优化课本资源 构建高效教学——对小学英语课堂教学内容和资源处理的观察与思考

随着新课程的逐步实施,各地更新教材,如何应对新老教材交替,教师是观望?是等待?教师应该与时俱进,优化整合手中的课本资源,创新教学模式,使得教材能够被更好地利用,让英语课堂更高效,以满足学生的发展需要。     

运用计算机网络构建数学学习环境

在新的数学教材教学中,教师可以充分运用计算机网络构建数学的学习环境。一、让学生成为学习的主人新数学教材的内容大都是以图画的形式展示出来,但让小学生直接从课本的画面上“看懂”数学,是有一定难度的;况且新教材的知识点比较多,显得有点散。教师可把教学内容制作成为生动     

语文“课本”从“书本”到“生本”

长期以来"知识至上"的语文课堂,教学之本就是"书本",教材被理所当然地称为"课本"。"书本"统帅了"教书匠"的教师与"读书郎"的学生,构成了以"书本"为源,教师为流,学生为器的"三位一体"单向式线形语文教学模式。在这种教学模式下,教师多"述而不作",视"教教材"为己任,这种以书本为"课本"的教学思维导致了教师对"教材"的亦步亦趋,也导致了语文课堂的生命活力被漠视。因此高扬"以学生为本"大旗的"人本"主义教育思潮对当前的语文课堂有着重要的启示意义。     

新课程九年级物理中三角旋转式发动机之我见

九年级物理从知识面来看已大大拓宽,并且从高新技术方面给予了更多的介绍,教材对学生来讲,能充分了解课本中知识的宽度、广度就不错了,但教材给教师却提出了更高、更严格的知识深度方面的要求。本人就新教材中首次出现的三角旋转式发动机淡一谈自己的看法。三角旋转式发动机(俗称转子发动机)是一种较先进的发动机。新教材中对活塞式发动机进行了比较详细的工作原理方面的介绍,因在旧教材中也有介绍,所以教师比较熟悉。新教材对     

灵活运用教材 培养学生能力

教材是知识的载体,是师生教与学的中介,但只是提供了学生学习活动的基本材料,它需要每一位教师实践。在进行数学新教材的教学实验中,笔者感到新教材较之旧教材有很大的变化,新教材更加关注学生的生活经验和社会、科技的发展,较好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话,在表现     

利用数学新教材 培养学生综合素养

有阅读教材能力的学生，学得积极主动。课本是学生获取知识的主要来源，新教材编写的知识体系便于学生自我学习。因此教师要激发学生阅读教材的兴趣和能力。     

信息短波

本刊特约记者黄岳洲、许伯敏从高中语文实验课本(人教版)第三次研讨会上获悉:《高中语文实验课本》1997年即向全国推开,作为重点中学高中语文教材。目前许多学校纷纷订购新教材,南京师范大学附中高中全部使用,湖北省宜昌市已决定在全市推广使用。随着实验教材施用面的扩大,人教社将进一步重视培训新教材的教学骨干,通过学习以帮助教师达到转变语文教学观念、改革语文教学方法的目的,在较大程度上改变教师讲、学生被动学的传统做法,充分激发学     

取舍有度,贵在合理

人教版《数学》五年级下册的新教材与老教材相比,改动非常大,最明显的变化就是老教材中的很多概念在新教材中并没有出现,如＂整除＂、＂分解质因数＂、＂短除法＂、＂互质数＂,有些知识只是在＂你知道吗＂中作为了解,但有些知识在配套作业本中反复出现,所以作为了解的知识还是有必要让学生掌握的。     

漫谈初中英语新教材的课堂教学

九年制义务教育英语教材同过去的老教材相比较，笔者认为它具有以下两个优点：（１）本教材以语言功能为纲，以交际能力为主线；（２）突出了对学生语言运用能力的培养，注重提高学生素质。所以，如何教好新教材，设计好课堂教学，培养学生的语言能力以及达到新教学大纲的要求，是每个英语老师所面临的重要课题。虽然新教材各册都配有一套完备详尽的教学用书，并提供了课堂教学的步骤和方法，这对教师的教学在一定程度上可以说是很有帮助的。但是，教师在教学中如不深入钻研教材，不考虑自己学生的实际情况，而原封不动地照搬其步骤，无疑是…     

试析对高中数学使用新教材教学的作用

高中数学新教材遵循"教育要面向现代化、面向世界,面向未来"的战略思想,以全面推动素质教育、减轻学生学习负担为宗旨,充分体现了"加强学生实践能力和创新意识的培养,树立以学生发展为本"的全新的教育教学理念,但由于高一新教材的形式和内容与老教材相比作了较大的改动,这使得用惯了老教材的教师很不适应,如何改变这一现象?本人结合自己多年的教学经验,就此问题进行以下几点思考.     

