走入围城,请相信我们是专业的!

正"幼儿园是宝宝的围城,有的宝宝想进去,有的宝宝想出来。幼儿园也是我的围城,我一边盼着她能通过幼儿园,融入这个庞大的世界,一边又难分难舍,别过脸去,比孩子哭得还要伤心。"这是一位家长在孩子刚入园时告诉我的,当时,她正悄悄躲在教室外面,透过窗户的一角往教室里张望,搜寻着自己宝宝的身影,脸上挂着大写的焦虑。而此时,她的宝宝已经在娃娃家的角落里开始了自己的探索与游戏,乐此不疲地往碗里舀着各种色彩缤纷的纸     

在游戏中培养幼儿的群体意识

孩子们天生喜欢做游戏。这也为我们培养孩子的群体意识,提供了极好的契机。我在组织幼儿进行建筑游戏时,将幼儿分成四人一组,给每组发一大堆“建筑材料”(积木),要求每组幼儿共同搭建一座既美观又牢固的建筑物。经过一定时间后,让幼儿列队依次序对“建筑物”进行参观议论,我诱导提问:为什么有的组搭得又漂亮又牢固,有的组却     

家长,请放慢你的脚步

为了进一步配合家长做好幼儿园的一日生活工作,幼儿园组织了一次有意义的家长开放日活动。自晨检活动开始,活动室里充满了生机,孩子们个个兴高采烈,他们都想把自己最能干的一面展现给家长,孩子们的活动迎来了家长的阵阵喝彩。应该说,这个活动为孩子搭建了家园共享快乐的平台。然而,在这欢乐的氛围中却有一些不和谐的事情发生:特设的亲子游戏活动——“二人三足”本来是为增强家长与孩子间的情感而设的,可事与愿违,在游戏中只有屈指可数的几个家长能蹲下身来,耐心地配合孩子慢慢走。很多家长为了取得好成绩,拽着孩子的手臂拼命向前,有的孩子…     

中班幼儿积木游戏中的问题解决

积木游戏是幼儿园常见区域游戏之一,游戏材料主要以原木色积木为主。积木本身具有较高的操作性、较强的灵活性和多样性,因此积木游戏为幼儿提供了一个更为自由的探索空间。一方面,幼儿在游戏时能够充分发挥自己的想象力和创造力去尝试不同的搭建方法;另一方面,幼儿在这种高度自主的游戏中也不可避免地会遇到各种搭建问题。     

激发幼儿主动学习的教育实践

笔者在幼儿园观摩到一次别开生面的活动:在上一个活动环节结束之前,老师向孩子们提出这样一个要求:“希望每个人找到能拿在手里的两件东西,这两件东西最好不要完全一样,下一次活动时我们要用。”孩子们开始寻找,有的孩子找得快一些,有的孩子找得慢一些,有的孩子到活动开始时还没有决定到底拿什么。有的孩子看到别人拿了一块积木和一支铅笔,也马上找了类似的东西。有的孩子看到别人拿的东西和自己的一样,马上把原来的东西放回原处,再去找与众不同的东西。这个活动从一开始就表现出幼儿主动学习的气氛。那些平时不爱说话、不太主动的孩子也拿到了东西。孩子们一直不明白老师到底要让他们干什么,因而议论纷纷。     

“建筑工地”的故事

暑假时幼儿园重新进行了装修。开学后,刚升大班的孩子面对全新的环境甚感新鲜,纷纷提议,在建构区也搭建一个幼儿园。我觉得孩子的想法很好,就鼓励他们自己分工搭建。讨论时,孩子们有商有量的,设想着要搭建一个多层的教学楼,一个美丽的花园,还有一个大型游泳池。游戏中,男孩睿睿和晨晨专注于搭建教学楼,乐乐在旁边好像插不上手,这时,他看到一旁的女孩朵朵和瑜瑜在讨论     

我这样指导幼儿玩大型积木

进入中班以后,班上新增了大型建筑积木,游戏活动时间,孩子们都争先恐后地去玩.两周下来,班上每个孩子都玩过了.每次来玩的孩子都忙得不亦乐乎,积木铺了一地.为使孩子们玩得开心,我没有干预他们的活动,只是先进行观察.     

