高中化学学科内大融合（上）

化学高考无论是理科综合卷,还是化学单科卷;无论是新课程卷,还是大纲卷,近几年来共同的发展趋势都指向学科内综合,因为学科内综合既能够充分体现化学高考选拔的价值,又有利于中学化学教学中能力的培养,成为化学高考的大方向．     

反思高考综合试题 发挥化学桥梁优势

近两年是高考改革力度很大的两年 ,其试题模式全国就有五六种之多。 2 0 0 2年除上海外 ,全国其余省区按照人教社编写的新教材或旧教材命题 ,在这些试题中 ,综合能力测试均涉及了一些学科间的综合题 ,如新教材卷 2 8题、2 9题 ,旧教材卷 2 8题、2 9题 (同于新教材卷 2 9题 ) ;广东、广西、河南、江苏的大综合卷中的 3 4题、40题 ,以及 2 0 0 2年春季招生理科综合卷中的 3 1题、2 0 0 3年春季招生理科综合卷中的 2 3题和 3 0题。学科间综合试题出现的数量虽然不多 ,这些题均与化学学科相关联 ,可见化学学科有明显的综合优势。本文对以上所述…     

2005年全国高考化学学科试题评析及备考策略

一、总体评价 2005年高考化学科试卷主要有8套,其中单科卷3套(江苏卷、上海卷、广东卷),理科综合卷5套,包含全国卷Ⅰ(河北、河南、山西、浙江、湖北、湖南、福建等省市采用)全国卷Ⅱ(黑龙江、吉林、广西等省市采用)、全国卷Ⅲ(甘肃、四川、云南、陕西、重庆等省市采用)、北京卷、天津卷(另有辽宁文理综合试卷、广东综合能力测试、上海综合能力测试,不在本文分析之列),总的来说,这8套试卷符合中学教学实际,试题注重了对基础知识和基本能力的考查,化学学科思想和能力方法也在试题中得到较好的体现,在考查学生掌握化学知识的过程中,力求突出对学生学科能力和学科素质的考查,体现了"促进学生发展"的理念.     

扩大综合 注重应用 突出能力 激励创新——2001年高考综合性试题综述

近日 ,仔细研读了 2 0 0 1年高考“文科综合能力测试”(包括山西、天津卷 ,以下简称“文综卷”)、“综合能力测试”(广东、河南卷 ,以下简称“大综卷”)、“3 2”模式的全国卷 (以下简称“全国卷”)以及“上海卷”中有关政治学科的综合性试题 ,总的感觉是稳中有变 ,变中出新。现就上述试题的一些突出特点综述如下 :一、扩大综合———由学科内向跨学科推进教育部《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》等有关文件规定 ,“综合科目”首先是学科内的综合 ,其次才是跨学科的综合。跨学科的综合试题占一定的比例 ,其比重将随着…     

观春招理综试题 悟化学备考方略

春季招生试题一般较为简单 ,今年春季招生理科综合试题也不例外 .我们要能透过试题简单的这一现象 ,看出理科综合能力测试的发展和变化 ,体味出理科综合试题对化学学科测试的层次 ,这对化学学科的复习备考会有启迪 .为便于成文 ,本文将“春季招生理科综合试题”简称为“春招理综” .一、2 0 0 2年春招理综试卷结构今年春招理综试卷结构与去年全国高考理综试卷相仿 ,Ⅰ卷有 2 4道小题 ,均为单选题 ,每小题 6分 ,共 1 4 4分 ;Ⅱ卷有 7道小题 ,共 1 56分 .Ⅰ卷生物学科 3 0分 ,化学学科 60分 ,物理学科 54分 .Ⅱ卷生物学科 3 0分、化学学科 60…     

浅析2001年综合能力测试(上海)卷

20 0 1年全国普通高等学校招生统一考试“综合能力测试 (上海 )卷”分文科卷和理科卷两种。全卷满分值为 1 5 0分 ,包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷 ,第Ⅰ卷各 2 5题单项选择题 ,每题 3分 ,合计 75分。Ⅱ卷理科卷为 7大题 ,合计 75分 ;文科卷为 1 0大题 ,合计 75分。综合试卷中的试题内容涉及中学阶段学习的政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学科 ,知识水平以课程标准中必修部分为依据。以下就今年试卷的总体情况作一个简单的分析。1　试题以新的情景背景为依托综合试卷考查的内容主要是高中阶段所学的各科知识 ,它内容范围广 ,学科界限的束缚小 ,…     

彼岸观此岸：2005与2004的比较

与2004年文综卷相比,2005年文综卷历史试题的命制呈现出以下四点变化。一、从考查主干知识到考查主干知识与非主干知识并举在汇集了政史地三科知识的文综卷中,在考试时间又十分有限的情况下,不可能全面涵盖考生在中学阶段学习的所有历史知识。因而前几年文综卷历史试题只注重考查主干知识或可再生性的学科内容。例如2004文综卷历史学科考查的主干知识密集在科学技术、对外关系中的中俄关系、整体世界的发展和经济全球化、中国社会主义建设道路的探索等方面。2005年     

基于标准的2021年全国新高考数学Ⅱ卷试题特点分析

<正>1对数学学科核心素养进行复合式考查由最新的课程标准我们知道,数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析.这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融,是一个有机的整体.2021年新高考数学Ⅱ卷(以下简称“Ⅱ卷”)中的题目,充分体现了对六个数学学科核心素养的考查.     