运用老教材 实践“新课标”

《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)正式出台后,一年级正式启用配套的新教材。但作为过渡时期,其他年级仍将沿用原有教材或修订版教材,虽有鸡肋之嫌,却不得不依照面对。那么教师如何运用老教材实践《标准》的新理念?一、转变观念,勇于重组教材———体现“科学性”《标准》的总体目标在情感与态度第四点中提到“要培养学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”,要培养学生这样的情感与态度,笔者认为教师首先应该转变观念,由教材的“执行者”变成教材的“决策者和创造者”,不再信奉课本———以本为本,要加强学…     

新课标下如何挖掘课本例题的教学功能

新的数学课程标准在“以学生（发展）为本”的理念下，要求学生转变学习方式，教师积极探索新的课堂教学方式；要求师生转变教学观念．加深对新教材的理解和把握．课本例题作为教材的组成部分，其重要意义不肓而喻，但很多教师对课本例题往往以为过于简单而一笔带过，甚至无暇顾及。只是一味地通过补充大量的练习来达到教学目的。使课堂成为题海．笔者试对如何挖掘课本例题的教学功能，在新课标的指引下充分优化课堂教学过程作一点探索．     

新教材体现了加强观察实验能力的培养

1 新教材更重视观察和实验 九年义务教育初中生物人教版教材(简称新教材)与老教材相比较,新教材有关观察、实验的内容中有学生独立完成的课内实验;采集和制作标本;实习、调查测量课外观察实验;观察实物、标本、切片等项目涉及到187个,明显地比老教材更重视观察和实验。新教材的授课时数(含实验课)减少33课时,但从观察的数量来看,总数反比老教材多38个,学生单独实验观察,比老材料多22个,而且增加的生理实验内容比老教材多10个     

"悟"入其途——有感于物理新课改教材的应用

我市物理学科于2003年秋开始使用新课改教材,至今已有6年时间.绝大多数教师经历了从开始的新、老教材兼用到新教材为主,老教材为辅,最后完全使用新教材的过程.到现在仍然有部分教师对新课程教材不适应.经过几年教学实践,笔者认为新课改教材更适应于时代的发展,更适于学生创造力的培养,是有利于学生全面发展的好教材.     

喜“新”不厌“旧”——例谈新课程背景下旧教材的有效利用

新课程标准颁布后，多种版本的课标实验教材（以下简称“新教材”）以全新的面目逐步代替了义务教育六年制小学课本（以下简称“老教材”）。新教材被采用后，许多老师往往是将老教材束之高阁或是随便丢弃了。这种做法，可以说是对教材资源的一种浪费。应该看到，教材不管如何改变，它都是有继承性的，作为语文教师，应该学会在继承中求发展，在继承中找规律，并且做到恰到好处地利用好旧的课程资源。下面笔者便以人教版的新旧教材为例，谈谈利用旧教材课程资源的几种方式。     

牛津高中英语Project的教学探索——以Module 2 Unit 3的Project为例

随着普通高中新课程标准的实施,自2005年牛津高中英语课本被逐步使用至今已经有六年了。新教材的使用无疑带来了英语教学领域的一场变革：新教材迫切要求学生转变学习方式,教师转变教学观念及教材观念,笔者就以课例来探究project的教学。     

优化教材 激活课堂——以“工业的分布与发展”为例

自新课程改革以来,广大教师都能感受到初中地理新教材的许多优点。与老教材相比,在内容上,新教材更注重与学生生活、现代社会密切联系;在结构上,各种探究“活动”的设计构成新教材重要组成部分;在呈现方式上,新教材提升了图像的数量和质量,更形象生动。尽管新教材具备很多优点,但教材总会因为篇幅的限制、时效性的落后、使用区域的差异等...     

初中地理新教材图像分析

人教版初中地理新教材中图像的容量之大。种类之多,功能之完整是老教材所不及的。作者对初中新教材第一、二两册和老教材《世界地理》上,下两册分别作了统计。老教材两册共有彩图37幅,单色图192幅,合计223幅;新教材两册共有彩图91幅,单色图452幅,合计543幅,是老教材的两倍多。课本图像的大幅度增加,是地理教材改革的一个重要方面。它变老教材以文为主而为图文并重。     

地理教师新课标实施中的观念误区分析及对策

正一、新课标实施中教师观念误区类型新课标实施后很多教师不自觉地怀念老版教材并发出各种感慨,也有很多教师强烈批评新教材的"缺陷",甚至写文章反对新教材的实施。根据对高中一线地理教师访谈调研,其观念误区主要有三种类型。第一类普遍认为新教材不如老教材好教,也没有老教材经典。一方面新教材从体系方面作较大改变,造成知识体系较为破碎,内容浅显易懂,学生一看就懂,完全按新课标去教很难应付高考需要。另一方面为应付考试需要,课堂需要补充内容太多,否则难以适应高考选拔人才需要。     

试论高中历史教材的整合

历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于基础地位。新教材最突出的变化就是确立专题型体系和模块教学。新的历史课程改革给历史教师带来的严峻挑战之一,就是要真正摆脱"教教材"模式。作者结合多年教学实际,主要依据历史课标、依托新教材,参照老教材,大胆合理地对教材内容进行取舍与整合,引领学生实现对课本的超越。