中外儿童阅读能力比较

据2003年12月22日《北京青年报》报道:中西儿童阅读教育交流与研讨会近日在北京师范大学英东学术会堂举行。此次活动由北京师范大学教育心理和心理健康研究所、美国伊利诺依大学阅读研究中心联合主办,北京迪科奕阳儿童阅读顾问有限公司承办。     

如何培养边远少数民族地区儿童的阅读兴趣

我国自古就非常重视儿童的早期阅读，不少专家学者都是通过早期的大量阅读来积累知识，博学成材的。2003年12月在北京师范大学召开的“中西儿童阅读教育交流研讨会”上，有专家提出：“早期教育对儿童身心健康的全面发展具有重要意义。阅渎，尽早开展就是一切。”     

如何培养边远少数民族地区儿童的阅读兴趣

我国自古就非常重视儿童的早期阅读,不少专家学者都是通过早期的大量阅读来积累知识,博学成材的。2003年12月在北京师范大学召开的“中西儿童阅读教育交流研讨会”上,有专家提出:“早期教育对儿童身心健康的全面发展具有重要意义。阅读,尽早开展就是一切。”云南省的边远少数民族地区至今约有600万人不会讲汉语,大     

＂儿童阅读＂要符合孩子的年龄特征

据邢宇皓在《光明日报》撰文介绍,中国儿童文学研究会副会长、北京师范大学教授王泉根在“2009全国儿童文学理论研讨会”上发言说：“什么年龄段的孩子看什么书．这是儿童阅读推广的一条黄金定律。儿童阅读的首要之义是兴趣．只有这样才能使他们爱上图书、爱上阅读。脱离了孩子年龄特征的儿童读物．孩子们看不懂,也没兴趣．反而会让他们对阅读产生害怕甚至是厌烦的情绪。”     

关于儿童阅读的研究

《新世纪十年"儿童阅读运动"综论》(王泉根,载《学术界》,2011年6月)明确了"儿童"的概念,我们再来解析儿童阅读就有了一个阅读年龄段的界定:儿童阅读是指18岁以下的未成年人的阅读活动,主要是指在校中小学生的阅读。具体地说,儿童阅读是指从少年儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征出发,选择、供应适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种读书方法与策略。     

儿童阅读指导浅析

讲了指导儿童阅读方面的一些认识。对儿童进行阅读指导要先了解儿童的阅读能力、阅读兴趣、阅读倾向,并使儿童认识到阅读的重要性,才能使儿童在阅读上收到事半功倍的效果。     

蒙田论儿童阅读

蒙田作为文艺复兴后期一位思想敏锐的人文主义者,以一种新的时代精神对儿童教育问题进行了广泛而深刻的思考,提出了许多真知灼见。在《蒙田随笔》中,蒙田阐发了有关儿童阅读的观点。他认为应该给儿童选择合适的书籍来激发他们的阅读兴趣,强调让儿童在阅读中进行思考、养成阅读习惯,并指出阅读可以拓宽儿童的视野、培养儿童的品德。蒙田的观点对当今中小学开展儿童阅读活动具有借鉴意义。     

论儿童阅读

儿童阅读一直是家长、教育界、图书馆界和出版界关注的问题。以儿童自身的需要为出发点,来探讨儿童在阅读方面的需求,激发儿童潜在的需求以及最有效地满足儿童的身心发展需求,这对帮助儿童健康成长,具有重要的现实意义。     

斯摩棱斯克州立儿童图书馆儿童阅读研究

本文通过对俄罗斯斯摩棱斯克州立儿童图书馆着重发展儿童阅读服务、充实儿童阅读馆藏文献进行研究,得出以下结论:我国要加大儿童图书馆数量发展;要以儿童阅读为契机带动全民阅读;要加大儿童图书馆馆藏文献的发展。     

儿童阅读调查分析

本文通过对儿童阅读的调查,从儿童心理出发,分析如何培养儿童阅读兴趣,并从调查内容分析儿童不同阶段的阅读内容以及阅读特征。     

儿童阅读现状堪忧病因何在

据《半月谈》5月27日报道,近日,记者深入国内儿童文学创作、出版、评论界,对我国儿童阅读状况进行了一番调查。采访中,多位受访者对我国儿童的阅读推广问题深表忧虑,认为目前中国儿童阅读状况不佳的首要原因,是整个社会的阅读风气不好。2006年中国出版科学研究所进行的第四次全民阅读调查发现,我国国民阅读率从1999年的60．4％下降到了2005年的48．7％,首次低于50％。     

谈儿童阅读指导

在知识经济时代，在学习型社会中，阅读对于每个人的重要性不言而喻。培养儿童的阅读习惯，对于他们的健康成长以及具有终身学习的能力有至关重要的作用。台湾儿童阅读的领跑者、台湾台东大学人文学院院长林文宝教授在2006年11月于武汉举行的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上作了题为“谈阅读”的精彩演讲。下面将演讲的主要内容呈现给广大的读者朋友，相信这对于提升教师指导儿童阅读的理念、开阔指导儿童阅读的思路，有很好的借鉴意义。文后附有本刊记者牛瑞雪（以下简称记者）对林文宝教授的访谈。[编者按]     

