把学生领进书里去——学习“语文课程标准“阅读目标部分的体会

"课堂没有书声是语文教育的悲哀,课堂只有书声是语文教育的后退!"那么,我们到底该把阅读教学的目标定位在哪里?实施过程中该把最密切的关注点放在哪里?新型有效的评价机制该怎样构建?"语文课程标准"以教本的心灵化、过程的动态化、评价的开放化为我们展示了语言学科独具的人文魅力,为语文阅读教学提出了目标的定位、实施的细则、评价的策略.     

如何开展新时期的学科建设——访湖南大学校长赵跃宇

学科建设是高校办学的重中之重,也是我国推动高等教育内涵式发展以及加快建设高水平大学的重要着力点。经过"211工程""985工程"对高校学科建设的持续推动,"2011计划"进一步提出以人才、学科、科研三位一体创新能力提升为核心,深化高校的机制体制改革,转变高校创新方式。那么,当前形势下,应当如何理解学科建设的内涵?在学科建设中应当重视什么?如何看待高校学科建设中存在的"路径依赖"现象?在实践中,应当如何进行学科布局?如何做好学科团队和制度环境建设?如何通过资源配置协调传统学科与新兴学科、优势学科与非重点学科的关系?围绕这些问题,本期"高端访谈"栏目对湖南大学校长赵跃宇进行了专访。     

为教育价值而教——以“网上交友新时空”为例

<正>目前,教学中依然可见将教材演变为考试工具,将价值观教学演化为知识目标灌输,将学习过程演绎为简单枯燥记诵,用精美华丽的课件掩饰课程的价值与思想等现象。这些现象需要我们思考:德育学科的根本任务是什么?课程的价值与功能是什么?我们为何而教?教学的合法性在哪里?学科建设必     

中国修辞学:学科之问和学术之问

修辞学在语言学科注册而游离于语言学的学科结构,问题出在哪里?问题的核心是什么?为此有必要追问:与修辞学科关联度极高的"交叉学科╱跨学科╱多学科"等掩盖的学科认知理据,它涉及修辞学的学科身份、学科评价以及研究主体的学术逻辑和学术实践。     

明确方向,抓住机遇,切实推进应用语言学学科内涵建设--应用语言学学科建设研讨专家意见纪要

顺应语言学发展的当代趋势以及我国社会发展的需要,近年来应用语言学的学科建设受到汉语语言学界的重视。暨南大学华文学院于2000年建立了“语言学与应用语言学”硕士点,2001年成立了应用语言学系。为进一步探讨应用语言学的学科建设目标,明确学科发展方向,培育和形成学科内涵优势,学院于2001年下半年多次邀请来广州出席学术会议的国内外知名专家座谈,举办了由广州主要高校专家参加的“应用语言学学科建设小型研讨会”,派出有关人员走访了教育部语言信息管理司、语用所,社科院语言研究所以及北京有关高校的“语言学与应用语言学”学位点,获取学科建设的有关信息,并就学院应用语言     

试述高校学生政工队伍建设和学科建设的同步关系

加强政工队伍建设和学科建设,是新时期加强和改善高校学生思想政治教育工作、实现思想政治教育科学化的两项根本的战略措施。经过反复实践,高教战线的许多同志已经认识到建设一支精干的政工队伍的必要性和建设学生思想政治教育学科的迫切性,并且采取各种措施,积累了一些新鲜经验。但是,这两个“建设”之间的相互关系,在理论上还缺乏系统的研究;在实践中还不能自觉地把两者结合起来,同步进行。这里,我们试图探讨政工队伍建设和学科建设之间相互依存、相互促进的辩证关系,论证两者同步建设的客观必然性,以期     

高校学科建设管理工作探讨

通过对高校学科建设管理工作进行具体分析,从学科建设的内容及学科发展的阶段出发,以系统管理的思路,探讨了学科管理工作的目标、内涵及学科制度管理、经费管理、附属设施管理、学科评估和在不同阶段的学科管理中应注意的问题,提出了学科建设管理工作的一些具体思路和方法。     

信息技术与学科融合需求下外语立体资源和资源共享平台建设研究

本文以"信息技术与学科融合"为切入点,将信息技术应用到外语学科建设中,旨在探究信息技术与学科融合需求下的外语立体资源和资源共享平台的建设目标、建设内容和建设成果,以推动外语学科建设,优化教学手段,提高外语教学质量。     

高校基础学科与应用学科协调发展对策研究

基础学科与应用学科协调发展虽然不是大学学科建设的唯一内容,但两者之问的关系是提高大学学科水平的重要因素之一。在基础学科与应用学科发展中,我国大学还存在着基础学科薄弱、应用学科未达到高层次等问题。影响基础学科与应用学科协调发展的因素很多,文章从三个方面提出了具体的措施建议。     

关于当代高等师范院校音乐学科建设若干问题的思考

当前,高等师范院校音乐学科建设面临着拓展学科领域、拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。思考和解决高等师范院校音乐学科在当前发展中存在的问题,通过解决音乐学科在新历史条件下出现的问题,如合理解决音乐学科本体性与方法论、学科体系与学科建设内容、复合性学科基础观、高等教育国际化与学科建设发展的问题,充分发展高等师范院校音乐学科的特色与特点等,是高等师范院校加快优势特色学科建设及步伐的有效途径。     

