情感,在体验中升华

四篇预案,分别从四个维度展开:第一份预案就开课这一环节而预设了"激趣启课"、"激情导入"、"激疑导入"三种不同的启课形式来激发学生的"阅读期待",有效进行"师生本" 的高效对话,在比较中各展风采;第二份预案在对比分析两位教师的教学设计优势后力主阅读应富有情趣;第三份预案则结合课堂教学对文本片断的设计进行有效反思,求解阅读教学的本真; 第四份预案则全面展示教学设计,突出情境设置和情感体验,旨在让情感在情境创设中升华。     

情感,在体验中升华

苏霍姆林斯基说:道德,只有当它被学生自己去追求,获得亲身体验的时候,才能真正成为学生的精神财富。它启迪我们在《品德与生活》课程的教学活动中,教师要努力     

让情感在体验中升华

随着教材的改革,教材的内容更贴近现实生活,更贴近学生实际,每一篇课文都是现实生活的缩影,更蕴含着动人的情感。如《快乐的节日》描写了孩子们愉快玩耍的场景,体现了孩子们幸福快乐的生活;《庐山的云雾》的美丽景色又给人赏心悦目、心旷神怡的美感;     

情感，在体验中升华

[教学目标]：1．通过情境创设，学生能读懂本,感受到“葡萄沟真是个好地方”。2．学生能识记“最、坡、梯、够、修”等生字,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语的意思。3．通过多种教学方式的运用,学生能整体感悟课，大大提高语言的表达力。     

让情感在体验中升华

随着教材的改革,教材的内容更贴近现实生活,更贴近学生实际,每一篇课文都是现实生活的缩影,更蕴含着动人的情感。如《快乐的节日》描写了孩子们愉快玩耍的场景,体现了孩子们幸福快乐的生活;《庐山的云雾》的美丽景色又给人赏心悦目、心旷神怡的美感;而寓言、童话故事则蕴意丰富,反映了人类最朴素最真实的情感。     

在生活中体验,在体验中升华

思想品德新课标在课程性质中明确要求:"注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展."由此可见,新课标十分重视学生的生活体验,重视对其生活的指导,使中学生在鲜活的生活中体验、内化所学知识,养成良好的思想品德习惯.     

创设情境,体验历史,升华情感

新课程理念认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是学生在一定的情境中,在教师的引导下自主创建的。在教学中通过各种方式,创设生动形象的历史情境,使学生在体验中感悟历史,升华情感,是在新课改背景下落实课标的主要手段。那么,如何在历史教学中创设情境,使学生在体验中升华情感呢？     

丰富情感体验 激发情感升华

正古人云:凡音之起,由人心生也。当人们用言语不足以表现自己的情感时,才有了用音乐来表现自己情感的愿望。因此,情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提。情感体验是感知音乐的基础,它能使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中感受音乐美。因此,在小学音乐课堂教学中,教师应注重丰富学生的情感体验,提高他     

在体验中升华

道德情感是道德行为必不可少的因素.为了培养学生良好的道德行为,就必须以道德情感为基础,本文通过笔者多年的教学经验,结合实际的教学理念,为激发学生良好的道德情感提供了指引.     

情感,在体验中丰盈

苏教版的课文都是文质俱佳的作品,这些作品的语言所负载的信息,除了理性信息外,还有情感信息.如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多.因此,教师要充分利用文本中丰富的情感资源,采用各种有效的手段,引导体验、加深体验、升华体验,使学生情感的心弦奏出最美的旋律.     

情感,在数学课堂活动中升华

数学作为一个开放体系,大千世界,天上人间,无处不有数学的贡献.它既多姿多彩,能使人的情感得到升华,同时又在潜移默化中改变人的思维方式(使其更趋合理、科学),促进思维能力的发展,表现出对人的终极关怀,这就是数学赋予人类的感情与价值.     

情感在前呼后应中升华

编辑视点:开课与结课是整个课堂教学的有机体,与其他环节和谐统一,才能实现课堂教学结构的整体美。突出哪一方面,或者生搬硬套,或者无过渡、无呼应,都是把教学结构肢解的行为,都不能起到良好的教学效果。开课与结课是一堂课的头和尾,要有,但不能过露,打个不恰当的比方,就像孙悟空要融入人群,只有包好猴头,收起猴尾,人们才不会喊“妖怪”。教学的一个境界是所谓“设计有痕,而教学无痕”,所以,了解了开课和结课的本质,还要注意在具体的教学行为中,做到藏头不露尾。     

在品读中升华情感

品读能让学生将文本无声的语言内化为自己的语言,感受到字里行间所蕴含的情感。在阅读教学中,我们应该如何根据文本的特点,引导学生品读文本,在品读中感悟,在感悟中抒情?一、品读关键词,体会情感收入小学语文教材中的许多课文堪称经典,不仅在遣词造句、谋篇布局上颇具特色,而且蕴含着作者深深的情感。在教学中,教师可以抓住文本     

语文在情感中升华

"感人心者,莫先乎情",惟有真情扣心弦,在语文教学中我们应该进行情感教育,让学生在知识海洋徜徉的同时涤荡心灵,收获感动.高中语文课本包罗万象,其中不乏至真至美的感人篇章,美文引发的哲理思考,诗词刻画的丰满形象,纵横古今,驰骋中外的一篇篇感人肺腑的文章,信手拈来,都是情感教育最好的素材.     

情感在推波助澜中升华

《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为……应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”不过,学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的,必须经过有效的强化才能得以充分开启。语文教师作为学生语文学习活动的主导者,在教学中应积极发挥语言魅力,在推     

情感在前呼后应中升华

片断一:开课:情境导入1.创设情境师:今天老师带同学们去看看小兰一天的生活,你们想去吗?生:(齐)想。(课件演示清晨小兰起床的情景,配有闹钟“嘀嗒”声。)     

强化体验教育升华道德情感

长期以来,学校的德育往往表现为知识性德育,它靠教育者对学生进行口头说教来灌输德育知识,通过制定一系列硬性措施来保证德育工作的实效。但从德育工作本身的特点、从人的发展规律来看,这一形式很难奏效。不难发现,学生在思想品德课上说起来头头是道,课外行为却不知不觉偏离了日常行为规范的轨道。从道德实践中我们可以感受到,情感体验和道德品质形成之间有     

引导学生体验促进情感升华

体验是人对外界事物肯定或否定、摒弃或追求的一种心理反应,是新课程改革标准中的一个核心性词汇。本次课程改革就是将课程从“文本课程”转变为“体验课程”。因此“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。因此．语文教学必须注重引导学生进行体验性的学习。     

从抽象到直观,在体验中升华

<正>苏霍姆林斯基曾说过:一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。学生,与生俱来就有一种好奇、探索的愿望,学生要发展,就必须体验学习的过程,而获得体验的最好方法,就是亲身参与。所谓体验,就是学生直接参与学习过程的一种感受,这个体验可能是成功的,也可能是失败的,但都     

情感在语文教学中升华

情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系.是人的一种特有的、高级的需要,对于学生的学习,尤其是语言学习,具有极为重要的意义.长期以来,我国小学语文教学模式总是教师对课文内容逐词、逐句、逐段讲解分析,取代了学生的独立思考和想象.这种以教师为中心的旧的教学模式,在2l世纪的今天,早已不合时宜了.