注重教学渗透提高德育实效——浅谈小学心理活动课与思想品德课双向结合

心理活动课和思想品德课都是推进学校德育工作的主要途径,也是素质教育的重要内容。因此,加强和改进“两课”的教学工作,切实把“两课”渗透到各个学科,实现“两课”的双向结合,应该作为当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内容。一、心理活动课与思想品德课之间的关系心理活动课与思想品德课在学校教育实践中,在发挥各自优势的     

心理辅导活动课评价标准的思考

心理辅导活动课是以提高学生的心理素质水平为目的的实践课程,是开展中小学心理健康教育和学校心理辅导活动的有效途径。虽然心理辅导活动课是一门实践课程,以活动为内容的载体,并无固定的模式,很难确定固定统一的评价标准,但是无论何种形式的活动课都是以提高学生的心理素质水平为总体目标,都存在教师、学生和活动三个核心元素,这也是对心理辅导活动课进行评价的着眼点。对心理辅导活动课进行科学和及时的评价,可以促进教师对活动课的反思,提高活动课的质量,促进相关理论的发展。     

关于心理活动课的几点思考

心理活动课是学校开展心理健康教育的一个有效途径,它借助一些团体咨询的形式,以班级为单位开展,目的是对学生进行发展性辅导,提高学生的心理素质,完善其人格。在学校里,心理活动课以其独特新颖的形式和内容受到学生的广泛欢迎。现笔者就心理活动课的一些心得体会和大家分享一下。     

提高初中心理辅导活动课实效性的几点思考

在中小学开展心理健康教育的途径和方法多种多样，心理辅导活动课逐渐成为中小学开展心理健康教育的主渠道之一，突出了心理健康教育的实效性、操作性和创造性，是心理健康教育的一种有效途径和载体。但目前初中心理辅导活动课中存在实效性不高的问题，本文拟对此课的定位、内容、编排、学科教学方面作了归因分析，并探讨了活动课的原则、内容以及实施，以提高初中心理辅导活动课的实效性。     

浅议如何开展好初中历史活动课

长期以来,由于受应试教育的影响,不少学校仍以分数论英雄,把教学成绩作为评价教师工作业绩的唯一标准,导致部分教师只注重课堂教学,忽视活动课的存在.我们历史学科教师同样无法幸免,当然也有教师偶尔开展一些教学活动课,但他们只是为了活动而"活动",往往流于形式,并没有使历史教学活动课得到真正的开展.由于历史教学活动的失衡性和片面倾斜,严重挫伤了学生学习历史学科的积极性和主动性.内容丰富、对学生本应有极强吸引力的历史课,却被学生视为"最不愿学的课"、"最枯燥无味的课",处境十分尴尬.     

初中思想政治活动课教学的思考

现行新教材增加了活动课的内容,新课标强调要重视活动课的教学,明确规定实践活动的时间不少于总课时的20％。在教学实践中,我对开展政治活动课有几点体会。     

也谈心理辅导课活动的“多”“少”与“动”“静”

心理辅导活动课的基本性质是"活动课程"和"发展性团体辅导"。心理辅导活动课的"活动"属性决定了"它是以学生的情意活动为主要内容的,它拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识"。那么心理辅导活动课中的活动到底是"多"好还是"少"好,是"动"好还是"静"好呢?近年来在一些专业刊物上对此常有争议,本文就这两个问题谈一点浅见。     

如何提高心理活动课的实效性

如何提高心理健康教育活动课的有效性？本文根据心理活动课的结构，从三个方面论述了这一问题，具有一定的借鉴意义。     

高中心理健康教育活动课：问题、原因与建议

心理健康教育活动课是学校心理健康教育的重要手段,它对学生心理素质的提高和心理品质的增强发挥着不可估量的作用,学生对心理课的兴趣也远远超出对其他学科的热爱。然而心理课是活动课,课堂展开过程中还存在着不少问题。本文就心理课堂存在的问题进行原因分析,进而提出解决的建议。     

心理辅导活动课四阶段进程的再理解

心理辅导活动课可以分为"团体暖身—团体转换—团体工作—团体结束"四个阶段。工作阶段是心理辅导活动课的核心阶段,暖身阶段、转换阶段在很大程度上是为工作阶段的顺利进行和有效开展做铺垫。暖身和转换阶段在活动内容、活动形式上是相似的,有时可以把这两个阶段合并,因此就出现了三个阶段的活动设计。但心理辅导活动课四个阶段中任何一个阶段对团体动力的贡献,在心理辅导活动课的设计中都必须有载体来承接,否则设计出来的心理辅导活动课在实际操作中很难取得良好的效果。     

小学团体辅导中教师语言的魅力

在心理辅导活动课中,教师设计的活动内容一定要符合学生的身心发展需求。尤其是在小学生团体心理辅导课堂上,教师关注的焦点应该是学生的心灵体验、心理成长,而不仅仅是心理学知识的传授者。所以,在心理辅导活动课中,教师的语言魅力很关键。     

