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笔者曾多次参加过省级或国家级的“课堂教学观摩活动”,这些课一般都是教师让优生发言,找学习成绩好的学生板演,展示学生的作品几乎都是佳作,然后再让学生从中找优点,总结方法。似乎大多数老师都认同了这种做法。但2002年12月,特级教师潘小明在上海市 相似文献
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教材说明《角的认识》一课是北师大版教材二年级下册P64的内容。教材通过一幅街景图,引出生活中的“角”,让学生体会数学与生活的联系。通过“找一找”、“折一折”、“比一比”、“议一议”等实践活动,让学生直观地认识角。 相似文献
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贴近生活、贴近社会以激发和培养学生的学习兴趣是化学新课程的一个重要理念。现实世界是化学知识的丰富源泉,遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念,多从生活中“找”教学素材和多让学生到生活中去“找”化学、“想”化学、“用”化学,让学生真切感受到“生活中处处有化学”、“生活中处处用化学”,应当成为改革传统教学的新举措。 相似文献
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一、数学的生活化新教材的基本特点之一是密切数学与生活的联系。它有实实在在、生动活泼的生活背景,在教学中我们应多从生活中寻找数学素材和多让学生到生活中去找数学、想数学,真切感受到生活中处处有数学。例如,在“角的初步认识”中,让学生找一找生活中哪些地方有角;在学习“对称”时,找一找生活中的对称现象,都能让学生深切地感受到生活中有许多的数学。再如“统计”的教学,从学生生活实际出发,让他们统计自己身边的事物,不仅大大激发学生的学习兴趣,更感受到数学就在生活中,自然而然地学习了现实的数学、有意义的数学。二、数学的情趣… 相似文献
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周旭升 《小作家选刊(小学)》2011,(11):266-266
何谓“作文”?叶圣陶明明白白地告诉我们:“写作是极平常的事。”但很多学生都不喜欢作文。找一条什么路径能让我们的学生对作文感兴趣呢?《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真实情感。” 相似文献
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什么样的数学教学,才能让我们的学生“主体参与、合作探究”,人人都能获得不同程度的发展呢?下面,我以教学“找规律——简单的搭配”为例,就新课标“主体参与、合作探究”的课堂教学做初步的探讨。 相似文献
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“所需即所学”,是指教师在教学中不要象现在的教学模式一样让每个学生都接受同样的教育。而是根据所教的学科提出若干个问题,然后由学生自己学习,自己找答案,从而获得知识,在找答案过程中,学生可以求助于课本、参考书,或是老师,也可以从网上自己寻找。这种教学方法是在学生自己、学习下进行的,其效果往往比教师照本宣科的注入式教学方法所达到的效果好得多。下面,本人将从几个方面论述“所需即所学”教学方法的根据及意义。 相似文献
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有些学生具有强烈的求知欲,课外他们自觉找有难度的练习题做,或超前自学课本,也因此常常会遇到难题而向教师请教,而教师对待难题的态度就不一样了。其一是:“这些题目考试(或竞赛)不会考的,不用理它。”判个“无期徒刑”而不了了之。其二是:“这些内容还没学到,学到了再做吧。”给个“有期徒刑”让学生耐心等待。其三是:“你连走路都不会,就想跑步?”“死刑”无商量,一瓢冷水把学生高涨的热情降至冰点。其四是:耐心引导学生思考,帮助学生解决问题,肯定学生的好学和质疑精神,促其进步、拔尖。前三种态度,随意给学生“判刑… 相似文献
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每次布置作业,总能听到学生小声嘀咕:“唉,又是写、背。”“又得干一两个小时!”可对于课后练习中的课外实践活动,学生一般都自愿完成。想到自愿,我突然灵机一动,何不让学生自己给自己布置作业呢?学完《小狮子爱尔莎》一课,我问学生:“学完这一课,你们想做些什么?”学生纷纷发言。有的说:“我一定要找这本书看一看。”有的说:“我养过小猫,我想把养猫的故事讲给大家听听。”一位作文写得比较好的学生说:“我想把课文中感人的句子摘抄下来,写作文时用得着。”两个同桌的调皮孩子迫不及待地说:“我们悄悄商量过了,下课找几… 相似文献
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“探索规律”是义务教育课程(人教版)一年级下册的教学内容,是数学课程标准中“数与代数”内容的一部分,是新编实验教材新增设的内容之一。这部分内容活动性和探究性比较强,学习的重点是要让学生找出有新意的排列规律,培养学生的交流意识和创新意识.让学生自由地发挥想象力,创造出许多美丽而有规律的图案,激发学生爱数学、发现美的情感。现取“找规律”课例的教学片断进行剖析。 相似文献
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《小蝌蚪找妈妈》是一篇常识性童话.故事性强.学生很感兴趣。教学这篇课,教师应由以往的“帮助”变为“点拨”,在课堂上突出学生的自主性.让学生眼、耳、口、手、脑齐动,轻松愉快地参与教学过程,积极主动地探索新知识,运用新知识。 相似文献
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这篇设计围绕教学目标,根据课文特点.采取了多种教学手段,引导学生积极主动、生动活泼地学习、探究,突出了学生的主体性与创造性。1.以人为本:整篇设计以让学生“感受美、创造美”为主旨,以“小白杨找爸爸”、“父子3人为小白杨找到爸爸”、“小白杨写感谢信”、“小白杨送画”等构成教学主线, 相似文献
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何祥芹 《中国教育科研与探索》2006,(3):91-91
作文教学是语文教学的重中之重,提高学生写作水平历来是语文教师所追求所奋斗的目标,作文教学效益也是评价语文教学质量的标志之一。很多语文教师都有体会地说:“对语文教师而言,最难教的是作文教学;对学生来讲,最难的语文作业也是作文。”每每遇到作文课,有些学生抓耳挠腮,东翻西找,无话可写,无感可发。作为教师,我们应该反省:怎样让每一个学生都喜欢作文、会写作文。笔者认为语文教师应该做好以下几点: 相似文献
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“找规律”是苏教版数学教材“数与代数”内容的一部分,是相对于传统教材所新增设的内容之一。在网上由近百教师参与的关于“找规律是否繁、难、偏”的投票中,有86.1%的教师认为这部分内容“繁、难、偏”。看来如何把握“找规律”在小学教学中的度,是一个值得关注的话题。于是,我从凝视问题、审视出路两点出发,让学生在学习“找规律”的同时,培养其数学思维。 相似文献
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内容:学唱小学人教版第五册第八课歌曲《小奶牛》歌谱。过程:第一步:用“柯达伊(音级倾向)手势法”唱音阶、构音程1.教师在五线谱高音谱表上标出一组音阶并在每个音下写出唱名:学生边学做手势边跟教师依次慢速唱上行、下行音阶。2.教师擦掉音阶下的唱名任指一个音让学生用“手势法”表示该音后,教师再唱出此音音高让学生学唱,然后教师再做柯达伊手势让学生依次在五线谱上给唱名找家(即标上其音高位置),并唱出其音高。3.构唱八度之内的音程:教师在钢琴上给出标准音la的音高让学生找任一音的音高位置。例:“la”下方第六个… 相似文献