巧用“的”和“得”

有一天,一个吝啬鬼路过一个西瓜摊,卖瓜人想捉弄他一下,于是高喊：“卖瓜喽,大西瓜：甜得舍不得卖!”吝啬鬼一听,急忙挤到摊位前挑来拣去：“多少钱一斤？”卖瓜人笑着说：“人家都卖五毛钱一斤,我这是自家地里种的,便宜你,就两毛钱一斤吧!”吝啬鬼听了,乐得合不拢嘴,连忙挑了两个大西瓜,高高兴兴地回家了。     

巧用“得”与“的”

哈哈，真好笑！这则笑话说明“得”与“的”虽然用在句中同一位置，且读音相同，但语意不同。从前，一个小贩（fàn）叫卖瓜子。有人问：“你卖的瓜子香吗?”小贩说：“哎呀!香得我舍不得卖!”问的人想：香得他都舍不得卖，瓜子一定很香，我得买点儿。可是那人买了瓜子后，一尝，不香。他找到小贩说：“你怎么骗人呢?”小贩狡辩道：“我什么时候骗过人?我说是‘香的我舍不得卖’，只卖不香的。你愿意买，这能怨我吗?”巧用“得”与“的”!江苏@沈益亮     

巧用“得”与“的”

一个吝啬鬼路过一个西瓜摊,卖瓜人想捉弄他一下,于是高喊：“卖瓜喽,大西瓜,甜得舍不得卖!”吝啬鬼一听,急忙挤到摊前挑来拣去：“多少钱一斤？”卖瓜人笑着说：“人家都卖五毛钱一斤,     

巧用“五心”,换得真心

班主任除了完成日常指导,教授学生知识,培养学生良好的品质,发展学生的能力,以适应他们面对社会人才的竞争,以便在社会上有立足之地。还应培养学生树立正确的人生观,世界观和健康人格。做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。     

“得”和“失”

一位物理老师,站在讲台上,一边讲一边在黑板上推导着公式。突然,有个学生站起来说:“老师,你推导错了!”这位老师面对黑板仔细端详了一番,脸红红地说:“对!提的很对。”但是,话头一转却说:“这是我故意弄错的,试试你们能不能看出来。”“是故意弄     

巧用“拇指”和“食指”

拇指常被用来称颂他人的某些方面表现出色,食指则有时被人用来批评指责别人。教育学生要拇指和食指协调作用,尤其多用拇指,对学生以正面教育为主。     

巧用“姆指”和“食指”

目的:建立一套规范化、信息化的粤西地区慢性肾脏病(CKD)组织生物样本库-临床随访系统。方法:收集2010年8月-2014年1月在广东医学院附属医院肾内科就诊的部分CKD患者的组织生物样本(包括血清、血凝块、尿液及肾组织)及相关的临床信息资料,利用超低温贮存系统和电脑信息软件技术建立粤西地区CKD组织生物样本库-临床随访系统。入组CKD临床随访系统的患者为试验组,未入组CKD临床随访系统的患者为对照组,比较两组患者的复诊率及失访率以评价临床随访系统效果。结果:(1)CKD组织生物样本库-临床随访系统目前已收集、处理及保存了近1000例CKD患者的生物样本,其中血清样本近2900份,血凝块样本近1000份,尿液样本近2200份,肾组织病理近4000份。临床资料库中收集、整理和保存的临床资料近1000份。(2)试验组首次复诊率、3个月复诊率及失访率均优于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:粤西地区CKD组织生物样本库-临床随访系统已初步建立,该系统的建立有助于提高患者的依从性,增加患者的复诊率,降低患者的失访率。     

“X得可以”和“X得不行”的对比分析

“X得可以”和“X得不行”在现代汉语中都可以表达程度义,并且两者有很多相似之处,但是两者在句法、语义、语用以及结构来源上也有很多差异.     

