略论“教育理论”、“关于教育的理论”与“元教育理论”

近几年间,我国教育刊物上出现关于“元教育学”(元教育理论)的争议。至于这类争议,究竟在把不明白的事情“争”明白,还是把原本明白的事情“争”糊涂,恐怕不能一概而论。面对这种情况,像唯物主义者费尔巴哈避     

从“学习理论”谈“Web课程设计理论”

计算机网络通讯技术的迅猛发展，导致传统的教育教学模式走向网络化、个性化。这就使得网各环境下新型教学模式的构建和Web课程的开发与设计成为摆在教育技术工作面前的一个重要课程。本试图从学习理论出发，提出Web课程的设计理论。     

“摸鱼”理论

<正>“摸鱼”是一个意蕴很风雅的词,会让人愉快地想起在家乡小河摸鱼捞虾的童年时光,或由词牌名想到写“更能消、几番风雨”的辛弃疾,“问世间,情是何物,直教生死相许”的元好问。可是到了现代,它却成了工作偷懒、不肯勤力做事的隐喻,也令原有的雅意和旨趣逊色不少。不过,“摸鱼”倒是以一种诙谐的方式,道出了人类需要从更积极的角度,看待自身懒惰的那一面。     

“蝴蝶效应”和“混沌理论”

①1972年,美国麻省理工学院教授、混沌学开创人之一洛伦兹在美国科学发展学会第139次会议上发表了题为《蝴蝶效应》的论文,论文中该教授曾发表惊人之论：“巴西的亚马孙丛林中一只蝴蝶轻轻地扇动几下翅膀,就会在美国的得克萨斯州掀起一场龙卷风。”蝴蝶效应真有这么大的威力？还是这位教授在开玩笑？     

“木桶理论”解读

“一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板。要想提高水桶的整体容量，不是去加长最长的那块木板，而是要下功夫依次补齐最短的木板；此外，一只木桶能够装多少水，不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间的结合是否紧密。如果木板间存在缝隙，或者缝隙很大，同样无法装满水，甚至一滴水都没有。”这就是著名的“木桶理论”。在实际中我们应如何理解、实践这一理论呢？     

“范畴”理论概述

范畴指事物在认知中的归类,反映了事物的本质属性和普遍联系。范畴化是人类在形形色色的事物中看到相似性,并依据这种相似对事物进行分类,进而形成某一概念的非任意的心理过程。范畴化在人类的认知过程中起着至关重要的作用。范畴理论经历了经典理论和原型范畴理论时期。“家族相似”是范畴化理论中一个至关重要的概念,它深化了人们对范畴的认识。     

“模糊理论”概说

“模糊”作为一种语言理论加以构建．始于1965年。这一年,美国控制论专家查德发表了著名的论文《模糊集合．语言变量及模糊逻辑》。该文认为：现实中的物体类别之间经常没有精确规定的界限,可以叫做Fuzzvsees,一般译为“模糊集”。     

关于“大球理论”

布鲁斯·阿克曼(BruceAckerman)在他称之为“自由教育”的理论中提出:“整个教育体系就好比是一个庞大的球。孩子们基于不同的自身文化背景而站在球面的不同点上;教育的任务就是帮助他们探索这个大球,让他们了解发生在周围的戏剧性事件的深层含义。在这个探索的旅程结束的时候,他们已经成为成熟的公民。他们有权利回到最初开始的那个点上,也同样有权利冲到一个无人占据的领域中去。”有人把它称之为“大球理论”。“大球理论”认为,孩子们只有充分理解了哺育自己成长的文化真谛,才有能力探索并了解发生在周围的戏剧性事件的深层含义。如果…     

“螺旋形理论”初析

关于教育在社会流动和社会分层中的作用，教育社会学界有两种检视方式：其一，研究学生的社会出身与他们迭到的教育程度之间的关系；其二，研究学生迭到的教育程度与他们获得的社会地位之间的关系。本文关注的是在第二种审视中针对教育程度呈现螺旋形上升态势所提出的“螺旋形理论”，并从三个方面，亦即“螺旋形理论”的涵义、推进和贡献加以评析。这一理论值得关注的原因。与其说是由于它的新颖以及极具科学性和可移植性，倒不如说是由于它提出的问题颇有启迪，例如。就业难的是哪些阶层的大学毕业生？教育面前机会平等原则真的仅包括“起点平等”、“过程平等”和“结果平等”吗？     

理论的“背后”

当代中国素质教育面临着诸多障碍,尤其是深入到课程改革层面后,遇到了更严峻的挑战,同时,也遭到了一些批评者的诟病,其中之一就是过多地将救助目光投向外域文明,许多理论支撑都是源于西方的舶来品。于是乎,对我国传统教育思想的求索成为研究者们的另一种价值取向。传统教育思想能够让素质教育走出困境吗？西方教育理论对素质教育不起作用吗？如何看待我国传统教育理论与西方教育理论对素质教育的影响？这成为人们关注的问题。     