别忘了我们的初衷

还记得你在填报志愿的时候,毫无顾忌地写下幼儿教育这个专业吗?还记得你在学校里,无数次地憧憬着来到幼儿园和那些可爱的孩子们一起游戏,一起玩耍吗?还记得,你第一次到幼儿园见习,看到那么多的孩子们,见到陌生的你,依然无比亲切的拉着你的手,问你老师好时,你心中的那份感动吗?还记得,当你真正的踏上工作岗位,接到自己的第一批孩子,开始真正的实现你的梦想时,你心中的那份激动吗?时间在一分一秒地走过,而我们与孩子呆在一起的时间也是越来越长,或许,有的时候,孩子的淘气让你生气;或许有的时候,孩子的幼稚之举给你添了不少的麻烦;也或许,孩子…     

让孩子学会分享

在幼儿园里常常能目睹这样的情景:两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让给别的小朋友玩。有些孩子往往毫不客气地拆掉伙伴搭建的积木,按自己的意愿设想搭建,无视别人的存在、别人的劳动成果。幼儿的这些行为都是自我中心的外在表现。由于是独生子女,是家庭中许多成人关怀、照顾的唯一对象,从而养成了他们乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西让与别人的行为。     

小班幼儿"友好合作"系列活动的实践与思考

一、情景回放例 1：教师拿出一批新买的积木,鼓励大家一起玩。很多孩子各自抢一大堆,自己玩自己的。那些没有抢到玩具的孩子有的哭闹,有的干脆去抢……     

做生活的强者

幼儿园的工作是忙碌而又快活的,但也有令人伤心却又无奈的事。有一年的 9月,镇里评优秀教师。按工作表现及考核成绩,我本应被评上。可结果却出我所料,我莫名其妙地未被评上。新任园长与辅导员找我谈话,给我安慰与鼓励。面对领导,我没有说什么,记得当时自己只机械地重复着一句话：没什么。 　　我伤心透顶,决定一走了之,于是请朋友为我物色一份好的工作。当朋友笑眯眯地告诉我工作已找到时,我沉默了。那个晚上,我失眠了。眼前一会是那份可人的工作,一会是一群可爱的孩子。凭心而论,我是爱孩子们的,和孩子们在一起我就觉得快乐…     

幼儿不宜玩“丢手绢”一类的游戏

组织孩子们玩“丢手绢”是幼儿园的“传统游戏”。保教人员带领一大批天真活泼的孩子,围坐成一个大圆圈,孩子们一边拍手一边唱:“丢呀丢呀,丢手绢……”其中,一个小朋友拿着手绢,一边跑一边寻找着“轻轻放”的目标。跑着跑着,突然将手绢放在另一个小朋友的后边,于是这个孩子发现后便起来追赶。前边先丢手绢的那个小朋友,一旦跑回空位子,就马上坐下来或蹲下来,另一个孩子继续寻找目标丢下去……其实,这项游戏对孩子们的身体,尤其是对孩子们的心脏,是有百害而无一利的。幼儿的心     

让孩子在“争吵”中学习

幼儿园放学后,孩子们在花园里玩,几个孩子刚才还一块儿玩得好好的,可一会儿就吵闹甚至打斗起来,这时候,有的家长赶快过来把自己的孩子带走,不让他再玩;有的家长则不问青红皂白地责骂自己的孩子;也有的家长骂别人的孩子,护着自己的孩子。其实,这些做法都不取。孩子们在这个年龄,考虑问题往往站在自己的立场上,不     