关于教师教育学科建设策略的若干思考

学科建设是高等教育发展的基本思路与特有技术,已形成了一些基本的内容与程序,即选择调整学科方向——组建学科梯队——建设学科基地——打造若干学科项目。我们在教师教育学的学科建设过程中应自觉遵循这些基本内容与程序。     

高等师范院校音乐学科建设探析

当前,高等师范院校音乐学科建设面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。思考和解决高等师范院校音乐学科在当前发展中存在的问题,通过解决音乐学科在新历史条件下出现的问题,如合理解决音乐学科本体性与方法论的问题、学科体系与学科建设内容的问题、复合性学科基础观的问题、高等教育国际化与学科建设发展的问题,充分发展高等师范音乐学科的特色与特点等,是高等师范院校加快优势特色学科建设及步伐的有效途径。     

奉献志在海波平——记潜艇学院兵种战术学科带头人荣海洋教授

潜艇部队是海军在现代海战中的主要突击兵力,也是重要的海上威慑力量,肩负着保卫祖国海洋安全的神圣使命。潜艇战术学作为研究潜艇战斗规律和指导规律的学科,直接承担着为潜艇部队“打得赢”培养高素质人才的重任。然而,由于我军在这个学科建设上起步较晚、基础薄弱,一度曾停留在战斗方法和指挥艺术研究的应用层次上,没有形成包括基础理论和方法论研究的学科体系,难以适应潜艇部队现代化建设和人才建设的需要。     

地方高等学校的学科建设与特色发展问题

文章较为详细地介绍了有关学科的概念以及学科建设的基本内容。在此基础上,根据地方高校学科建设的实际与高校学科评估指标要求,提出了地方高校学科建设分类定位、整体规划、特色建设与发展的基本思路,阐述了特色学科、优势学科、成长性学科的建设原则,以及实现学科建设目标的保障性措施等。     

解析大学学科建设的误区与真谛

学科水平的高低,直接影响到大学的声誉。学科建设理所当然地成为大学管理者们最为关注的事。但是当前在某些高校,甚至是重点大学,在学科建设方面不同程度地存在误区。尤其是在一些重点大学里,“211”和“985”几乎成了学科建设的象征。毫无疑问,“211”和“985”在中国建设一流大学的进程中,已经发挥而且还将进一步发挥重大的作用。然而,是不是“211”和“985”就可以代替学科建设?非也!大学的终     

培养小班幼儿语言表达的兴趣

一、创设轻松无压力的语言运用环境,激发交流愿望 轻松无压力的语言环境是幼儿乐于"说"的必要条件.教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题,鼓励他们每一次的表达,使其感到与人交流的乐趣.例如:在幼儿来园的时候,我经常投去关注的眼神并和他们说说:今天是谁送你来的?怎么来的?你这件衣服真漂亮!在小班刚开学不久的点名环节,为了不让幼儿感到拘束、害怕,我就采用聊天的形式进行.如我假装看不见他们,以寻找的姿态说:"陈双,谁是陈双!在哪里……"在大家的欢笑声中,陈双大声地回应:"我在这里!"     

思想与方法:上出历史课的魅力

<正>如何理解历史课程的育人价值及如何在课堂教学中实现其育人价值,历史教师应具备怎样的专业素养及以何种途径有效提升专业素养,这是拙作《中学历史教学:思想与方法》重点探讨的问题。全书四部分内容,每部分均围绕上述问题,试图体现一种内在的逻辑结构。形而上者谓之道!作为一门课程,历史学科的育人价值体现在哪里?历史教育的最终目的是什么?     

语文教学与情感

《语文新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”,可谓切中要害。我个人甚至认为“情感、态度”应放在三维之首。因为情感是语文教学的生命。“感人心者,莫先乎情”。课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育!学生如果对一门学科、一堂课缺乏兴趣、缺乏情感,哪里谈得上学好这门学科?哪里谈得上“知识和能力”、“过程和方法”呢?我之所以这样谈,是基于以下三方面的原因,这也是我们应该在语文教学中努力探索并注重实践的三个方面。一、语文教…     

语文是一道诗意的风景

语文是什么?是语言与文学,是语言与文字,是语言与文化,是口头语与书面语,还是其他?没有人说得清楚。我的理解:语文应该是诗意的风景!陈继儒说":文章是案头之花鸟,花鸟是地上之文章。"花鸟组合成的风景永远值得文人流连忘返。余秋雨先生的读万卷书、行万里路的豪情与气魄,把语文的魅力演绎尽了,语文在他身上如熠熠闪烁的宝石,走到哪里,亮到哪里。可     

多重视角论商务英语学科建设

商务英语是在我国对外开放不断深入发展的推动之下由英语学科与商科交叉而产生的一门新兴应用学科。该学科的发展水平和其满足社会对复合型国际商务人才需求的程度深受其学科建设的影响。商务英语的学科建设是否并且如何能够适应社会需要对学科交叉发展的要求,决定了该学科能否变挑战为机遇从而获得跨越式发展。本研究尝试从交叉学科发展,学科身份构建,以及学科战略管理等三个角度来讨论商务英语的学科建设。笔者认为,商务英语的学科交叉性质决定了跳出英语学科的既有模式,为其跨学科发展提供制度与组织支持,是其学科建设的关键;多方面协调构建以及强化商务英语学科身份,并在学科发展战略上做出正确选择是其学科建设的重要内容。