视频示范教学法在自闭症谱系障碍者职业技能训练中的应用

视频示范教学法在自闭症谱系障碍者职业技能训练中的应用模式包括基本视频示范教学模式、自我视频示范模式、视频提示和视频反馈,并经常与虚拟现实和提示系统等其他循证实践一起使用。未来的研究和实践中应使用视频示范教学加强对非操作性技能的训练,探索更具竞争性的职业种类进行训练,培训专业人员,研发视频示范教学关联软件、注重被试样本的多样性及差异性、比较不同应用模式的干预效果。     

试论视频教学在自闭症干预中的应用

儿童自闭症是一种广泛性的发育障碍,对儿童的一生都会产生严重的影响。如何对自闭症儿童进行有效干预一直都是教育和行为研究的重点。从视频教学的定义、原理机制以及干预目标和实施步骤等方面,探讨了视频教学在自闭症儿童中的应用以及对我国相关研究的启示。     

社会故事在自闭症儿童社会交往能力培养中的应用

本研究利用社会故事,采用小组干预研究对3名自闭症儿童的社会交往能力进行训练。在前测确定学生干预基线的基础上,通过视频示范使学生初步了解正确的社会交往知识,利用故事讲解深入学习正确的社会交往知识,并用角色扮演的方式强化巩固正确的社会交往技能,在生活实践中泛化应用正确的社会交往技能。后测结果显示,经过训练,3名自闭症儿童的社会交往能力得到了提高。     

自闭症障碍者计算机视频教学之成效研究——以一名自闭症谱系障碍者的快餐店点餐技能为例

探讨了计算机视频教学模式（CBVI）对成年自闭症谱系障碍者掌握公共生活技能学习过程的促进作用。采用单一受试实验设计（single subject design）中的跨情境的多试探设计（multiple probe design）,以1名成年自闭症障碍者为研究对象,通过在电脑上呈现带有文字说明的视频、图片以及录音等来模拟3家快餐店中的情境来实施计算机视频教学。结果显示：研究对象可以在老师和研究人员的提示下操作所使用的电脑等设备;研究对象在计算机视频教学模式中所学习到的相关技能,在实际情景中也可以被很好地应用;研究对象在后续的调查中仍能较好地维持大部分前期干预中已掌握的技能。     

自闭症障碍者计算机视频教学之成效研究——以一名自闭症谱系障碍者的快餐店点餐技能为例

探讨了计算机视频教学模式(CBVI)对成年自闭症谱系障碍者掌握公共生活技能学习过程的促进作用。采用单一受试实验设计(single subject design)中的跨情境的多试探设计(multiple probe design),以1名成年自闭症障碍者为研究对象,通过在电脑上呈现带有文字说明的视频、图片以及录音等来模拟3家快餐店中的情境来实施计算机视频教学。结果显示:研究对象可以在老师和研究人员的提示下操作所使用的电脑等设备;研究对象在计算机视频教学模式中所学习到的相关技能,在实际情景中也可以被很好地应用;研究对象在后续的调查中仍能较好地维持大部分前期干预中已掌握的技能。     

虚拟现实技术在自闭症患者干预中的应用

虚拟现实技术是一门新兴的计算机领域技术,它在自闭症患者的干预中具有良好的适用性。研究者从社会交往、认知、生活技能及自闭症核心缺陷等方面开展了虚拟现实技术对自闭症患者的干预研究。建议此领域研究应注意虚拟现实技术使用与现实生活相结合,将虚拟现实技术与其他的治疗方法相结合,重视辅导者的作用以及增强行为的真实性。     

自闭症儿童共同注意行为训练的个案研究

共同注意的缺陷是自闭症儿童最重要的症状之一,其区分度高于游戏、模仿技能等早期指标,能够筛查出80％-90％的自闭症儿童。自闭症儿童共同注意的训练能够促进和带动其他领域的发展,是自闭症儿童干预的关键技能。本研究主要运用提示和辅导的方法,注重道具的使用和家长的作用,对1名自闭症儿童的共同注意行为进行训练,以探讨提高自闭症儿童共同注意行为的方法。     

自闭症儿童面部表情识别的干预研究综述

对他人面部表情的识别是一种重要的心理能力和社交技巧。自闭症儿童在识别他人面部表情时有一定困难,影响了他们的社会交往,因而对自闭症儿童面部表情识别的干预非常必要。通过对自闭症儿童面部表情识别干预的已有研究进行梳理分析,总结了两大类干预方法:一是社会技能课程干预技术,即将面部表情识别作为社交技能的一部分,通过社交技能训练课程,如角色扮演游戏,改善自闭症面部表情识别能力;二是情绪识别干预技术,即设计专门的情绪识别课程或软件改善自闭症儿童面部表情识别能力。最后指出已有研究存在的问题及其发展趋势。     

自闭症儿童社交技能干预综述

自闭症儿童在社交技能方面的缺陷对其各方面发展有着深远的影响,有效的干预可以提高自闭症儿童的社交技能,从而改变其发展轨迹。对已有自闭症儿童社交技能干预文献进行梳理后,总结几种主要的自闭症儿童社交技能干预方法,对其效果进行分析,在梳理这些方法的基础之上,做出进一步总结,并对自闭症儿童社交技能干预方法的发展进行展望。     

自闭症儿童沟通行为的体育游戏干预个案研究

研究采用了A-B-A实验设计对自闭症儿童的沟通行为进行体育游戏干预研究,体育游戏设计注重促进沟通,体育游戏进行中运用示范、奖励、提示、时间延续等促进沟通的策略.研究结果表明,经过3个月的大量密集干预,该儿童的主动沟通行为次数显著增加,沟通技能也有所提高.     