SOLO理论在高考物理试题比较研究中的应用

本文利用SOLO理论对2009年的4套高考物理试题进行比较分析.根据在SOLO理论框架下制定的、各个层次的知识点界定标准和学生回答每道试题必需的知识,对试题进行SOLO分层分析.分析比较的结果显示：这4套高考物理试卷要求的SOLO层次知识大多处于多元结构水平和关联结构水平,且力学知识多处于关联结构水平,电学和其他学科的知识多处于多元结构水平,故对力学知识的要求比电学高,对电学的要求高于其他学科.新课程试卷（宁夏卷、海南卷）中包含处于单一结构水平的知识点,而全国Ⅰ、Ⅱ卷则没有.全国Ⅰ、Ⅱ卷中多元结构水平上的知识点数量与宁夏卷相近,明显多于海南卷;关联结构水平上的知识点数量与海南卷相近,多于宁夏卷.就能力的要求而言,全国Ⅰ、Ⅱ卷要略高于宁夏卷和海南卷,海南卷略高于宁夏卷.     

关于学科能力的定量评价

提出了用稳定因子、效率因子以及能力级别评价学生学科能力的方法 ,可改变目前用判知识卷的方法评判能力卷的状况。     

基于学科核心素养的高考试题及教学启示

<正>高考政治试题与学科核心素养对立统一、相辅相成。一方面,思想政治学科核心素养是高考政治试题的依据、落脚点和归宿。另一方面,高考政治试题是思想政治学科核心素养的体现。为此,笔者结合2018年高考全国文综卷Ⅰ政治试题(以下简称"文综卷Ⅰ")的评析工作,试图从中抓取一些培育思想政治学科核心素养的关键因素,以制定行之有效的教学策略。一、评析试题——剖析试题     

亮点纷呈 史味浓郁—2013年浙江文综卷历史试题评析

纵观2013年浙江文综卷历史试题,有眼前一亮、些许不同往年的感觉,可以说,史料的撷取、设问的形式、史观的渗透、三维目标的考查等方面都体现了命题者的匠心,既保持了浙江卷历年来紧密联系教学实际的导向功能,又在学科能力的考查和价值观的导向上有所突破。2013年浙江文综卷历史试题是历年来比较成功的,学科特色鲜明,史味浓郁,在命题思路上与时俱进,可谓亮点纷呈。     

关于博士研究生招生考试实行“2+X”的思考

为进一步保证博士生入学质量 ,拓宽考生的专业知识面 ,保证招生工作的合理和公正 ,作者在分析现行博士生入学考试的基础上 ,提出了博士生招生考试实行“2 X”的思路。即实行考外语、一级学科综合卷和二级学科综合卷的方法。提倡外语和一级学科综合考试由国家统一考试 ,二级学科综合考试由招生单位自行组织命题和评卷     

浅谈无机推断题求解策略

无机推断题具有明显的化学学科特点,是现在每年高考理综卷和单科化学卷(如江苏、上海卷和广东卷)必考题型,是将基本概念、基本理论、元素单质及其重要化合物知识与化学实验及简单计算有机结合起来的综合题     

稳中有变重基础 凸显价值要能力——2015年高考浙江文综卷政治试题分析

<正>2015年高考浙江文综卷政治试题(以下简称"2015年浙江卷")重视考查学科基础知识,坚持能力立意,注重价值引领,体现了稳定性与创新性、选拔性和导向性的统一。选材蕴意深刻、热点嵌入巧妙、命题旨意鲜明,彰显了学科价值。同时,2015年浙江卷也存在着几处不太明显的硬伤,需要加以注意和完善。一、稳中有变明思路,重视基础凸主干     

2003年高考历史知识范围的变动及其分析

２００３年我国各省的高考，涉及到历史学科的试卷主要有三种类型：文科综合卷、文理综合卷和历史学科卷。其中，各种类型的试卷又有新课程版和旧课程版两种形式，其考试内容也分成新课程版和旧课程版两种。除文理综合卷只考高中必修内容《中国近代现代史》以外，文科综合卷和历史学科卷既考必修内容《中国近代现代史》，也考选修内容《中国古代史》和《世界近代现代史》。一、新课程版考试内容的变动与现行高中历史教材《中国古代史》（试验修订本·选修）、《中国近代现代史》（试验修订本·必修）和《世界近代现代史》（试验修订本·选修…     

“实验探究”中的素养考查——以2022年高考理科综合全国卷生物学实验探究类试题为例

2022年高考理科综合全国卷生物学试题依托高考评价体系,发挥高考育人选材、引领教学的核心功能,重点强化了对学生学科核心素养的相关测评。本文以2022年高考理科综合全国甲卷、乙卷中生物学实验探究类试题为例,分析生物学学科核心素养在此类试题中的渗透体现,提出生物学学科核心素养的关键评价要素,并阐述培育学生核心素养的教学策略。     

远程教学中考试命题智能组卷方法初探

一、智能组卷的基本要求所谓智能组卷 ,是将大量经过精心选择、严格编审和科学分类的试题收集起来 ,存贮在计算机中 ,通过运用功能齐全的题库管理软件实现科学的智能组卷。为进行个案研究 ,本文以化学科专业为例 ,进行智能组卷研究 ,阐述智能组卷的基本要求 ,以期逐步运用到远程教育的各类学科中去。在化学科的组卷过程中 ,既要考虑到学科的特点和要求 ,又要考虑组卷的一般原则 ,还要考虑在远程教学考试中的可行性和学生承受能力。1.考试类型 :传统教学考试类型是指按不同的考试目标来组卷。通常有三种目标的考试 :一种是平时测验 ,如学完某…     

关于学科张力的定量评价

提出了用稳定因子、效率因子以及能力级别评价学生学科能力的方法,可改变目前用判知识卷的方法评判能力卷的状况。     

青岛市物理命题大变脸

在《课程标准》指导下,青岛市初中物理学科中考命题结构,出现了大变脸新模式.整体结构分为:卷一、卷二两个部分.其中:卷一为选择题部分,直接考查30种题型要素,