巧用呼应，“衔”得自然，“扣”得严密——高考读后续写技巧点拨

<正>读后续写的语篇类型一般是记叙文或叙议结合。故事通过设置较为真实的问题情境,考查考生能否运用英语基础知识准确理解文章故事情节,并结合所给文本材料及两个段落首句,分析篇章结构,情节脉络,完成一篇与给定材料有逻辑衔接,情节和结构完整的短文（《高考试题分析》2022,中国高考报告学术委员会）。     

“擦得干净”和“擦得很干净”比较分析

“擦得干净”是一个带“得”字的述补结构,我们称之为A式,标作“V得Ra”;“擦得很干净”也是一个带“得”宇的述补结构,我们称之为B式,标作“V得Rb”.A式与B式既有相同之处,也有不同之处,本文拟从形式、语义、功能等三个方面来探讨A式与B式之区别.     

“和积公式”及其巧用

利用多项式的乘法法则很容易导出公式: (x+a)(x+b)=x2+(a+6)x+ab 它在多项式的乘法中,有着广泛的应用,由于公式中一次项系数为和的形式,常数项为积的形式,故称之为“和积公式”。     

助词“得”与语素“得”的辨认

助词"得"与语素"得"有时不好区分, 我们不妨采用加词和变换句式的方法辨认。具体方法是: 带助词"得"的句子,可以加时态助词"着、了、过"变成复句,形式是:主语 谓语 时态助词,谓语 得 补语。如: ①我的肚子饿得咕咕叫。     

巧用“还原”和“变式”改错题

学生解答应用题最常见的错误是因数量关系没弄清而导致错解。如果以题论题,即使错题改对了,收效仍不大。用“还原”和“变式”的方法改错题,称得上是彻底纠错的方法之一。一、原题“还原”解题错误出在哪里？查找原因后改正过来仅仅是第一步。重要的是让学生弄清题目中...     

昆明方言的助词“得”和“呢”

本探计昆明方言助词“得”和“呢”在功能上的差异。     

巧用“异常现象”和“无明显现象”

化学实验是学生进行探究活动的重要手段,当我们设计出实验方案时。实验就有了预期的结果。但实验有时往往不遂人愿．会有一些意想不到的异常现象出现,如果教师抓住这些特殊时机．积极引导学生根据具体情况提出有探究价值的问题．并设计实验方案进行探究。不仅能对实验中的异常现象给出合理的解释或者判断出一个并无明显现象的化学反应是否发生．同时还有利于发展学生学习化学的兴趣．培养学生敢于质疑．勤于思考的习惯和务实求真、敢于创新、积极实践的科学态度．     

“点”得巧妙 “读”得精彩

一个小小的标点,在一些老师的朗读教学中,起着神奇的效果。他们这儿一添,那儿一改,就把学生在朗读过程中出现的困难轻轻松松地解决了。没想到,小标点还成了老师们指导学生朗读的得力助手。     

“训”得艺术“练”得愉悦

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。在新课程的背景下,我们呼唤理性的朗读训练,即注重整合、注重情感、注重发展、注重创新的朗读训练。在指导朗读训练过程中,我们要避免训练的单一性,开动脑筋,多想办法,力求做到"训"得艺术,"练"得愉悦。我在几年的新课程教学实践中归纳整理出了几种特殊而实用的课文朗读训练方法:     

巧用平方差,多变得妙解

<正>平方差公式是乘法公式中最基本的公式之一.公式中的a,b可以表示一个数,一个单项式或一个多项式,当表示分数或多项式或分式时,应加括号,可形象表示为(□+△)(□-△)=□2-△2.使用公式时,应先观察所给式子的结构特征是否符合公式的条件.如符合,则直接套用公式进行运算;如不符合,应先变形为公式的形式与结构,再加以利用.通常,我们利用这一公式来计算时,往往是从原     

“V得”、“V不得”结构中“得”的语义和词性之考察

早在四十年代初期,吕叔湘先生在他的《与动词后得与不有关之词序问题》一文中就举过这样的例子: (1)这个孩子吃得。 (2)这个莱吃得。 (3)大人吃得,孩子吃不得。 (4)辣椒之类,有胃病的吃不得。①其中“吃得”、“吃不得”可简称为“V得”、“V不得”结构。“得”和“不得”分别是动作行为“V”的肯定和否定形式,表示动作行为之能否。