Gaining legitimacy: mentoring as an avenue to navigate the transition into a new academic workplace / Conseguir legitimidad: las mentorías como medio para gestionar la transición a un puesto académico distinto

This paper discusses the learning and development experiences of academics who make transitions between higher education institutions involving multiple communities. In these communities, they may act on the periphery as both newcomers and academics with established credentials that may have a significant impact on their participation. In acknowledging this, this paper uses Lave and Wenger’s concept of Community of Practice to better understand how these academics gain their legitimacy, and whether mentoring has a specific role to play in their development into full members of communities. Based on the analysis of the themes generated from 12 in-depth semi-structured interviews with academics who have experienced transitions between higher education institutions, this paper suggests that restricted access to a mentoring programme may lead these academics to question their status benefits and their development into full participants of communities. Referring to the examples of mentoring programmes used in other universities, this paper shows that among experienced academics, mentoring can contribute to their development and provide a range of psychosocial benefits from the increased level of support.     

美国导师指导与本科生学业成功研究述评

随着高等教育大众化进程中高等教育质量问题的凸显,近年来关于高校教师作为＂导师＂指导大学生,尤其是促进本科生学业成功的研究不断升温。理清美国关于导师指导研究的理论和实践框架,梳理近20年来美国发表的相关文献,从教育学、心理学和管理学的研究视角重构并更新有关导师指导的定义和特征,进而对导师指导的相关理论和实践进行批判性分析,可以发现,导师指导研究至今仍缺乏理论和实践上的可操作性定义及有效的导师指导模式,因此今后应进一步加大对导师指导的相关理论研究和实证研究。     

学业导师制对大学生专业认同的影响机制研究:自我扩张的中介作用

学业导师制日益成为促进大学生学业发展,推动高等教育内涵式发展的重要制度。基于自我扩张理论和特质激活理论,本研究探讨了学业导师制与大学生专业认同的关系及其边界影响。通过对266份有效样本的实证分析表明:学业导师制能有效促进大学生产生专业认同;自我扩张在学业导师制与大学生专业认同之间起完全中介作用;且大学生的核心自我评价在学业导师制与自我扩张之间发挥正向调节作用,即当大学生具有高核心自我评价时,学业导师制更能够激发大学生自我扩张的动机和能力。核心自我评价发挥正向调节学业导师制与自我扩张之间关系的中介作用:当大学生核心自我评价较高时,中介效应更显著。本研究拓展了学业导师制的效果研究,为探明学业导师制对大学生专业认同的影响路径提供了新的理论视角。与此同时,研究结果对于建立和完善学业导师制度,提升高等教育培养效果,针对大学生进行长期职业规划等方面具有重要启示。     

美国导师指导与大学生学业成功研究述评

在美国,自上世纪70年代中期以来关于导师指导在教育、管理和心理学领域日益受到关注,近些年关于导师指导促进大学生,尤其是促进本科生学业成功的研究不断增多。同时为了适应国家对高等教育中导师指导和相应改革措施,对美国导师指导的文献进行梳理,力图重构并更新导师指导的概念和特征,综合并批判性地分析美国近20年发表的有关导师指导大学生的文献,并提出相应建议来改进导师指导的研究。     

Academic Mentoring in College: The Interactive Role of Student’s and Mentor’s Interpersonal Dispositions

This study examined the interaction between college students attachment orientation and mentors relational style in the prediction of students behaviors and perceptions in academic mentoring and of their subsequent academic achievement. Ninety college students were administered the Adult Attachment Interview and their professors-mentors completed the Attachment Style Questionnaire. Students displayed more adaptive behaviors and perceptions in mentoring and earned higher grades when their attachment orientation was in contrast to their mentors relational style. Implications for the practice of academic mentoring in college are discussed.     

师父、师傅还是老板——从教师角色看研究型大学师生关系

高校教师评价体系重科研轻教学、研究生需求的多元化和功利主义的校园文化,构成了现代研究型大学师生关系的背景因素。根据教师在师生关系中自身角色认知不同,大致可将教师分为＂不愿妥协的清高者＂、＂信奉适者生存的现实主义者＂和＂主动搏击的操控者＂3类,而这3类教师对待学生的态度有显著区别。研究发现,在师生利益的博弈中,学生正沦为教师制造科研业绩的工具,忽视教师在道德和人格上的榜样作用对学生的全人发展非常不利。唯有在教师评价中增加道德实践的标准,通过大学教师发展树立起教师的学术责任意识,加强师生沟通,才有可能挽救逐渐淡漠甚至异化的师生关系。     

师徒式学术沙龙在研究生教育中的具体应用

近年来盛行于我国众多研究型大学的学术沙龙是研究生教育中一种独特的学术传统,通过对学术沙龙的进一步改造,从中探索出研究生教育的新方法——师徒式学术沙龙。师徒式学术沙龙秉承学术沙龙的优点,同时又发挥导师对研究生教育的规范性和针对性,本文将对师徒式学术沙龙的具体应用进行探究,以期为丰富研究生教育提高研究生质量提供借鉴。