农村学校与社区互动之价值探寻

学校与社区的互动是学校与社区关系的重要表现形式,二者的互动也是学校发展与社区发展的必然要求。农村学校与社区互动有其价值所在,主要表现在：农村社区资源使学校课程资源得以丰富;培养学生对社区的认同感和归属感,加速学生个体社会化的进程;促进教师专业发展;提升农村劳动力素质。     

农村学校与社区有效互动探索——以广西恭城瑶族自治县水滨村为例

学校与社区是双向互动的关系,两者之间的互动有其理论根据和实践基础。但当前学校和社区之间缺少互动,主要表现为互动的非平等性、资源开放的保守性、交往的非制度化等。要使农村学校和社区有效互动,首先要建设农村学习型社区,还要营建学校与社区良好关系,而且要强化农村社区的自主管理以及争取政府对农村社区教育的鼓励和资助。     

农村学校作文教学改进对策

作文教学是语文教学极为重要的内容。目前,义务教育课程标准实验教科书虽然有一整套作文训练策略,然而农村学校的作文教学现状仍然不容乐观,存在着众多问题。就农村学校作文教学的改进对策谈几点粗略的看法。     

浅谈农村薄弱学校改进的对策

本文采用文献法,首先对薄弱学校进行概念界定,并就概念提出自己的一些观点。接着,在借鉴前人研究的基础上对我国农村薄弱学校的成因进行罗列分析,最后提出相应改进措施。     

农村两类学校布局优化的现实问题与方向选择

城镇挤乡村弱是当前我国义务教育阶段最为显著的结构性问题。学校布局作为肇始之基,为更好补齐学校短板提升教育质量,现阶段的工作重点已聚焦至农村两类学校,重心也逐渐转向优化。在城乡义务教育一体化的时代背景下,为实现“就近入学”与“上好学”的优化目标,农村两类学校布局优化工作在农村教育为农与离农的冲突中,应服膺人本理念进行消解;在教育公平优先与教育效率先行的矛盾中,应合理配置教育资源进行平衡;在“由‘小’到‘寄’”与“由‘寄’到‘小’”的纠葛中,应明确两类学校定位进行调适,以助力农村学校布局工作。     

教师支持服务体系建构与农村学校改进

农村学校改进中现有的行政指令模式、培训增能模式、项目推进模式、“空降”指导模式、“协同”合作模式以及“草根”生成模式,因其自身所固有的局限而遭遇一定的挫折。甘肃省平凉市崆峒区依托西北师范大学,通过构建县（区）域教师支持服务体系,为校长教育领导力和教师专业发展能力提供可持续的政策、专业、技术以及学习支持,将校长、教师和学生的点滴行动变成集体智慧,将被动的学校改进行为变为全体师生参与的一种自觉追求,构建了一种稳固的、可持续的学校改进与伙伴协作共同体。学校通过赋权学生制定班规、征集课堂教学忌语、举办“我最喜欢的老师”征话（画）以及搭建导师制协作平台等活动,真正点燃了师生参与学校改进的智慧与激情,推进了农村学校的变革。     

美国农村社区与学校的互利关系

美国农村社区和学校之间联系密切,这种密切的关系使双方受益.一方面,农村社区为学校提供实践基地,社区参与学校的管理,为学校提供丰富的课程资源;另一方面,农村学校推动了社区经济发展,增强了农村社区的活力,还为社区提供多方面的服务.     

把农村学校建成农村社区的中心

建设社会主义新农村的重大历史任务对农村教育的发展提出了新的更高的要求,如何发挥农村教育在建设社会主义新农村中的基础性、先导性、全局性的作用,如何把社会主义新农村建设与农村学校的建设统筹起来,通过农村学校的建设与发展推动社会主义新农村的建设与发展,思考这样一个重大现实问题,应把农村学校规划建设成农村社区的中心是社会主义新农村的一个突破口、切入点和关键。     

从“制度驱动”到“系统发展”:美国学校改进经验对我国农村学校改进的启示

美国的学校改进经历了从"制度驱动"到"系统发展"的变革历程,积累了丰富经验。我国农村学校改进有其特殊的现实矛盾性与社会制约性。立足对美国学校改进经验的本土化思考,我国农村学校改进应正视学校改进的文化性,尊重学校改进的实践性,注重改进内容的系统性,加强政府职能的服务性,提高改进主体的融合性,关注学校改进的持续性。     

