叫我第一名——元认知干预技术在学习情绪调适中的应用

一、第一名的危机"‘第一名’是个沉重的背囊,将我压得喘不过气。我必须强迫自己不停地学,否则就会不安,就会害怕被别人超越。""从小妈妈就说咱们家穷,一定要好好学习,以后有出息了让别人瞧得起。我的成绩一直是最好的,可是中考发挥失常,连重点高中都没考上,妈妈很失望,说我就知道闷头     

一例考试焦虑学生的辅导报告

一、问题提出 考试焦虑是比较复杂的心理现象，随着现代认知心理学中知识智力观的提出，为我们更加深入地探索考试过程中所出现的一系列问题提供了理论依据，同时金洪源教授所提出的知识心理结构图则更加清晰明了地揭示出了考试焦虑的内在心理成因。这使我们能够准确的找到问题的关键所在，从便于控制的知识角度入手进行干预，大大简化了考试焦虑的诊断与治疗过程。     

浅析学习困难者的情绪障碍

学习困难存在行为控制、社会知觉及社会互动的问题,并受到感官损伤、智力不足、文化差异、文化刺激不足或不当教学等因素的影响。本文以学习困难者的情绪障碍为研究对象,立足于探讨情绪障碍对于学习困难的影响,旨在考察和分析学习困难者心理障碍产生的原因,提出教育干预的有效策略和方法,构建适应学生个体差异的富有弹性的教育教学模式。     

大学生学习情绪障碍成因与干预策略研究

大学生学习心理障碍在各种心理咨询问题中经常居于首位,其中学习情绪障碍在各类学习心理障碍中处于较高的比例。大学生学习情绪障碍的形成原因为:对大学阶段的学习认识不足;对所学专业缺乏兴趣,专业非专攻问题突出;目标迷失,意志薄弱;缺乏有效的学习行为。提高认识是积极学习情绪产生的基础,培养专业兴趣是积极学习情绪产生的动力,坚强的意志对积极学习情绪的产生起调控作用,正确的学习行为是积极学习情绪产生的物质条件。     

一例考试焦虑学生的辅导报告

一、问题提出考试焦虑是比较复杂的心理现象,随着现代认知心理学中知识智力观的提出,为我们更加深入地探索考试过程中所出现的一系列问题提供了理论依据,同时金洪源教授所提出的知识     

不同亚型学习障碍儿童情绪理解特点研究

本研究以30名学习障碍儿童为对象,采用表情图片和情境故事法,探讨不同亚型学习障碍儿童情绪理解特点.研究发现:(1)不同亚型学习障碍儿童情绪状态理解存在显著差异,阅读障碍儿童情绪状态理解水平显著高于数学障碍儿童和复合型学习障碍儿童,数学障碍儿童和复合型学习障碍儿童之间不存在显著差异;(2)不同亚型学习障碍儿童情绪原因理解和情绪调控理解不存在显著差异.     

学校恐惧症心理干预与治疗的研究

本文报告一名初中新生学校恐惧症的形成原因,临床诊断和干预方法。通过运用临床脱敏技术和暗示认知疗法,促使其建立积极的潜意识条件性情绪反射,重塑其积极的心理结构,促进潜能开发,取得了较好的临床干预效果,为心理咨询及心理健康教育提供借鉴。     

消除潜意识障碍性学习情绪的研究

一、现象与探析 小燕（化名）同学是我校初一（4）班班干部，聪明勤奋，上课聚精会神，作业表现优良，工作认真负责，人际关系良好，未发现有不良品行。但是入学半年多来，小燕的理科成绩一直位于班级中等偏下水平，尽管她多次表示要加倍努力，但终未有明显提高。我萌生了要探个究竟的想法。     

中学生学习情绪障碍的特点及辅导策略

在中学的学习过程中,学生的情绪对提高英语学习效果与教学质量有极大的影响。以学生学习英语学科为例,从中学生学习情绪障碍的特点、影响以及对应的辅导策略进行探讨,进而实现提高中学生英语教学效果与教学水平的目标。     

不做“小蘑菇”——小学生学习拖延的诊断与干预

＂这孩子太磨蹭,教师就布置这么一点作业,如果认真做的话一个小时就能做完,可是他从周五晚上做到周日,还没做完!＂小轩的妈妈又生气了,都是因为三年级的小轩一写作业就变成了＂小蘑菇＂,即使是很少的作业,也要做到很晚。     