“全纳教育”理论

1994年，由联合国教科等国际组织在西班牙召开了“世界特殊需要教育大会”。在这次会议上首次提出了“全纳教育”的思想。全纳教育的思想认为：每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求，学校应全面接纳所有有各种需求的学生，学校教育要考虑到学生特性和需求的广泛差异，学校要消除歧视，不排斥任何人。[第一段]     

“六书”理论新解

"六书"说是最早的关于汉字构造的传统理论,它对文字学的发展有巨大贡献,"六书"是指象形、指事、会意、形声、转注、假借等六类。文章对"六书"理论关于"造字之本"的说法做出新的解释,认为它其实是更接近于描述汉字的结构类型。     

析“终身教育”理论

“终身教育”作为一种世界性教育潮流,尚未被普遍的理解.本文将对终身教育的概念、产生背景、目的取向、及在我国的发展情况逐一进行分析.     

“木桶理论”解读

“一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板。要想提高水桶的整体容量，不是去加长最长的那块木板，而是要下功夫依次补齐最短的木板；此外，一只木桶能够装多少水，不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间的结合是否紧密。如果木板间存在缝隙，或者缝隙很大，同样无法装满水，甚至一滴水都没有。”这就是著名的“木桶理论”。在实际工作中我们应如何理解、实践这一理论呢?     

“六书”理论新探

本文对中国古代所谓“六书”造字法理论提出新的解释.“六书”一词最早出现于《周礼》,但“六书”何指,后人难以探寻.“造字”一词最早出现于汉代班固的《汉书·艺文志》,“六书”理论最早系统地提出是汉代许慎,本文根据许慎的文字学理论认为许慎所提出的“六书”是解释字义的“字例之条”,又根据古籍的语言材料论证“造”与“艁”是重文,都有排列聚合义,解读了班固“造字之本”的本意,得到唐人颜师古的佐证,从而证明了所谓“六书造字法”是后人对汉儒的误解.     

“声区”理论简述

声区,格罗夫大词典把它说成是"根据发音的方法把音域分成头声区,胸声区。"其实是指由振动体本身的调节变化所产生的一种歌唱状态变化。在声乐术语中,声区的定义是指"一组同类音质的声音",是从管风琴的声区定义即"管风     

“杯水”理论新解

我们应当走出“用一桶水给学生一杯水式的教学樊篱,用“一杯水”引出学生的“一桶水”甚至是一条条“奔腾不息的河流”。     

试论“兴”与“原型”理论

自《周礼·春官》提出了“兴”这一名称后，对于它的争论虽历经两千余年，但最终还是众说纷坛，莫衷一是，“兴”也就成了中国文学史上探讨得最多，也解释得最不清楚的艺术表现形式．其中争论的焦点在于“兴”辞与诗的主体是否有内容上的联系。一派是汉人认为“兴”有比喻的意义，“举草木鸟兽以见意”是其代表性的看法；另一派则根本否认“兴”辞有什么意义，郑樵在《六经奥论》中说：“凡兴者，所见在此，所得在彼，不可以事类推，不可以义理求也。”前一种看法把“比”与“兴”又纠缠在一起，后者又未免过于简单化．因此，后人胡念贻只好…     

理论的“傲慢”与“偏见”

“理论”二字,凡是熟悉五十年代以来中国思想大势变迁的人都能掂量出它的份量。在中国的具体语境下,“理论”常常是“本质”、“规律”、“方向”乃至“真理”的同义词。郭沫若曾号召史学界要在史料上超过陈寅恪,言下之意便是我们在“理论”上已具有毋庸置疑的优势,游国恩则把“理论”当作一种“仪式”,在北大课堂上,他总是先将毛主席语录工工整整地抄在黑板上,然后才开始讲他的《诗经》、《楚辞》。无论是郭沫若的自信,还是游国恩的惶恐,今天看来都未免有些可笑,却异常真实地折射出那个时代严峻的“理论”氛     

“木桶理论”与“文凭情结”

“木桶理论”人所共知。说的是一个木桶盛水的多少，不是由最长的那一块所决定的，而是取决于最短的一块。有人将这一理论归结为“短处决定论”。 如今，“文凭风”吹遍神州。一些人无心考虑自己的工作。一门心思追求那一纸文凭。“千重要，万重要，文凭最重要”，成为一些人的心态，考文凭简直到了“走火入魔”的地步，宁可‘砸锅卖铁也要搞到一纸文凭添光彩。于是，在不少商品市场疲软、价格大跌的情况下，文凭却行情不俗，价格看涨。哪怕你现有文化程度再低，只要拿得起钱，只要应付一下那“机械式”的考试，不愁弄不到那一纸研究生学历…