自闭症儿童共同注意干预的现状与展望

自闭症是一种发展性障碍.共同注意作为自闭症儿童的核心技能缺陷,与社会认知技能障碍如语言、游戏、积极情感等存在紧密的联系.目前很多研究针对自闭症儿童的共同注意实施干预,已取得较好的干预效果.文章在阐述国内外相关共同注意干预研究和干预方案的基础上,对当前取得的成果和有待解决的问题进行了系统评价和总结,并就自闭症干预方面提出了建议.     

解析模仿策略在自闭症早期干预中的应用

模仿是一个人从周围环境中进行学习的重要技能.认知发展的研究认为,模仿技能缺陷是自闭症谱系的主要特征之一,这对发展自闭症儿童早期干预方法有着重大的影响.文章系统检索了Medline/PubMed和EBSCOhost数据库,主要分析了其中十篇采用模仿策略对自闭症儿童进行干预的研究报告,分别从研究方法、理论基础、干预内容、示范方式等方面探讨了模仿策略在自闭症早期干预中的应用价值及存在的问题,并对未来的实践工作提出了建议.     

干预自闭症学生扰乱课堂行为的个案研究

本研究选取了一名在特教班一年级就读的自闭症学生作为研究对象,观察发现学生扰乱课堂的行为比较严重,研究使用功能性行为分析学生扰乱课堂的原因,通过前因控制、行为干预、结果介入等进行全面的干预。研究发现:通过干预,该自闭症学生的扰乱课堂的行为有所减少,能够较好地遵守课堂行为规范,沟通技能有所增加。在此研究的基础上,提出相应的建议。     

关键反应训练对学龄前自闭症儿童社交领域的个案研究

自闭症(孤独症)是一种广泛性发育障碍疾病,在众多干预自闭症的康复方法中,关键反应训练(PRT)是经过循证证实的11种干预方法之一,对自闭症儿童社交技能的提升成效显著。本实验采用单一被试的跨行为多基线实验设计方法,对自闭症儿童的社交技能展开研究。实验自变量是关键反应训练方法,因变量是被试社交技能的两个目标行为:共同注意力和识别生气、害怕的面部表情。本实验有三个阶段:基线期、干预期和维持期。最后对实验数据进行视觉分析。     

自闭症儿童动作技能干预的研究进展

越来越多的研究表明,自闭症儿童的动作技能发展通常会延迟或落后于普通儿童.该研究对主要数据库中近十年来自闭症儿童动作技能干预的24项实证研究进行了梳理.结果 发现:1.83％的研究聚焦于3到13岁的自闭症儿童;92％的研究采用对照组或单组前后测设计;2.干预目标以运动素质(42％)和基本动作技能(37％)为主,同时涉及社...     

运用图片交换沟通系统改善自闭症儿童需求表达及攻击行为的个案研究

图片交换沟通系统是以传统的应用行为分析为理论基础,利用图片作为媒介对重度自闭症儿童沟通技能进行干预的辅助性沟通系统.本研究采用单一被试的跨情境跨行为多基线设计,对一名四岁重度自闭症幼儿进行图片交换沟通系统干预.研究结果表明图片交换沟通系统产生了积极效果,自闭症儿童的需求表达行为明显增加,而其攻击性行为也随之减少.此外,本研究为未来开展自闭症儿童图片交换沟通系统的研究与实践干预提供建议.     

语言行为方法在自闭症儿童干预中应用研究综述

沟通障碍是自闭症的主要特征之一,直接影响儿童智力和社会性技能的发展。语言行为方法(Verbal Behavior)基于各种ABA研究的成果,能提高孩子学习功能性语言的能力,在训练自闭症儿童的语言沟通技能方面卓有成效。文章从语言行为方法的提出、语言行为方法的应用以及相关研究等方面进行梳理,得出启示:国内相关学者要加强语言行为方法对自闭症儿童干预的教学程序的研究,重视语言行为方法干预效果的实证研究,形成系统的语言行为方法早期干预团队。     

视频示范教学法应用于语言康复的个案研究

以语言发育迟缓的自闭症儿童为个案,使用北京中康汉语言发育迟缓评价法评估研究个案的语言发育水平和阶段,并以评估结果为基础制订认知和语言干预的目标和训练方式,通过视频示范教学方法,将适合个案语言发育水平的口语表达场景、认知理解场景制作成视频,通过播放视频让其学习并实践,以此进行训练干预。研究结果表明,视频示范教学法能有效提高自闭症儿童的口语表达能力和理解能力。     

自闭症儿童攻击行为功能评估及干预策略研究进展

以积极行为支持理念为指导,干预人员要对自闭症儿童的攻击行为进行功能评估。研究发现,自闭症儿童攻击行为产生的主要功能特点是正强化、负强化及感觉调整或感觉刺激。文章基于自闭症儿童攻击行为的功能评估,梳理与总结了如下干预策略:事前控制,防范于未然;社会消退,阻断强化来源;区分强化,培养合适替代行为;常规塑造,建立有效沟通技能。     

乐高团体疗法在自闭症谱系障碍儿童社交技能干预中的应用

乐高团体疗法是根据自闭症谱系障碍儿童身心发展的优弱势专门设计的干预方法。它通过对团体成员的游戏经验与偏好、游戏发展层次、同伴关系发展等方面进行评估,在此基础上进行角色的分配,制定干预计划,实施干预流程。大量的研究表明,乐高团体疗法是一种对自闭症谱系障碍儿童的社交技能的提升、刻板行为的改善及象征性游戏能力的发展等方面有显著的成效的干预方法。