长沙市初中生当前学习动机特点调查

通过采用问卷法对长沙市初中生的学习动机状况进行了调查研究。结果表明：（1）初中生的学习动机中，表面型、深层型与成就型三种动机并存，其中，以成就型和深层型学习动机为主，表现型学习动机居后；（2）初中生在三种学习动机上性别差异不显著，在成就型学习动机上有显著的年级效应；（3）初中优、差生在三种学习动机上均表现出一定的差异，且在成就型动机上达到了极显著的水平。     

南昌市初中生学习动机的状况及其对策

学习动机是直接推动人学习的内部动因 ,是影响学生学习的重要因素之一。文章以华东师范大学心理系周步成等主修的《学习动机诊断测验》为研究工具从成功动机、考试焦虑、自己责任性及要求水平等四方面对南昌市初中生学习动机的状况 ,进行实测 ,旨在了解南昌市初中生学习动机的状况 ,并为我们有效地培养和激发初中生学习动机提供心理学依据     

初中生理科课程学习动机与学习策略的调查研究

采用问卷调查形式，研究了初中生学习理科课程的学习动机和学习策略的发展情况。经过标准化数据处理，结果发现：初中生在理科课程学习中内、外动机是相互促进的，二对学习策略的影响都很显。学习理科课程时监控策略运用最多，而精加工策略运用水平不高，这可能与传统的教学方式有关。     

初中生英语学习动机研究

对初中一至三年级175名学生的英语学习动机进行了研究。结果发现,整体而言,初中生首要学习动机是个人发展动机;初中一、二、三年级学生英语学习内在兴趣动机和个人发展动机不存在显著性差异,外在要求动机存在显著性差异,学习环境动机存在非常显著差异;除了个人发展动机不存在显著差异外,其它三种动机初中男、女生间的差异均达到了非常显著的差异,其中女生的内在兴趣动机和学习环境动机较强,男生的外在要求动机强于女生。     

初中生理科课程学习动机与学习策略的调查研究

采用问卷调查形式,研究了初中生学习理科课程的学习动机与学习策略的发展情况.经过标准比数据处理,结果发现初中生在理科课程学习中内、外动机是相互促进的,二者对学习策略的影响都很显著.学习理科课程时监控策略运用最多,而精加工策略运用水平不高,这可能与传统的教学方式有关.     

初中生数学学习动机现状的调查研究

通过对浙江省诸暨市某一普通中学305名初中生的数学学习动机问卷调查,考察了年级、性别、班别三个因素对初中生数学学习动机的影响.结果表明:(1)初中生数学学习动机存在着年级差异;(2)初中生数学学习各动机层面存在着性别差异;(3)不同班别的学生在数学学习各动机层面上也存在着差异.     

初中生师生关系与学习动机的相关研究

本研究采用《师生关系问卷》和《学习动机问卷》,对合肥市的288名初中学生的师生关系和学习动机之间的关系进行研究,经T检验、单因素方差分析和相关分析后,结果表明：初一与初三年级、初二与初三年级之间在学习动机和师生关系上存在显著性差异,并随着年级的增高而递减;不同性别的学生在学习动机上没有差异,但在师生关系上存在显著性差异,并且女生的得分高于男生;初中生的师生关系与学习动机之间存在正相关。     

试论初中生英语学习动机的激励机制

学习动机与教学质量有着密切的关系,主动的学习动机有助于创设以"学生为中心"的课堂。当今外语教学的新思想、新方法都强调为学习者创造运用语言的环境,成功的教学不单是看教师一节课教了多少内容,更重要的是看学习练了多少、学会了多少,以学生为中心的课堂是英语教学必须坚持的。因此,充分掌握学生的学习动机,并激励学生学习动机有助于学生更好的理解学习内容,更好的学会学习,这些对于初中生来说是至关重要的,本文就着重探讨初中生英语学习动机的激励途径。     

学生学习动机调查研究

在学习过程中,学习动机是学习者能否成功的关键因素之一。通过问卷调查,运用定量分析和对比的方法,着重研究了学生的学习动机状况。结果表明,多数学生有明确的学习目标,但学习兴趣不浓厚,自我效能感普遍较低,对成功和失败的归因不同,从而导致其学习成绩不理想。尽管如此,他们仍然认为学习是有价值、有意义的事。只是所取得的成绩与付出的代价不平衡,不免产生心理落差。通过方差分析还发现,成功学习者和非成功学习者在效价、学习兴趣、目标设置、目标定向、自我效能以及归因模式方面均存在差异。据此,在教学中,教师应采取一些行之有效的措施增强学生的学习动机,以提高其学习成绩。     

超常中学生数学观的调查研究

本研究采用焦点访谈、问卷等方式,对188名初一、初二、高一、高二年级超常学生的数学观进行调查,结果表明：1超常中学生对数学喜爱的程度较高,且对自身的数学能力较有信心。这种积极的态度在高二、初一年级显著高于高一年级。2．超常中学生对数学知识性质观是倾向于建构的,但随着年级的升高呈现降低趋势,在高二又回升,初一年级显著高于高一年级。3．超常中学生数学学习过程较明确,更多的是较灵活、较主动、较深入的参与学习,即通过主动建构来学习数学。4．超常中学生对数学学习的意义了解比较深入、全面,但随着年级的升高而逐步降低,高二年级与初一年级均数接近,初一年级显著高于高一年级。     

