国外教师专业发展趋势探析及启示

当前世界各国都非常重视教师专业发展,这也是我国教师教育改革的客观要求和必然趋势。本文试图从教师专业发展的主体、内容、模式以及评价机制四个维度考察国外（主要是经济合作与发展组织成员国）的教师专业发展的经验及趋势,以期对我国教师的专业发展有所启示。     

国外高职层次教师状况及专业发展概述

文章简要介绍了美国、澳大利亚、德国三个国家高职层次教师状况及其专业发展,分析了这三个国家高职层次教师的学历、任职资格、专兼教师比例、教师专业发展的管理机构及继续教育内容等.归纳总结为国外高职教师有较高的任职资格,不仅要有高学历或双学士学位,而且必须有企业工作经验;教师专业发展规范,教师在职培训要求严格;各国均有大量兼职教师.     

美国教师专业发展学校探究及对我国教师专业发展的启示

美国教师专业发展学校是一种多方合作办学的教师教育机构,师生的参与决策、相互沟通、教师领导和新颖的小组工作方式保证了学校的有效运转,改善了教师职前培训质量,促进了在职教师的专业发展。我国教师专业化发展应改造与提升现有师范学校的学科与知识结构,促进大学与中小学之间的密切合作;实施不同阶段的教师教育内容,促进教师专业发展的持续性;教学科研相结合,促进教师专业发展。     

国际教师专业标准模式对构建我国教师专业发展的启示

教师专业化是国际教师教育发展的必然趋势,教师专业化建设是世界各国努力的一个方向,也是真正提高教师地位的重要途径。教师专业化发展及其标准在世界范围内教师专业化发展浪潮中逐渐形成,我国为此已建立了教师资格证书制度,但我国教师专业标准的模糊势必导致教师专业化发展方向的迷失,在这一形势下,为了使教师在专业化过程中健康成长,我们透过对现时代教师专业化发展内涵理解及国际教师专业化标准模式的启示,对我国建立教师专业标准的提出一些建议之谈。     

国外教师专业发展阶段理论对我国中小学教师评价的启示

教师专业发展目前已成为教育研究特别是教师教育研究的热点问题。已有的研究主要集中在两个方面:一是教师实际经历的专业发展的变化过程;二是教师专业发展的促进方式。通俗地讲,教师专业发展的相关研究一方面集中在教师本身,另一方面集中在教师之外的促进者。关于教师专业发展阶段的研究属于前者。     

国外教师专业发展的特点及启示

从20世纪末期开始,世界各国对教师专业的发展展开了更加广泛的研究,对传统的教师专业发展理论进行了总结、完善和创新。更加看重学校和教师教学活动的实际性,注重教师对教学计划等活动的参与,鼓励教师之间的批评和合作。目前,教师专业发展的最新趋势,更加强调专业发展要立足于学校的具体情境,与教师实际教学活动结合,并把教师放在了专业发展的突出位置。     

教师专业发展学校对我国教师教育的启示

教师专业发展学校是一种融教师的职前培养与在职培训为一体的新型教师教育模式,其理论基础为反思性教学和行动研究,其核心概念是合作.教师专业发展学校对教师的专业发展有其独特的价值,但其中也存在一些问题.教师专业发展学校对我国教师教育改革的启示是:我们的教师教育观念和教师教育模式均需改变.     

日本教师专业发展及其对我国的启示

日本从近代师范教育的初创,到现代教师教育体系的完善,逐渐形成了具有开放、非定向性的教师教育模式。健全、多样化的教师在职进修规定,制度化、法制化的教师教育体系以及严格的教师资格制度与完善的教师录用制度的教师专业发展之路,为我国的教师专业发展提供了经验借鉴。     

美国经验对我国教师专业发展的启示

美国的教师专业发展在世界上处于相对成熟的阶段,其教师专业发展是建立在教师自主建构教师知识、社会认知学习理论和成人学习理论基础上的,并在此基础上衍生出网络学习、教师研究、教师学习小组和大学与中小学合作等教师专业发展途径,这些经验对帮助我国教师专业发展具有深刻的借鉴意义。     

