积极心理学视角下提高中职学生自我效能感的策略

中职学生普遍存在自我效能感偏低的情况,这对学生的学习心理和行为选择产生一定的影响。为帮助学生提升自我效能感,使他们更好地度过中职学习生涯,可从积极心理学角度,探索提升中职生自我效能感的有效策略,进而加强实践,“树立信心”“榜样示范”“关怀引导”“积极关注”是在工作实践中总结的四步策略,在教育教学中能切实提升中职学生自我效能感水平。     

积极心理学理论在高校学困生转化中的应用

积极心理学主张以人自身的积极力量、美德和善端为研究对象,培养、发掘积极的心理品质。学习困难学生是高校教育对象中的一个特殊群体,应将积极心理学理论运用到学困生转化工作中,调动一切积极因素,让学生体验积极情绪、培养积极认知、提高自我效能感、构建积极人格,以帮助学生更好成长成才。     

积极心理学理念下高校学困生优化教育模式探析

积极心理学是心理学界一股新兴的研究思潮,主张对人类美德等积极品质进行研究,倡导最大限度地挖掘自身的潜力,促进个人和社会的发展。积极心理学的教育理念积极乐观,为高校学困生优化教育提供了新的思路。具体从学困生优化教育的理念、方法、环境三方面,探索学困生转化的一种新型教育模式。     

巧用积极心理学为小学数学“学困生”转化助力

积极心理学倡导挖掘人的潜力、激活人的活力。教师在具体操作时,需要做好充分的学情调查,掌握不同"学困生"学习个性特征,这样才能给出针对性脱困教学应对策略。创优情境、发掘优势、强化体验、升级评价是积极心理学视角下"学困生"转化的有效措施,教师要运用积极心理学助学功能,帮助更多学生顺利完成脱困。     

积极心理学取向与大学生危机心理辅导

大学生危机心理辅导的病理性心理学取向带来的负面效应值得反思,它导致了大学生危机心理辅导内容窄化和综合功效的弱化。积极心理学视阈下的大学生危机心理辅导有着广泛的应用前景,具有积极的意义。可以运用积极心理学的评价模式扩展危机心理辅导内容;运用其干预模式实现层级预防;运用其团体辅导营造危机心理的消解氛围。     

积极心理学取向的班级辅导

班主任是学校开展心理健康教育的主力军,但在过去的多年中,他们虽然在多方面进行了努力,但由于平时工作的繁忙和缺少相应的辅导技能,使得他们还未能发挥应有的作用。在对班主任的调查中,我们发现至今有46．1％的班主任认为在班级中开展心理辅导“缺少时间与精力”,有27．3％的班主任觉得“学生问题很复杂”,有23．4％的班主任认为自己“缺乏相应的知识与技能”。面对这样的现状,我们提出以积极心理学取向的班级辅导来引领班主任的学生心理辅导工作,从而提高辅导的有效性。     

巧用积极心理学,为小学数学“学困生”转化助力

积极心理学倡导挖掘人的潜力、激活人的活力,教师在具体操作时,需要做好充分的学情调查,掌握不同"学困生"学习个性特征,这样才能给出针对性脱困教学应对策略。创优情境、发掘优势、强化体验、升级评价,应该是积极心理学视角下"学困生"转化的有效措施,教师要运用积极心理学助学功能,帮助更多学生顺利完成脱困。     

基于积极心理学的高校学困生学习动机激发和行为改善实践研究

学习困难生群体的帮扶和转变是高校学风建设中少数关键,同时也是影响学风建设效果的重要因素。本文运用积极心理学原理,对学困生学习动机激发进行干预,从而改善其行为成为。     

开启学困生的心灵之窗——增强学困生自我效能感的教育教学策略

学困生是小学生中的一个特殊群体,其自我效能感低是一个现实的问题。让学生感受师爱,产生积极的情绪情感体验;帮助学生设定合理的学习目标,及时反馈学习效果;给学生创造成功体验的机会;帮助学生形成积极归因,从以上四个方面,对如何增强学困生自我效能感的教育教学策略进行了探讨。     

