助人自助，赋能成长——一例强迫倾向个案的心理咨询督导报告

一名高二女生因出现强迫性思维并伴有强迫性行为主动求助,心理咨询师通过认知行为疗法,帮助其调整情绪状态,缓解焦虑情绪,试图改善其强迫性思维和行为,使其回归正常的学习和生活。督导师就咨询师在咨询过程中遇到的阻抗、无力感以及干预方法等进行了探讨,帮助咨询师梳理咨询过程,促进咨询师反思对咨询关系的处理和咨询技能的适用性,探索并拓展咨询师的介入方式,缓解咨询师的焦虑情绪。督导启示：无论在心理咨询还是督导过程中,关注“人”比关注“咨询技术”更重要,心理督导本质上也是一个助人自助的过程。     

中学生强迫行为的原因分析及对策

中学时代是青春激扬的,它五彩斑斓,充满了对未来的美好期待;中学时代也是动荡不安的,孩子们不但经历着生理上的急剧变化,还必须承受学业上的紧张繁重,并且面对亲子、师生、同伴等各种有可能引发矛盾冲突的人际关系.     

强迫教育新义

<正>好教育是人生的必需品,如同饭一样。好饭人人愿吃,吃饭也要强迫吗?强迫教育是成了问题。什么是强迫?怎样强迫?强迫谁?我们必定要弄个明白,才能向前干去。否则一味蛮干,难免走入歧路。     

一例强迫与焦虑心理咨询案例报告

通过对来访学生的问题描述进行分析,确定来访者的问题属于高中生常见的心理问题,强迫与焦虑症状为中度。在与来访学生进行沟通协商后确定咨询方案,运用认知行为疗法对其进行焦虑情绪调节,运用“暴露—反应预防”改善来访者强迫症状。通过咨询,来访学生的焦虑情绪和强迫状态得到了基本解决,达到了良好的咨询效果。     

一则心理案例的启示

据报载,北京市有一位中学特级教师,在一段时间内,每当下班回家时,发现自行车轮胎总是被别人放了气,是她天天不能按时回去照顾家庭。后来经过周密的布线调查,“作案人”终于被“抓”住了,竟然是一个怯生生的小女孩!     

口袋中的小石子——儿童强迫行为的辅导与教育

宁洁是一位文静的女孩,水汪汪的大眼睛充满了灵气,可爱的小嘴朗读课文时更是让人折服,大家都喜欢她.可是这样一位文静的小公主却总会在衣服口袋里装一些小石子,当学生们告诉我这个情况时,我没有动声色,只是留了个心眼,因为宁洁是一位敏感的女孩,我想弄清原委再和她交流. 接下来的观察让我大吃一惊,宁洁每天下课后,就会从口袋里抓出一颗小石子,然后在校园里用脚踢着玩,有时候小石子滚到了小沟里,她会把小石子拾起来放到脚边继续踢着走,上课铃响的时候,她才拾起小石子放到口袋,走进教室.我连续观察了三天,每天她都是这样,我决定和宁洁的父母谈一谈.宁洁的父母都是科研人员,做事认真,对孩子的教育也十分用心,在听了我的讲述后,他们都面面相觑,宁洁的妈妈喃喃地说:"难怪洁洁的房间里有那么多的小石子."通过分析我认为,宁洁存在强迫行为.     

强迫交易罪实行行为双重性研究

强迫交易罪实行行为属于复数行为，由手段行为（指暴力、威胁行为）和目的行为（指交易行为）构成。本文拟从手段行为与目的行为的行为性质入手。阐明强迫交易罪实行行为即强迫交易行为的特殊性。     

教育强迫与语文教师的成长

陶行知说:"强迫教育的意义,到了现在,不再是强迫人受教育了。"他由传统意义上的强迫学生受教育的命题,发挥出强迫教师担当教育的新意。结合实践,探讨陶行知谈论的强迫教师的思想的含意,以及它对高中语文教学的启示。     

别强迫孩子去实现你自己的理想——家庭教育案例

家庭教育是一切教育的基础,作为家长如何为孩子打好一生的基础,使孩子有一个快乐的童年、健全的身心。本文通过两个案例详细阐述了作为家长我们不能强迫孩子做他不喜欢的事,更不能把自己当年未实现的梦想一厢情愿地让孩子去帮你实现。这样对孩子既不公平,也不利于孩子的身心健康,甚至是适得其反给孩子造成心理疾病。     