体育教学中的情绪障碍与调节

情绪能影响人的方方面面,积极的情绪对人体活动常起到良好的促进作用,可以提高体力和脑力劳动的效率,使人保持健康;而消极的情绪往往是学生丧失学习信心和锻炼勇气的催化剂,如强度过大或持续过久,可导致精神活动机能失调。因此,在体育教学中,要注意对学生情绪的调节,而且要理智、科学地对情绪进行调节。     

浅谈体育学习情绪障碍的有效调节

体育教学中学生情绪障碍产生的主要原因是由客观因素和主观因素决定的.我们应该创造良好的情绪空间,在课中常运用荣誉激励法,让教师的情感与学生的情感统一起来;合理安排练习的强度和密度来维持体育课中学生的良好情绪,从而让他们树立正确的体育动机和体育态度来调节和控制好他们的情绪状态,逐渐排除学生在体育学习中的情绪障碍.     

如何排除在体育教学中的情绪障碍

论述学生的情绪障碍是体育学习的一大阻力，它削弱体育教育滨效果，要通过科学化和多样化教学方法和教学手段，排除学生体育学习情绪冷漠，使学生增添积极向上的力量，精力集中，增加求知欲，积极思维和跃跃欲试地渴望练习的动机，从而提高体育学习的效果。     

学习障碍的早期干预

学习障碍是一个比较新的、越来越受到关注的领域。由于对学龄儿童的学业不良进行干预的效果不理想。给我们提供了一个新的思考角度：对学习障碍进行早期干预。本从学习障碍的概念与内涵以及儿童学习能力的发展过程论证了学前儿童存在学习障碍，并介绍了几种学习障碍早发现的途径以及学习障碍早干预的方法。     

妈妈,您放心走吧——元认知技术对一例居丧障碍的干预

咨询师对一个丧母的高二女生进行了辅导。在心理评估与干预过程中采用辽宁师范大学金洪源教授研发的元认知干预技术,从潜意识条件性情绪反应入手,建立新的程序性知识,基本消除了来访者丧母的痛苦情绪,解决了其学习问题,干预效果比较显著。来访者在经过五次咨询后,生活基本恢复正常。在干预过程中,来访者学会了元认知知识,在面对情绪波动的时候能自觉调整,变得比之前更加坚强、优秀。     

非言语型学习障碍儿童情绪面目表情认知特点研究

本研究通过向23名非言语型学习障碍儿童、23名言语型学习障碍儿童和46名普通儿童呈现情绪面目表情判别任务,就三组儿童情绪面目表情判别能力进行了对比研究,旨在探讨非言语型学习障碍儿童情绪认知的特点.结果表明:对于情绪面目表情判别能力,非言语型学习障碍儿童、言语型学习障碍儿童和普通儿童均随着年龄的增长而逐步提高,但是非占语型学习障碍儿童的发展要落后于其他两组儿童.在情绪面目表情的判别上,非言语型学习障碍儿童对一些消极的情绪面部表情如"悲伤"、"恐惧"、"愤怒"更为敏感.对于复杂面目表情如"厌恶"判别较为困难.     

情绪障碍儿童的融合教育

融合教育是当今特殊教育发展的趋势,符合公平的价值观,尊重情绪障碍儿童的人权以及教育权。每个儿童都有根据自己的能力学习的权利,不应受到任何理由的区别对待。在融合教育理念指导下,情绪障碍儿童应得到人性化的教育,享有公平教育的机会。     

体育教学中学生情绪障碍探析

体育教学是师生为了同一目标而共同参与的双边活动,情绪活动在其中起着重要作用。学生在学习过程中常出现过度焦虑、过度紧张、胆怯与恐惧、逆反与对立等情绪障碍,影响他们的学习和成长。产生情绪障碍的原因有主观因素和客观因素,采取相应的调适措施,如树立自信心、发展运动能力、选用科学多样的教学方法等,可以帮助学生克服和消除在体育学习中的情绪障碍,提高学习效率。     

体育教学中学生情绪障碍探析

体育教学是师生为了同一目标而共同参与的双边活动,情绪活动在其中起着重要作用.学生在学习过程中常出现过度焦虑、过度紧张、胆怯与恐惧、逆反与对立等情绪障碍,影响他们的学习和成长.产生情绪障碍的原因有主观因素和客观因素,采取相应的调适措施,如树立自信心、发展运动能力、选用科学多样的教学方法等,可以帮助学生克服和消除在体育学习中的情绪障碍,提高学习效率.