技术和文化艺术等方面的内容。研究性学习对某一特定历史对象和历史内容的探究，需要涉猎到多方面的知识。例如，要探究宋朝产生苏轼这一历史上的文化名人的原因，就需要查阅很多资料，必须要对苏轼的家庭背景和当时的政治、经济、社会、风土人情，以及文学状况等…     

欢迎订阅《中学理科》（综合）

“问题”是激发思维的火花，它促使人们积极探索解决问题的途径和方法．以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料，并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合，展现生物知识的发生过程，领悟科学观念，体现学科的价值观是问题解决模式所追求的目标．     

职中学生英语听力训练

语言最本质的外壳是声音，听是人们进行语言交际的重要手段。英语听力理解作为一种接受性技能，在语言交际中占有很重要的地位。听力理解是一个复杂的过程，一个熟练的听者除了需要具备语言知识，还应具备一定文化背景知识，并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力。因此听力理解决不是一个单纯的辨别语言材料的过程，而是一个多种技能共同配合的思维过程。职中学生英语听力训练应从以下几个方而进行：一、听力技能训练１听前准备（１）教师提供背景知识。教师口头介绍听力材料题目，创设与材料有关的情景，扫除生…     

理科综合能力测试题设计的类型和选题标准

一、并列型 并列型试题所选取的材料本身具有综合性，问题的解决涉及到多学科的知识与方法，但设问形式及问题的求解所需的知识与方法相对独立，学科界限明显，往往用单一学科的知识与方法便能解决．该类试题体现出平行的学科知识对同一问题或事件进行多角度的发散分析这一特征，通过简短有限的背景材料，在知识的广度、覆盖面及相关学科能力的考查与检测上发挥其优势作用．     

大理国与宋朝关系新探

直到目前，在史学界研究大理国与宋朝关系者并不多，有，也多限于经济关系方面，这主要是宋朝统治者心存偏见等历史原因造成的。事实上，大理国与宋朝在政治关系方面尽管比较疏远，但大理国对宋朝始终是“内向”的，只不过大理国谋求与宋朝友好的愿望和行动被宋朝统治者所拒绝，关系疏远的责任不在大理国而在于宋朝统治者。一方面，大理国积极要求臣属于宋，与宋朝建立良好关系；另一方面，宋朝错误地吸取了唐朝灭亡的教训，而采取了错误的政策，如宋朝地方官吏（边臣）以“尊王攘夷”之旨累累拒绝大理国的友好、朝贡、通商的请求，造成大理国与宋朝之隔离。     

曹玮制胜的“秘诀”

曹玮是宋朝早期的著名将领，他出色的战绩，成为了宋朝西北边防的一面旗帜，他运筹帷幄的带兵之道，创造了很多佳话。在中国战史上写下了浓重的一笔。     

高中英语阅读课教学思路

一、课前准备课前教师应认真研读和准确把握教材内容，确定教学的重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，认真制作多媒体课件和准备补充材料。学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，拓宽学生的知识面，     

浅谈新课程改革下教师话语权的赋予

以后现代主义知识观为重要理论基础的新一轮课程改革使得课程由集权走向民主，由预设走向生成．由专家走向教师。从最本质的意义上讲，新课程改革打破了“权威主义”知识观背景下知识被少数所谓“专家”、“学者”垄断和刨造解释的局面；打破了“整齐划一”的知识、“普遍适用”的知识一统天下的局面，地方性知识、个体性知识成为知识共和国的公民。尤其是，新课程改革赋予校本课程和地方课程以合法地位，教师再不仅仅是课程的实施者，而且还是课程的编制者。从教师的角度讲，这样的转变必然要求教师在教学方式上做出巨大的转变。     

试论试题背景材料的选择与处理

为保证教育测量的效度、信度，试题背景材料要与测量目标和知识内容相关，要与学生学习和生活经历相适应；背景材料提供的信息类型和信息量要兼顾难度的把控并与测量目标相一致，信息与应答之间的关系需合理配置；背景材料的呈现方式应该多样化并做适当修改。     

背景知识对英语听力的影响

一、引言 影响英语听力的因素很多,背景知识为其中之一。近年来国内外研究工作者采用图式理论(The Schema Theory)研究英语阅读,已发现背景知识对学生阅读理解具有很大作用,但这种理论在听力教学中如何应用,报刊上很少报导。本文作者通过实验,测试背景知识在多大程度上影响中国学生的英语听力,同时也测试所听材料的语言难度对听力有多大影响。     

小学数学课堂教学中情感、态度与价值观的培养

“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的……判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志就是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”新课标把情感态度价值观提到了如此的高度，确实引起了我们广大一线教师的热切关注。那么如何在小学数学课堂中培养学生的情感态度和价值观呢？