独立品格培养

鼓励孩子发展独立性的同时,家长要提供必要的支持和协助,帮助孩子一步一步地发展独立思考和独立行动的能力。自己吃饭、决定明天穿什么衣服、独立进行积木搭建、主动加入小伙伴的游戏……这些都是孩子具有独立性的表现。在独立性的培养上,家长一不小心就会陷入两个极端:一端是急于让孩子独立,结果是孩子动不动就受挫了;另一端是不信任孩子,完全包办,孩子的独立性得不到锻炼。如何找到二者之间的平衡?独立性培养有哪些应该注意事项?我们专门请到了有经验的幼儿园老师分享经验,答疑解惑,一起来看一看吧。     

尊重幼儿的兴趣差异

日前在幼儿园看了两个教育活动. 其一是"角色游戏".游戏一开始,教师分配一组孩子玩"娃娃家",另一组孩子玩积木,这时一个幼儿提反对意见,说不想玩"娃娃家",要玩"理发店",老师说"现在没有理发工具,还是听老师的,去玩娃娃家吧".孩子没生气,用手做成"剪刀",用一块积木当成"电吹风",欣喜地告诉老师"理发工具有了".但老师仍命令这个幼儿去玩"娃娃家",孩子很不情愿,游戏时不遵守规则.     

“采蘑菇”

早上到幼儿园,发现几个孩子把积木撒了一地。我说：“小朋友,快把地上的积木拾起来,你们想玩什么积木就取什么积木,不要都翻出来。”可是,他们谁也没有去捡。我看到玩具柜上大大小小的塑料篮子,灵机一动。拿了一个小篮子说：“地上有这么多的蘑菇。你们想去采蘑菇吗？”这个办法还真灵,孩子们都放下手里的积木,到柜上拿了一个塑料篮子,提着捡积木。     

发现区域游戏中的智慧妙趣

游戏进行时,智慧自然生。观察孩子们的游戏,常常会为孩子们的想法、做法、玩法而惊艳,而游戏时教师所提供的充足材料以及给予幼儿的充分自由,是孩子们自主积累经验、提升能力水平的最好支持。发现、记录、支持幼儿分享他们的经验,便是教师在游戏观察中必须要做的重要工作。发现游戏中的实用妙招小顾和小朋友一起在建构区玩,用很多积木在地面上铺摆出一片"城堡森林"。"我们还需要很多积木……"小顾一边说,一边去搬积木,高高的一叠积木捧在手里.     

在“小鬼当家”的游戏中培养幼儿的责任感

幼儿作为社会载体的一部分,有无良好的责任感将直接影响其今后在社会上的生存。对幼儿而言,责任感是在幼儿园、家庭、社会中应该遵守的规则,是在完成任务时的自觉态度和行为。在幼儿园的集体生活中,我们创造了很多“小鬼当家”的游戏,在游戏中抓住一切机会,创设各种条件,吸引孩子积极主动地参与到活动中,帮助孩子建立起初步的责任感,鼓励孩子大胆表现自己,为孩子的终生发展打好基础。     

未完的故事

外面下着毛毛雨,教室里只有十几个孩子。我不禁叹了一口气。尽管我三番五次地鼓励我的孩子们要做勇敢、不怕困难的人,但是每逢这类坏天气,比如刮风、下雨、下雪或是气温稍低一些,孩子们就不愿意来幼儿园,有的孩子甚至宁愿把自己关在屋里一天不出门。待天气转好,孩子们很快就到     

国外家庭教育拾零

美国人:给孩子制定一个家务劳动计划。美国父母教孩子做家务,每周一次贴出要干的家务劳动内容。将某一特定任务指定某一孩子去干,确定完成任务的期限;轮流干某些活儿,让每个孩子都有机会去做最没有兴趣或最容易干的工作;检查孩子的完成情况,使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。加拿大人:让孩子学会玩。在家里孩子们很少有家庭作业,没有父母关于学习的喋喋不休,他们注重的是让孩子整天轻轻松松,做游戏、玩玩具,在玩中学到书本上学不到的知识。日本人:让孩子独立自主。为了增强儿童的生活自理观念,家长有意识地让儿童学会判断是非…