高职院校师资队伍建设探讨

教师素质影响教育教学质量，目前高职院校师资队伍存在的主要问题是：教师责任心不强、教师队伍不稳定、缺乏科研人才、“双师型”教师匮乏。解决途径为：注重专任与外聘合理搭配，加强专任教师的培养，加快“双师型”教师队伍的建设，引人激励机制激发教师的创造性。     

高职教育教学质量的控制与管理

据有关资料统计,全国各类高等职业教育院校,已经有2000余所,在校生人数占接受高等教育学生总人数的一半以上。高职教育在规模和数量上的发展都是空前的。目前,人们最关心的是高职教育的教学质量问题。同济大学高等技术学院举办高职教育五年来,在对高职教育教学质量的控制与管理方面,作了一些有益的探索和实践。     

大力加强“高职”教学改革 全面提高教育教学质量

大力加强“高职”教学改革 全面提高教育教学质量@李旭兰     

高职专业教学质量保障体系构建与评价

专业教学质量保障体系是高职院校教育质量保障体系的基础口径和重要组成部分.专业教学质量保障体系包括专业质量目标、质量计划、方法措施、调整总结、文件制度、规范标准、考核激励等要素,以及评估、评学、评教、检查和反馈等流程.其特征是要能实现分层次运行、多维反馈、动态监控.其运行包括课堂练习、课程考试、实践实习课程测评、毕业设计、综合素质测评、毕业申请、应届毕业生离校调查、历届毕业生调查和用人单位评价等环节.     

高职实训教学质量评价指标体系研究与实践

高职院校实训教学质量评价指标体系的构建应遵循人本性、科学性、发展及前瞻性、系统性、可比性、综合性及过程性等原则,根据高职教育规律确定实训教师教学态度、实训教师水平、实训教材、实训设备等10个评价指标,并采用权值因子判断表法确定各指标的权重,各类指标两两配对比较,确定其重要程度.在评估工作中,要认真做好评估的组织工作,充分认识实训教学的特点,精炼评价内涵及评价标准,简化评价项目和过程环节.     

高职院校教学质量提升中教师自我诊断策略初探

当前各个院校的主要教学任务就是提升教育教学质量。目前高职院校的教学质量的高低,直接决定了学校学生的各方面素养的高低,也决定了学生在未来毕业后能否找到一份满意的工作。提升当前各大高职院校的教育教学质量的重要方法之一,就是放开实行高职院校教师自我诊断策略的实行。     

高职工商管理专业教学质量保证体系构建

高职工商管理专业教学要将影响工商管理专业教学质量的招生制度与生源结构、目标与发展模式、专业设置与教学内容及课程体系、实践教学体系、师资、教学方法等因素有机协调起来,按照一定的程序有机地运行;对学校系统内部的有关部门和外部协作部门,规定其在质量保证体系中的职责、任务、权限,建立有效的管理机构和科学的规章制度,并建立一个高效、灵敏的质量信息反馈系统,形成从内而外完整统一的管理体系.     

论影响高职教育教学质量的因素与对策

教育教学质量是学校的生命线。影响高职教育教学质量的内外因素主要有：我国现行的教育体制尚不完善，高职院校领导、教师思想观念陈旧，教材不配套等。提高高职教育教学质量，除了国家大力宣传高职教育，完善教育管理体制和法律法规体系之外，学校应从树立正确的人才观、质量观和教学观，推行教学改革，加强实训基地建设等方面入手。     

高职院校内部的教学质量保障体系与制度建设研究

高职院校的教学质量问题近年来已成为社会关注的热点,高职院校教学质量保障体系包含高职院校内部教学质量保障体系和外部质量保证体系（主要包括政府、社会等对高职院校进行的评估、排名等）。以天津城市建设管理职业技术学院为例,对高职院校内部教学质量保障体系建设的内容及完善途径作一初步研究。     

试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系

本文从高等职业教育实践教学体系和理论教学体系的内涵、作用出发，阐明了高等职业教育实践教学体系和理论教学体系的关系。并用实例予以说明。     

高职教育服务"三农"的实践与探索

高职教育作为实用型教育类型，与经济建设的发展密切相关，培养应用性人才是根本任务，办学特色是生命。农业类高职院校如何积极有效地发挥教育资源优势，高举服务“三农”旗帜，唱响促进地方经济建设主旋律，办出自己独有的特色，是每个高职院校应着力去探索的问题。     

对高职院校科研工作定位的实践探索

高职院校科研工作发展的关键在于准确的定位,应主要面向教学、面向地方生产建设第一线,重视中小型技术课题,突出技术实用性,探索高职教育特色。通过科研工作促进教学,不断提高教学质量,提升师资水平。     

学习心理视野下的职业教育教学

不同职业教育教学取向因其所依据的学习理论不同而呈现出不同的教学策略。本文在分析职业学习观转变的基础上．介绍了不同取向的职业教育教学观和评价观，以期为我国职业教育教学提供参照。     

我国高职教育形势刍议

今天我所说的高等职业教育是以它特定的培养目标及其相应的课程为基本特征的一种高等教育类型。而不是指某一类高等学校或者说某一个教育层次。 首先引述一则消息:北京市高职毕业生人数,2001年为1700多人,2002年8400多人,今年13000多人,明年将近20000人。今年4月9日,北京市教委专门为高职毕业生举办了首届专场“双选会”,有200多家用人单位提供了2600个职位。市教委决定,今后每年举办一次,同时从今年开始出台两项新的政策:一是经教育部批准,给高职毕业生使用     

构建高职特色社会实践体系的探索与研究

社会实践是高职教育中必不可少的有机组成部分。本文根据高职教育特点，尝试初步构建具有高职特色的社会实践体系。     

法国高等职业技术教育的特点及启示

战后法国高等职业技术教育获得了较快的发展，出现了多种高等职业技术教育机构，逐渐形成了较为完善的体系。法国高职教育体系具有适应性、多样性、非独立性等特点，对于我国高等职业教育的发展具有十分重要的启示和借鉴意义。     

认知负荷理论对职教专业课教学的启示

认知负荷理论从资源分配角度来考察学习和问题解决，认为人的认知活动要消耗一定的资源，这种资源就是认知负荷。影响认知负荷的因素主要有：学习任务（包括学习环境）、学习者，以及学习任务与学习者之间的交互作用。为此．认知负荷理论形成了两个重要的教学设计原则“自由目标效应”和“样例效应”。这些理论和原则为职教专业课教学提供了有益的启示。     

温州精神与高职生创业

一、温州人的创业精神温州处处散发着活力。到过温州的人都会这么说。像空气一样,温州人无处不在,你需要什么,他们就给你什么,每一个大城市几乎都有温州市场。绍兴柯桥40%的经营者是温州人,义乌中国小商品城经销的产品60%是温州货。北京、天津、西安、昆明、武汉、沈阳,等等,都创办了各     

高职院校学生选择能力的培养

国际教育委员会对人才提出的“四学会”(学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存)标准既超越了以往观念中专业口径宽窄和知识多少的范畴,又摆脱了专才与通才的对峙。它要求未来人才在一定时期内凭借“四会”可以由专变通,由通变专,甚至根据需要改行转业。而当代高职学生具备以上“四会”的积累过程,实际上是一个不断具备和提高恰当选择能力的过程。