设点构线布面,打造高效心理活动课堂

随着对心理健康教育的重视,心理活动课已在各级各类学校逐渐开设成常规课程。然而,由于课时安排、人员配置等因素的制约,心理活动课往往被安排为每周一节或两周一节。心理教师和学生在课堂这一特定情境下的沟通和交流受到了较大的限制。面对如此“金贵”的时间,教师该如何利用,才能打造真正优质高效的课堂呢？ 一、我不是无人知道的小草——人人设点。最广泛地掌握每个学生的心理状况 在我校的教学安排中,心理活动课为每两周一节。心理教师与学生接触较少,较难全面掌握每个学生的具体情况。     

以积极心理学为导向的幸福课对学校心理团体活动课的启示

如何将积极心理学与团体心理辅导活动课相结合？参考积极心理学理论体系与欧美幸福课实践,国内一线心理专家积累了诸多学校团体心理活动课的实践心得,并联袂编写了《积极心理学团体活动课操作指南》一书。该《指南》详细介绍了幸福课的诞生背景,既有教学实践、课程内容,又有对课程设计的启发。     

西藏高校心理活动课程模式研究

心理活动课是以讲授和活动为载体,通过藏汉大学生在心理活动、体验过程中培养和优化其心理品质.本文以问题的提出和理论依据为切入点,着重对心理活动课模式、特点、内容及相关问题进行初步的探讨,并对该模式进行详细的讨论与阐释.     

学生负担过重的成因及对策

教育部最近发 出《关于在小学减 轻学生过重负担的 紧急通知》,决定 从小学开始,切实 减轻中小学生过重 负担。中小学生负担过重问题由来已久,上级也三令五申了多年,但未从根本上解决问题。有不少家长问：“你们不是在搞素质教育吗？咋越搞越邪乎？学生负担越来越重？” 中小学生负担过重主要表现为“六多”。 一是课程多,内容深。小学设置的课程多达１２种,有语文、数学、英语、微机、自然、社会、思品、体育、音乐、美术、劳动和活动课;一些部门明文要求学校进行的各种专题教育课有４种,有法制教育、国防教育、心理教育和健康教育…     

基于学习科学的心理辅导活动课堂教学实践探索——以海南省第七届心理健康教育课堂教学评比大赛为例

学习科学作为一个跨学科新兴研究领域,综合集聚诸多学科最新研究成果的同时又深刻影响着诸多学科的发展趋势,是学习理念、学习文化、学习形式与内容的全新变革。海南省第七届中小学心理健康教育课堂教学评比大赛将心理健康教育与学习科学相结合,在心理辅导活动课堂实践方面进行了有益探索。结合此次大赛,分析了学习科学视域下心理辅导活动课的内容和活动特点,指出当前心理辅导活动课存在的四大主题偏向,进一步明晰心理辅导活动课的取向与要求,提出课堂活动的调整策略,以鼓励更多心理教师参与到学习科学视域下的心理辅导活动课堂教学创新探索当中。     

历史活动课中如何落实素质教育

历史活动课中如何落实素质教育⊙赵慧珠历史活动课中如何落实素质教育？我以为要注意三个方面的内容，一、目标设计应贯彻三项原则；二、活动课内容中要抓住三个方面；三、活动课的课型形式要强调三个字。一、目标设计应贯彻的三项原则在历史活动课中落实素质教育，它的目...     

心育活动课的“专业门槛”不宜过高简

随着我国学校心理健康教育的不断深入,心育活动课已经成为目前中小学开展心理健康教育的重要途径之一;但同时,心育活动课已经进入“高原期”,成为制约心理健康教育发展的“瓶颈”。什么样的课才是“真正的”“专业化的”心育活动课？心育活动课到底是“指导性”的,还是“非指导性”的？心育活动课是否要和当前的“班会课”“思品课”等划清专业界限,坚守自己独有的“专业标准”？一系列问题困扰着当前的中小学心理教师及班主任。本刊将从2014年起,陆续刊发浙江省心理健康教育特级教师钟志农的系列文章,从一线专家的视角,结合心理健康教育现状,为您一一破解心育活动课实施进程中的难题,敬请关注。     

心理活动课中活动的合理使用

一、引言 心理活动课是将心理辅导普及、服务于所有学生的最佳途径之一,是学生主体参与率高、课堂活动流程动感强的班级授课形式。心理活动课一方面要突出辅导性,另一方面要突出活动性;学生通过参与活动,从活动中体验、感悟、训练,在活动中成长。 目前,心理活动课中存在教师对活动没有正确把握的现象,使心理活动课的效果受到影响,限制了心理活动课的功能,在一定程度上阻碍了心理活动课的推广和发展。     

数学活动课教学形式与内容的探讨

九年制义务教育数学课程的实施虽然已有时日,但仍有不少数学教师对数学活动课的概念模糊,认识不清,将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈．针对以上问题,笔者结合自己对数学活动课的理解,以及几年数学活动课的教学体会,谈谈对初中数学活动课的教学形式和内容的认识,以求抛砖引玉．