物理学中标量在矢量运算中的运用

在大学物理学中,矢量及矢量的运算是开始学习的重点和难点,正确理解矢量的分量形式,掌握用标量式来描述和解决有关矢量问题的方法,将减少矢量运算的难度,提高矢量运算的速度,对后期知识的学习会带来很大的影响和帮助.     

浅议中学物理量的正负号含义

本文从矢量和标量两方面结合实例探讨了中学物理量及物理公式中的正负号含义。     

标量变化与矢量变化

一般情况下,标量与矢量很容易区分,而标量变化与矢量变化却容易混淆,尤其是曲线运动中的速度、位移、加速度的变化问题．本文旨在分析标量变化与矢量变化的区别．     

矢量正交分解法在受力分析中的妙用

本从实例出发，总结了矢量正交分解的方法及要点，从而指明矢量正发解是解决互成，角度的合力的一个行这之有效的方法。     

基于直角坐标标量波函数对矩形波导矢量波函数的研究

基于直角坐标标量波函数,研究直角坐标矢量波函数一般表达关系,进一步推出矩形波导矢量波函数表达式,该研究结果可为解决平直边界电磁场边值问题提供理论支持.     

理论光学教学中标量和矢量成像理论的比较

为了探讨光学理论课程中标量理论的适用范围,以及超出标量理论范围后该如何处理等问题,本文使用菲涅尔衍射和透镜相位变化的标量成像理论与基于德拜近似的平面波角谱展开法的矢量成像理论做了比较。结果发现菲涅尔衍射的精度要求在实际使用中过于苛刻,当数值孔径小于0.4时,标量理论能获得精度很高的结果。     

Bessel波束的标量和矢量分析

为了更全面地掌握Bessel波束的特性,应对它进行矢量分析.文章首先对Bessel波束进行标量分析,然后利用Hertz矢势来求解矢量波动方程,并对矢量解进行分析.该方法也可以用于分析其它类别的无衍射波束.     

"作用效果"对矢量理解的作用

在高中阶段学生认清一个物理量是矢量还是标量,直接关系到物理量的定量计算。人教版教材《高级中学试验课本物理第一册》中指出:标量只有大小,没有方向;矢量既有大小,又有方向。由此学生就得出“有方向的量就是矢量,无方向的量就是标量”的结论。但我们不能简单地认为有方向的量就是矢量,无方向的量就是标量,而应从“作用效果”是否与方向有关来区分矢量和标量。     

探讨物理量的平均值

高中阶段常常要解决一些变量问题,由于受数学工具的限制,我们常用一个恒定的物理量来代替变化的物理量,这就要引入平均值．由于中学生对物理量的平均值接触少,理解不深,因此在应用中常常不明其理以至张冠李戴．本文就在中学生能理解与运用的前提下,略举几例,对物理量的平均值做初步的探讨。     

高中有关物理量“正”“负”的物理意义

不同物理量的“正”“负”表示的物理意义各不相同。学生由于搞不清楚各物理量的“＋”“-”,所表示的物理意义,从而严重影响了学生对物理概念的理解。正确理解物理量“正”“负”的含义是准确掌握有关物理概念的前提。矢量的“＋”“-0”一般表示方向不表示大小;大部分标量的“＋”“-”不表示方向表示大小。     

矢量与力学

本文阐明了矢量两种定义的一致性,系统地分析了普通力学课程中出现的具有矢量性的各物理量,澄清了一些容易混淆的标量知矢量问题。     

辨析几个易混淆的矢量和标量

1．压强 在中学阶段我们定义垂直作用在物体单位面积上的力为压强．这里,压强是用力来描述的,而且在不少学科中常常把压强叫做压力,同时把压力叫做总压力,有同学就认为压强是矢量,压强的方向就是正压力的方向．也有同学执相反意见：在初中物理讲到液体中的任～点在各个方向上都有压强,并且大小相等（如图1）,如果讨论方向就没有意义了,所以压强应该是标量．     