浅析嘉陵江三峡乡村建设实验区强迫教育的实践

国家的强盛,与教育的普及与否和普及的广度、深度有着极大的关系。因而,文明国家无不注重普及教育,以期望扫除文盲,使每个国民都具有一定的知识。我国幅员辽阔,人口众多,教育落后于西方各国,1937年,嘉陵江三峡乡村建设实验区积极响应国民政府的教育政策,针对本区内学龄儿童和战时失学民众受教育的问题,推行强迫入学。作为普及教育的一种非常手段,强迫教育的实施,对于本区内学龄儿童和民众知识面貌的改善,起到了极大的作用,有力地推动了教育的普及,促进了战时教育的发展。     

思维方式与心理健康的关系及对心理辅导的启示

思维是人脑对客观事物关系的间接反映。作为认知框架,它影响着个体对外界信息的处理和对客观世界的认识。不同的思维方式导致个体对同一事物的认识存在不同甚至相反的看法,而那些能够促进正确认识事物、对个体适应环境具有积极作用的思维方式也将影响心理健康。因此,思维方式的培养与训练也可以作为心理健康教育的重要内容。     

一个案例带来的启示

当父母希望孩子朝一个更加优秀的方向努力时,很容易倾向于把自己的孩子和其他的孩子相比较。往上比,作为激励孩子进步的标尺,往下比,作为证明父母自身价值的手段。这样一来,父母难免过于卷入孩子的行为和思想,忽视孩子的真实愿望和想法。     

一个案例带来的启示

当父母希望孩子朝一个更加优秀的方向努力时,很容易倾向于把自己的孩子和其他的孩子相比较。往上比,作为激励孩子进步的标尺,往下比,作为证明父母自身价值的手段。这样一来,父母难免过于卷入孩子的行为和思想,忽视孩子的真实愿望和想法。     

一个案例给备课组建设带来的启示

为了更加扎实有效地推进“两纲教育”，学校在开学初进行了“学科教学渗透民族精神教育”的教学活动，要求教师自己报名参加，原则上保证一个备课组推出一位教师上公开课。     

抑郁少年的强迫思维

忧郁男生不想上学快下班时,一名17岁左右、腼腆的男生在母亲陪同下走进了办公室。我热情地请他们坐下,笑着问他:"你叫什么名字?"他面无表情地说:"王志飞。""读高几呢?"他的嘴巴微微动了一下,吐出两个字:"高二。""觉得学生生活快乐     

儿童多动行为案例分析

一、个案基本材料乐乐,男,6岁半,小学一年级学生。父母亲是公司职员。二、问题行为概述刚接一年级,一切都是新的开始。在刚开学几天紧张的工作中,我的耳边听到的最高频率的一个名字是“乐乐”。孩子们向我汇报:“老师,乐乐不进教室上课。”“老师,乐乐骂我们。”同事们向我诉苦     

五个案例带来的启示

我从事班主任工作多年,工作中亲自经历和听说了很多涉及到学生安全的问题,学生安全问题一定会涉及到班主任,很棘手、很麻烦,防不胜防,经历后感悟也很多。安全工作虽然具有不可预测性,但只要我们细心地按程序操作,在处理过程中尽量使用安全语言和规范用语,还是能够把不安全的因素化解到最低。下面     

初中生强迫性行为障碍矫治案例分析

针对一个强迫性行为障碍个案,收集来询者的资料,并进行评估诊断,确定目标,运用行为疗法对来访者进行咨询与矫治,通过七次咨询,来访者强迫性行为有了一定的改善,学习成绩有明显提高,自信心显著提高,达到基本满意的效果。     

走出强迫 迈向快乐

一般资料 姓名:王××;年龄:11岁;小学四年级学生.据其母亲讲,王××出生后一直和父母在一起,父母对他照顾得比较周到,从幼儿园到小学身体一向很好.王××性格外向,活泼好动,与同学能很好地相处.学习、办事比较认真仔细.