影响农村学校发展的社区因素分析

社区与学校的关系是当今国际教育领域十分关注的问题。良性的,互动的社区与学校的关系有利于社区的发展,也有利于学校自身的进步。在我国农村地区,尤其是一些贫困的农村地区,建立学校与社区之间的良好关系显得尤为重要。现从社区的角度探讨农村学校与社区之间关系的现状,并进行原因分析。     

试析当代农村学校管理文化发展趋势

曾经在各地红火一时的办节热中，都挂出了化搭台、经济唱戏的牌子。这是因为21世纪是以信息与化为本位的时代，任何领域都免不了与信息、化挂钩，学校管理当然也不能例外。因此，就管理经验形态的学校化——管理化作一下探讨和展望是很有意义的，而农村学校管理，既有现代学校管理的共性，又有以乡村道德化为背景的独特个性，学校管理化的发展趋势自然有其自身的规律。     

农村小规模学校的现实困境与战略选择

办好农村小规模学校,是推进城乡基本公共服务均等化的基本要求,事关我国经济社会发展大局,对保障教育公平具有重大意义.为此,确立农村小规模学校在我国经济社会发展和教育高质量发展体系中的战略地位,将农村小规模学校建设纳入乡村振兴战略总体布局,实施好农村小规模学校教师专项支持计划,切实推动义务教育均衡发展和城乡一体化.     

市场化管理影响下农村学校改进的困境及其出路

农村学校的有效改进,是实现教育均衡发展的重中之重。然而,市场化管理模式下,过于追求效率、效能,势必影响农村学校的发展质量,势必阻碍农村学校有效改进的进程。鉴于此,本文主要从制度分析的角度探讨市场化管理倾向对我国农村学校产生的影响。并提出相关的改进措施。     

农村幼儿园—社区互动的价值、挑战及其突破路径

农村幼儿园-社区互动是推动农村学前教育质量提升的重要环节。当前农村幼儿园-社区互动面临政策保障缺失、资源基础薄弱、思想观念落后、互动能力不高等难题。为化解挑战,应完善相关政策,建立外部监督与评价机制;整合优势资源,促进互动全方位、多层次开展;树立科学协同观念,推动双方互动能力提升;借鉴优秀经验,推进园社互动有效开展。     

农村寄宿制学校建设的困境与改进路径

农村寄宿制学校在当前的学校建设上存在一定程度的缺失,主要表现为学校设施不足、师资队伍不强、学校各项管理制度不健全等软硬件方面的问题。究其原因,主要在于农村寄宿制学校的资金匮乏,教师的生存环境不好,学校管理不力。要走出农村寄宿制学校建设的困境,应努力从国家政策制定和财政实际支持方面保障寄宿制学校硬件设施、配置的完善;努力从学校制度建设和优化师资队伍方面,加强农村寄宿制学校的教学软件建设。     

农村学校改进的关键问题与反思——以中国西部地区贫困县提高小学初中完成率为例

目前,不论是城市还是农村的学校都在进行改进活动。然而,学校改进活动如何开展才能取得成效,却是人们不断思考与探索的问题。其实,学校改进涉及到几个关键性的问题——学校改进应由谁来改进?学校改进什么?怎样改进?如何保障改进?只要这些问题解决了,学校改进也必然会取得预期的成效。     

学校、家庭、社区及其互动在学生心理健康教育方面的作用

文章着重探讨学校、家庭、社区三个方面在学生心理健康教育方面的作用。在综合以前的研究基础上，强调应该在三者之间形成合理有效的互动方式来促进学生的心理健康发展。     

农村学校多学段寄宿生良性互动探究

近年来,很多农村学校布局结构调整,以及一部分家长追求相对优质的教育资源,于是农村九年一贯制寄宿学校成为农村学生上学的主要选择。在农村九年一贯制寄宿学校,教育资源较集中,师资配备较全面,把同一乡镇的学生集中到寄宿制学校入学(小学中高年级、初中七至九年级),有利于对义务教育阶段学生统一管理,能最大限度营造良好的农村寄宿学校育人环境,提高寄宿生的生活能力,使寄宿生具备健康心理。笔者立足所在学校的实际情况,以培养学生自我管理能力为出发点,以“宿舍+班级制度”一体化建设为抓手,以宿舍才艺展示活动等为载体,将爱心教育和教育惩戒相结合,实现了农村学校不同学段寄宿生的良性互动,让学校成为他们学习、成长的乐园,让宿舍成为他们温暖的精神港湾,从而更好地促使学生们养成良好的行为习惯,更好地提升学生们的思想道德水平、智育水平,有效保障学生们的身心健康。