学习动机外部因素对初中生学习的影响研究

西方心理学家根据动机产生的诱因来源,将动机分为内部动机和外部动机。学习动机与学生的学业存在明显的正相关,同时初中又是学生身心加速发展的特殊阶段。本文结合初中生身心发展的特征,并结合个案研究,对影响初中生学习动机的外部因素进行了探讨。     

初中生数学学习动机与数学素养的关系研究

为探讨初中生数学学习动机与数学素养之间的关系,采用数学学习动机量表与数学素养量表,于2020年11月,对山西省晋中市的250名初中生进行纸质问卷调查。结果显示：数学学习动机与数学素养的得分分别为120.44±13.50,139.79±25.37,初中生数学学习动机在年级、性别、居住地、学校类型、父亲与母亲学历方面的得分差异均无统计学意义;初中生数学素养在年级与居住地方面的得分差异具有统计意义;在性别、学校类型、父亲与母亲学历层次方面无统计学意义;初中生数学学习动机与数学素养呈显著正相关;初中生数学学习动机对数学素养有显著的正向预测作用,解释变量为12.40%。     

初中生数学学习动机问题的调研探析

调研分析表明,初中生数学学习动机总体处于中间水平,且存在较严重的两极分化现象,初中生的数学学习动机在生源地上并不存在差异,但在性别、年级和学习成绩上存在显著差异。为更好激发初中生的数学学习动机,实现新课程教学目标,文章从数学教学的价值取向、数学教学策略、数学学风建设方面提出了若干教学建议。     

教与学—一初中生数学学习动机分析

在工作中我和同事经常发现这样一种现象：班级中有相当一部分学生对于数学不知道学、不会学。观察一下这些学生的数学学习几乎都有这样的特点：上课讲的内容回去根本不复习；作业干脆不做或即使做了也是应付了事，书写、质量根本没法保证；简单的题就做一做，遇到难一些的题目，连看也不看就放弃了；还有的学生认为，学习好有什么用？考上大学有什么用？最后还不是找不到好工作？学习，真没劲。仔细分析，原因很多，但首要的还是他们的数学学习动机问题，以下是笔者就这一问题的一些思考和做法。     

浅议农村初中生良好学习动机的培养

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并促使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种内部启动机制。正是在学习动机的作用下,复杂而艰辛的学习活动才得以持续,并达到预定的目的。随着科技的飞速发展,竞争日趋激烈,现代社会对人的知识、技能提出了更高的要求,拥有良好的学习动机显得十分必要。农村初中生作为一个特殊的社会群体。其学习动机有着独特的特点,并且受到个体、家庭、学校等各方面因素的影响。社会应更加关注这一群体,让他们有更多的信心面对竞争日趋激烈的社会环境。     

初中生外在学习动机内化的心理机制研究

本次研究主要针对初中生外在学习动机内化的心理机制。学习动机是促使学生进行学习活动的动力,能够保障初中生参与到无趣活动当中,利用外在学习动机内化这种心理机制的调节,给予自身充足的努力理由,恰当地进行自我的调节,将无趣的活动转变为对自身有趣的活动。教师应通过研究和分析来确定初中生外在学习动机内化的模型,针对模型进行课程的设置和引导,了解学生的这项心理机制的主要特点,并做好学生的心理工作。     

大学新生和面临毕业的学生学习动机的调查研究

随着市场经济的发展,大学生的学习动机受到商品经济大潮的影响,新生和面临毕业的学生的学习动机可能存在某种差异,了解他们学习动机的状况,分析其年级和性别的差异,对我们有的放矢地采取教学措施,最大限度地调动学生学习的积极性具有重要的意义.该研究对某市一所重点大学和一所非重点大学的160名新生和毕业生进行学习动机的调查研究,结果发现：1、大学新生学习动机分数最高的前两位是认知型和理想型动机,而临毕业学生学习动机分数最高的前两位是生存型和威信型动机.2、排在女生前两位的学习动机类型是生存型学习动机和附属型学习动机;排在男生前两位的是成就型动机和威信型动机.其中男女生在生存型动机和附属型动机中存在显著差异.     

超常与普通初中生 生涯适应力比较及教育对策

研究采用《中学生生涯适应力量表》对北京市某中学超常初中生和普通初中生开展生涯适应力调查.结果表明:超常与普通初中生在生涯适应力水平上不存在显著差异;普通初二学生的生涯适应力水平显著低于初一学生;超常初中生不存在显著的年级差异.     

男女高中生英语学习动机的调查研究

本文结合高中英语新课程教学实践,采用问卷调查和个别访谈的方法,就男女高中生在英语学习动机上的差异进行了调查研究,并分析了影响高中男女生英语学习的动机因素,总结了女生比男生对英语更感兴趣的主要原因。