让“闲书”阅读点亮儿童的阅读心灯

在儿童阅读被提到一个新高度,改革阅读教学已成为普遍共识的当下,加强儿童"闲书"阅读行为的指导,点亮儿童阅读的心灯,培养儿童良好的阅读习惯显得特别重要。指导儿童的"闲书"阅读,应把好尊重、融入、指导这三关。     

打造儿童阅读的生态环境

英国当代著名青少年文学大师钱伯斯说:引导儿童阅读的过程,并不是单纯读的过程,而是选择-阅读-反应-再选择-再阅读……的循环过程。这句话很简单,但仔细体会你会发现他所描述的就是微缩的儿童阅读环境。儿童阅读是一个书、儿童和成人共生的家园,他们共同营造一个环境。它是以有经验的成人阅读者为核心,将引导儿童阅读的过程作为一个具有     

让阅读点亮儿童的童年

近几年,儿童阅读成为社会越来越关注的问题。本文通过激发阅读兴趣、交给阅读方法、组织读书活动三个方面引导儿童快乐阅读,让阅读点亮农村儿童的童年。     

儿童课外自主阅读引领策略

调查中发现,目前的儿童阅读出现了令人忧心的“三多三少”：功利性阅读多,情趣性阅读少;“浅阅读”多,“深阅读”少;图像阅读多,文字阅渎少。这样状况产生的主要原因为：来自学校、家庭的阅读功利性、儿童阅读时间的保障性缺失、儿童阅读的指导缺位等等。那么,如何改变目前儿童糟糕的阅读状况呢？     

农村留守儿童阅读状况分析及阅读推广策略

本文从阅读场所、阅读爱好、阅读态度等角度对农村留守儿童的阅读状况进行调研。研究表明农村留守儿童的阅读场所较为简陋、缺少专业的阅读指导,由此提出农村留守儿童的阅读推广策略:国家政策扶持、国家资金支持;公共图书馆的组织与规划;图书推广分年龄层次等。农村的阅读推广需要广大人民群众共同关注,这样才能够促进农村留守儿童的阅读素养的提高,只有儿童提高阅读水平,才能够促进我国的社会发展。     

农村留守儿童阅读状况分析及阅读推广策略

本文从阅读场所、阅读爱好、阅读态度等角度对农村留守儿童的阅读状况进行调研。研究表明农村留守儿童的阅读场所较为简陋、缺少专业的阅读指导,由此提出农村留守儿童的阅读推广策略:国家政策扶持、国家资金支持;公共图书馆的组织与规划;图书推广分年龄层次等。农村的阅读推广需要广大人民群众共同关注,这样才能够促进农村留守儿童的阅读素养的提高,只有儿童提高阅读水平,才能够促进我国的社会发展。     

理解＂阅读脑＂提高儿童阅读素养——儿童阅读的脑科学研究及其教育启示

儿童阅读是一个复杂的研究领域,“阅读脑”的研究成为儿童阅读领域一个崭新的研究方向。近年来,随着脑成像技术的迅速发展,涌现出很多儿童阅读的脑科学研究新成果,这些研究成果表明,儿童阅读是一个多系统的复杂认知过程,儿童阅读学习过程是循序渐进的,不同的发展阶段受不同脑机制的调节;儿童阅读困难在脑机制层面也有新的解读,为传统儿童阅读中的问题解决提供了新的角度,解释并澄清了传统阅读研究中出现的很多争议,为相关问题解决提供了科学的证据。由此,我们应遵循儿童学习阅读过程中的脑活动规律,分阶段设定阅读教学目标;基于儿童阅读的脑与认知科学规律,选择恰当的教学方式;结合儿童阅读困难的脑机制研究,开展差异性阅读教学。     

理解“阅读脑”提高儿童阅读素养——儿童阅读的脑科学研究及其教育启示

儿童阅读是一个复杂的研究领域,“阅读脑”的研究成为儿童阅读领域一个崭新的研究方向.近年来,随着脑成像技术的迅速发展,涌现出很多儿童阅读的脑科学研究新成果,这些研究成果表明,儿童阅读是一个多系统的复杂认知过程,儿童阅读学习过程是循序渐进的,不同的发展阶段受不同脑机制的调节;儿童阅读困难在脑机制层面也有新的解读,为传统儿童阅读中的问题解决提供了新的角度,解释并澄清了传统阅读研究中出现的很多争议,为相关问题解决提供了科学的证据.由此,我们应遵循儿童学习阅读过程中的脑活动规律,分阶段设定阅读教学目标;基于儿童阅读的脑与认知科学规律,选择恰当的教学方式;结合儿童阅读困难的脑机制研究,开展差异性阅读教学.