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本文强调深刻认识研究性学习内涵及其效果评价功能,破解长期以来存在的评价理念封闭、评价内容片面、评价方式单一、评价依据同一、评价标准零散等突出问题,构建起科学的效果评价体系,从而突破研究性学习教学模式改革与发展的瓶颈,增强高校思想政治理论课研究性学习实效。 相似文献
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研究性学习评价的有效性直接关系到研究性学习活动的开展。研究性学习评价指标体系的确立、评价的客观性及有效性、实施档案袋评定存在的问题、研究性学习评价与升学考试的冲突和协调等方面的完善直接关系到研究性学习评价的有效性。 相似文献
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研究性学习是学生自主认识的学习过程,学生创新能力表现在发现问题、分析问题、解决问题的三个阶段。如何促进学生自主认识、实现创新活动是教学指导的主要问题。本文就通过学生质疑和自评引导,促进学生研究性学习的问题进行探讨。一、研究性学习中学生的质疑和自评研究性学习是学生以科学认识方法为钥匙,进行发现问题、分析问题和解决问题的过程。质疑和自评是学生认识活动和发展的表现,学生质疑对研究内容提出疑问、获得认识的努力,学生自评是对研究内容进行肯定性思考和评价。学生产生怎样的“疑”、如何“质”疑及对其结果的评价、… 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2019,(1):94-96
21世纪以来,研究性学习备受关注,研究性课程是研究性学习的载体。本科教育处在基础教育向研究生教育过渡阶段,本科研究性课程是促进学生全面发展的重要途径,也是教师专业成长的重要途径。目前,我国本科高校研究性课程的开设存在认识不到位、评价体系单一、教学资源匮乏等问题。本科高校要转变教育学习观念,优化研究性学习评价模式,丰富教育教学资源。 相似文献
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于桂霞 《通化师范学院学报》2013,(7):118-120
研究性学习是新课程改革中一个重要的学习领域,对于培养中学生科学精神与创造思维具有积极的意义。初中研究性学习的推进中面临着教师指导不利、基本学习资源缺乏、学生研究性知识储备与能力不足及安全难以保障等困境。其原因主要在于对研究性学习认识不清,教师科研素质的欠缺以及升学压力导致的应试课堂教学。解决这些问题需要从各层面提高对研究性学习的认识,提升教师科研素质,充分挖掘教育资源,重视课堂教学的渗透式研究性学习。 相似文献
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于桂霞 《通化师范学院学报》2013,34(4)
研究性学习是新课程改革中一个重要的学习领域,对于培养中学生科学精神与创造思维具有积极的意义.初中研究性学习的推进中面临着教师指导不利、基本学习资源缺乏、学生研究性知识储备与能力不足及安全难以保障等困境.其原因主要在于对研究性学习认识不清,教师科研素质的欠缺以及升学压力导致的应试课堂教学.解决这些问题需要从各层面提高对研究性学习的认识,提升教师科研素质,充分挖掘教育资源,重视课堂教学的渗透式研究性学习. 相似文献
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关于“研究性学习”问题之概述 总被引:1,自引:0,他引:1
目前研究性学习受到很多研究者的重视,但是尚缺乏对研究性学习的一致系统的认识。本文着重从研究性学习的内涵本质。特征、目标、存在问题、解决对策等方面来说明研究性学习,进而得出对研究性学习的新认识。 相似文献
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随着研究性课程的开设,研究性学习已成为基础教育教学改革的一项重要内容。认识并开展研究性学习。对于推进素质教育、深化教育改革有着积极的现实意义。本文拟从研究性学习的界定、特点、过程、评价等方面对其作一粗浅分析和探讨。 相似文献
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加强高中美术课程研究性学习对提高教师的教学效率及培养学生的审美意识和能力起着至关重要的作用。然而高中美术课程在进行研究性学习时存在一些问题,本文主要分析了高中美术课程进行研究性学习存在的认识模糊、地域局限性两个问题,并提出了行之有效的对策。 相似文献
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研究性学习是当前基础教育课程改革中出现的一个新的概念。随着改革的深入,研究性学习在中学化学教学中的地位不断提高。然而,目前高中化学研究性学习在选题、时间分配和评价等方面存在一些问题,如: 相似文献
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随着研究性课程的开设,研究性学习已成为基础教育教学改革的一项重要内容。认识并开展研究性教育,对于推行素质教育、深化教育改革有着积极现实的作用。本文系统全面地介绍了研究性学习的特征,研究性学习的条件,评价研究性学习内容的原则以及研究性学习存在的问题,为更好地开展研究性教育提供一定的指导作用。 相似文献
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强化研究性学习的评价功能 总被引:8,自引:0,他引:8
在实施“21世纪的大庆”为主题的研究性学习课程过程中,我们感到:对研究性学习的评价既是个难点问题,同时又是个关键问题。对研究性学习评价的认识和思考过程实际上就是对这门课程目标、实施的深刻理解过程。为此,我校选择了评价这个突破口,遵循民主、科学的原则,设计了《大庆一中“21世纪的大庆”主题研究性学习评价方案》讨论稿,由师生共同参与讨论修改,在评价对象、评价形式等方面形成共识,付诸实践。通过对学生学习和教师指导进行科学合理的评价,充分发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能、交流和管理功能,及时调整和优化… 相似文献
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如何对开放课堂中的研究性学习的效果进行评价是值得思考的问题,本文通过项目实践,从提交成果规范性评价、提交的相关答辩讲演评价、自主学习学生能力评价几个角度进行研究性学习评价设计,通过研究并确定研究性学习评价的方法和指标体系,能够实现对开放课程中的研究性学习的效果进行量化的评价,发挥教学评价鉴定的功能,推动研究性学习的实际实施效果的提高. 相似文献
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随着研究性课程的开设 ,研究性学习已成为基础教育教学改革的一项重要内容。认识并开展研究性学习 ,对于推进素质教育、深化教育改革有着积极的现实意义。本文拟从研究性学习的界定、特点、过程、评价等方面对其作一粗浅分析和探讨。一、研究性学习的定义研究性学习是国家教育部 2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》中综合实践活动板块的一项内容。它是对传统的学习等形式的一种改革 ,体现了培养创新精神与实践能力的教育观念。从广义上讲 ,研究性学习泛指学生探究问题的学习。从狭义上讲 ,它是指学生在教师的… 相似文献
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研究性学习及其对教师的要求 总被引:1,自引:0,他引:1
甘国栋 《阿坝师范高等专科学校学报》2002,(2):76-79
研究性学习被公认为是中、小学新一轮课程改革的一大亮点,也是课堂教学的革命性变革。要实施研究性学习,教师必须全面准确地认识其内涵,深刻地理解其意义。同时,应当从切实转变观念、遵循实施原则、明确一般步骤、采取恰当方法、正确进行评价、注重学习提高等方面入手,使自己能够胜任指导学生进行研究性学习的工作。 相似文献