积极心理学取向下小学数学学困生学习能力探讨

积极心理学注重研究人的心理活动,倡导激活人的活力、挖掘人的潜能。对于学习困难生,教师运用积极心理学能有效激发他们学习的兴趣,开发他们的智力,帮助他们完成转化,提升他们的自主学习能力。文章首先分析小学数学学困生的表现,其次进行小学数学学困生心理成因分析,最后给出积极心理学下小学数学学困生学习能力提升的途径。     

积极心理学取向的高职学生团体辅导应用研究

文章采用了团体辅导的方法对某职业技术学院学生进行辅导,采用实验组与对照组前测加两次后测的准实验设计,验证团体辅导的效果。结果显示,团体辅导对学生情绪调节、心理幸福感有即时性与延续性辅导效果。这说明了积极心理学理论取向的团体辅导对高职学生心理健康教育工作具有指导意义。     

积极心理学视角下语文学困生转化策略

学困生的产生大多是因为心理因素。因此,从积极心理学角度展开教学指导,能树立他们的学习信心。在课堂教学中,教师要深入开展学情调查,根据学困生的心理特点,展开激趣设计、分层教学、学法指导,对学生进行积极的心理暗示,促使学困生尽快实现脱困,不断获得提高。     

以积极心理学为取向的人格心理学课程设计

以毕生发展观的视角,关注大学生的人格优势将产生长期而深远的影响。积极心理学关注三种积极的人格特质,为人格心理学课程设计提供新的思路(1)以积极视角解读日常生活,对人格发展进行积极赋义;(2)强调积极的情绪体验和评价;(3)培养积极的防御机制;(4)创建积极环境,促使积极改变。     

积极心理学视野下中职学生学习效能感的培养

文章从积极心理学的视角出发,提出在教学过程中践行希望、快乐、幸福的教育理念,以期提高中职学生的学习效能感。     

论积极心理学取向的心理健康教育

积极心理学体现了当代心理学的发展方向,广泛影响了心理学众多领域的理论建构与实践应用.在积极心理学理念影响下,心理健康教育进发出了盎然生机,自觉以积极心理学理念为指导调整了发展取向,提升了教育目标,更新了教育内容,丰富了教育途径,改良了测量工具.积极型心理健康教育初具形态,集中体现为一切从积极出发,从积极的视角发现和解读问题的积极方面,用积极的环境提供积极的情感体验,培养积极的人格品质.     

谈学困生自我效能感的培养

学困生历来是心理学、教育学特别关注的对象。自我效能感是影响学生学业成绩的直接原因。自我效能感对学困生的影响,主要表现在学习目标、学习态度和动机、身心健康及归因方式等方面。影响学困生自我效能感发展的因素有三,即学困生本人、学校和家庭。培养学困生自我效能感的有效途径是:创设成功体验的机会,培养其积极的归因方式,提供替代经验,建立和谐的师生关系,培养良好的学习策略。     

积极心理学视角下高校贫困生心理韧性分析

从积极心理学的角度,对影响高校贫困生发展的心理韧性作了分析。在家庭、高校和社会三方面外部保护因素的作用下,高校贫困生在自身的发展成长过程中会形成＂自我意识、问题解决、自我效能、目标与志向＂等心理韧性特质,这些特质会在他们面临逆境时保护其自身发展不受负面因素的影响,促进他们学业进步、健康成长。     

积极人格:人格心理学研究的新取向

积极心理学对人格的研究秉承了它的一贯做法,主张人格心理学研究不仅要研究人格形成的消极因素,更要致力于研究人格形成的积极因素,特别是研究人类积极的现实能力和潜在能力在人格发展中的作用,也即研究积极人格。该文对四种积极人格特质做了具体分析,并在此基础上指出,增进个体的积极体验是培养积极人格的最有效途径。     

积极心理学观照下的学困生转化教学

积极心理学是指向幸福的科学。小学语文教学若能基于心理学的观照,在学困生情绪调节、沉浸体验、人生意义等问题上做出有益的探索,必将能提高学生的幸福感,从而更好地提升语文课堂教学的品质。     

积极心理学取向的高职心理健康教育

在积极心理学的影响下,高职心理健康教育要转向"积极",更新教育理念,调整教育目标,拓展教育内容,优化师生关系,转换教育过程,完善咨询服务,改良测量工具,变革评价方式,创建积极的教育支持系统,培养和激发高职生内在的积极力量和优秀品质,最大限度地挖掘他们的潜力,促进其积极、健康、幸福的成长。