美国教师的专业发展状态及对我国教师专业发展的启示

当今信息社会，教师的专业发展已成为国际教师教育改革的趋势。教师专业发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终生学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。我们正在进行课程改革，整合学科知识，     

国外教师在职培训发展的趋势对我国教师继续教育的启示

当前世界经济发达国家普遍非常重视教师的在职培训，这是当今教育改革和发展的客观要求，也是促进教师职业发展的必然趋势。本文通过对国外在职教师培训发展趋势的学习和研究，力图达到“洋为中用”的目的。     

国外教师持续专业发展模式评述

持续专业发展贯穿教师职业生涯的全过程,包含了职前教育、入职培训和教师的在职培训各个环节,此理念已被世界各国普遍接受.各国在促进教师的持续性专业发展过程中,逐步形成了既有共性又具特色的模式.本文拟就国外推行教师持续专业发展的背景,教师持续专业发展的主要模式进行简要的介绍与分析,以便了解国外教师持续专业发展的现状,并从中获得有益的启示与借鉴.     

教师专业发展阶段研究及启示

教师专业发展阶段的研究不仅有助于教师在追求个人专业成熟过程中关注自己在不同阶段的需求和可能遇见的困难.而且对学校管理者和教师教育工作者建立和完善有助于教师成为终身学习者,不断追求专业成长的体系有着举足轻重的作用.本文通过梳理、分析和反思国内外多种教师发展阶段理论,提出了我国在该领域有待进一步研究的方向与问题.     

教师领导力对中职教师专业发展的作用及启示

传统的学校管理对教师领导力的培养发展存在诸多不足,而重视和加强教师领导力能够从教学、教师团体以及职校发展三方面提升中职教师的专业水平.因此,应当从营造良好的学校氛围、下放权力的校长角色、优化教师的组织结构等方面入手,改善教师领导的发展条件,促进其进一步发展.     

促进学生发展为导向的教师专业发展——澳大利亚教师专业发展及教师专业标准的启示

本文以澳大利亚的教师专业发展计划中政府专项报告和重新修订的《全国教师专业标准》为例,分析了两者在教师专业发展上一脉相承,充分地体现了促进学生发展、提升学生的学业成就的价值取向,并探讨了澳大利亚教师专业发展对我国教师专业发展目的、内容和策略带来的启示。     

美国教师专业发展的几种模式及启示

随着教师专业化的发展,美国对教师专业发展采用不同层次的发展模式,主要有教师专业发展学校;学习型组织与团队学习;教师个人专业发展计划与自我教学实践反思等。将教师的职前培养,初任教师的过渡,在职教师的继续教育一体化,促进教师的专业成长。其成功的经验可以为我国教师专业发展提供借鉴。     

美国中小学教师专业发展评价探究及启示

美国中小学教师专业发展评价对美国顺利的开展中小学教师专业发展具有重要的保障作用。美国中小学教师专业发展评价所呈现的评价目标具体明确、评价模式层次清晰、评价组织多样化、评价注重教师工作效率和学生学习成果以及评价过程具有连续性和系统性等特点对我国开展中小学是专业发展评价具有重要的参考和借鉴价值。本文以此为参照提出我国开展中小学教师专业发展评价应加大对教师专业发展评价的重视程度、对教师专业发展理论进行深入研究,注重评价理论和实践的结合以及完善教师专业发展评价体系。     

美国教师专业发展学校及对我国教师教育的启示

教师专业发展学校是一种融教师职前培养和在职培训为一体的新型教师教育模式，其理论基础为反思性教学和行动研究，其核心概念是合作。专业发展学校有其重要的价值，但也还存在一些问题。专业发展学校给我国教师教育改革提供了许多有益的启示。     

国外教师专业发展阶级理论简介

本文主要介绍了福勒的教师教学关注阶段论、凯兹的教师发展阶段论、伯顿的教师生涯发展论、费斯勒的教师生涯循环论、休伯曼的教师职业生命周期论和华东师范大学白益民博士的教师专业发展过程理论.通过对这些介绍使我们对一般的教师专业发展有所了解,便于进一步促进教师的专业成长.