浅谈电路中物理量的参考方向问题

在电路分析中，对一个具体电路来说，首先要选好物理量的参考方向，这是对电路进行正确分析和计算的关键。但在多年的教学工作中，我觉得这个问题并没有引起学生的足够重视，许多同学对参考方向问题常常处于“容易听懂，容易错”、“听起来容易做起来难”的状态之中，以至在学完这门课之后，并没有完全学会选定参考方向的方法，因而在分析和计算电路时，常常出现一些不该出现的错误．为了帮助“电路分析”的初学较好地掌握这个问题，本人对电路中物理量的参考方向问题进行了归纳和总结，希望能对初学有所帮助，也请各位同行批评指正。     

高中物理中矢量与标量的区别与应用分析

高中物理中矢量与标量教学中的关键是准确地掌握两者区别,认清矢量及标量前正负号的意义,正确地把握矢量与标量的运算方法,熟练地应用矢量及标量进行物理解题.本文从矢量与标量的区别出发,讨论了矢量与标量的应用方法及应用难点,对提高学生物理解题能力,提升物理教学质量的途径进行了深入的思考.任何知识应用的关键都是准确的把握知识的内涵,正确地理解知识的区别,熟练地掌握知识应用的方式、方法.在物理矢     

化学平衡移动方向与各物理量的变化分析

化学平衡理论是中学化学中重要的基础理论之一．也是中学化学教学中的难点之一．在分析化学平衡问题时，学生经常会走入某些误区，如当某个可逆反应达到平衡后，如果某个条件发生变化，平衡就会向某个方向（或正、或逆）移动，一段时间后，可逆反应会重新达到平衡，当反应重新达到平衡后，反应体系中的各物理量（如各物质的浓度、各物质的百分含量、气体的平均摩尔质量、反应物的转化率等）会发生变化（增大、减少）或保持不变．具体分析时，学生经常会把化学平衡移动方向与各物理量的变化趋势联系起来，从而得出某些错误的结论：如化学平衡向正方向移动，反应物浓度一定会减少，生成物浓度一定增大，反应物的百分含量一定下降，生成物的百分含量一定增大，或者反应物的转化率一定增大等．     

高一物理教学中的矢量正负问题

高中物理开始用矢量表述物理量和物理量之间的关系,这种做法是高中与初中物理的一个本质区别.它使人们对相关物理内容的描述变得准确而简洁,给我们研究问题,分析问题带来了很大的方便.但是给第一次接触矢量的高中生就带来了很大的困难.     

矢量分析与场论课程的MatLab可视化教学实践

"矢量分析与场论"是理工本科专业的重要基础课程,该课程的主要特征是抽象、难教和难学。为此,在教学过程中利用Mat Lab进行矢量分析的可视化教学,使课程更加生动具体,激发了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果,值得推广。     

对高中物理卫星变轨问题中三个物理量的分析

高中物理卫星变轨问题常涉及到的三个物理量周期、速度、加速度是学生在学习中感到模糊和比较难掌握的问题,为此,在此文中尝试先从介绍卫星变轨的相关知识来对这三个物理量进行专门的分析,便于大家更好地理解与掌握。     

高中作文教学的问题与对策分析研究

高中作文教学是语文教学的重要环节。如何提高学生写作水平是语文教学中的一个重点与难点。针对目前高中作文教学的现状,从教师和学生的实际出发,分析出现问题的原因,提出相应的对策,扭转当前高中作文费时、低效的教学状况。     

资本主义制度发展史的阶段划分及其阶段分析

资本主义制度的产生和发展是一个漫长过程,我们在此把它划分为以下五个阶段:即资本主义制度形成的酝酿阶段;资本主义制度的产生阶段;资本主义制度广泛确立、资本主义世界体系初步形成阶段;资本主义制度基本定型阶段和当代资本主义制度继续发展、自我完善阶段。本文对这五个阶段的划分法及各阶段形成原因、历史特征和社会矛盾进行简要分析。一、资本主义制度的酝酿阶段(14至16世纪)第一,出现原因:生产技术的进步,社会分工的扩大,社会经济的发展;商品经济的发展,国内外市场的形成,资本主义萌芽的产生;新航路开辟引起的“商业革命”和“价格革…