深入乡社,加强联系

为了全面了解学生情况,我們采用了下列几个办法:(1)在开学前几天,我校全体教职員下乡,一面动員学生回校,同时了解学生假期在乡的言行、劳动生产以及家庭經济等情况。这是一举三得的事情:可以巩固学额;可以丰富政治课的教学內容;还可以为公平合理地发放助学金提供材料。(2)学校与乡、社干部紧密联系,爭取他們及时反映学生在乡情况。我們与乡、社干部联系的方式是:首先,普遍地问学生家乡的党支部发信,请他们将学生假期內对合作化和粮食统购统销的反应、参加劳动生产情形、在农村社会主义大辯論中的表現、对乡社干部的态度等反映給我們。其次是抓住乡社干部集中到区开会的机会,利用空隙时間,向他們深入了解某些     

乡村职业学校特色文化构建——以中山市坦洲理工学校“乡渡”文化为例

乡渡文化理论是将学校借喻为乡渡,教师似渡工,学生是乘船者,学校将学生从此岸送到彼岸,实现人生的价值。乡渡文化构建是由文化理念体系、教育理论体系、教化融合体系构成。文化理念体系由学校愿景、校训及三风建设;教育理论体系包括教育的多元性、自主性、目的性和指导性;教化融合体系即环境层面的融合、精神层面的融合、行为层面的融合、知能层面的融合。     

转换角色 切身体会——周婷《槐乡五月》教学片段赏析

《槐乡五月》是苏教版三年级下册的一篇课文,作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。针对文本内容和学生的年龄特点,特级教师周婷巧妙运用角色转换,引导学生深入文本,置身于美丽的槐乡,切身体会并与之融为一体。     

转换角色切身体会——周婷《槐乡五月》教学片段赏析

<槐乡五月>是苏教版三年级下册的一篇课文,作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱.针对文本内容和学生的年龄特点,特级教师周婷巧妙运用角色转换,引导学生深入文本,置身于美丽的槐乡,切身体会并与之融为一体.     

南宁市卫校学生体质调研结果分析

对2010年与2015年南宁市卫生学校中职学生体质健康调研的有关数据进行统计分析和检验,结果发现,6年以来,该学校学生的身体形态发育有良好的态势,均有不同程度的增长,其中男生的身高,女生的体重以及城男、乡男、乡女的胸围增长较为明显;各项身体素质测试项目均有不同程度的下降,城市学生比乡村学生下降的幅度大。     

文山州又有十八个乡(镇)普及初等教育

去年底,文山州对未普及初等教育的四个县的十八个乡(镇)进行了检查验收,通过检查核实,十八个乡(镇)实现了校校无危房,班班有教室,学生人人有课桌凳;七至十一周岁适龄儿童的普及率均达96%以上;民办教师报酬已全部得到解决;师资条件,教学仪器设备基本具备。这批乡(镇)普及初等教育主要有五个方面的经验:①党政领导重视教     

“百分数的应用”的一个教学片断与评析

教师出示如下一个实际问题让学生研究：一个乡去年原计划造林１２公顷,实际造林１４公顷。谁能通过计算说明这个乡造林任务完成得怎么样？生Ａ：用减法计算得１４－１２＝２（公顷）,说明该乡实际比原计划多造林２公顷。生Ｂ：用除法计算得１４÷１２≈１．１６７,说明该乡实际造林面积是原计划的１．１６７倍。生Ｃ：我也用除法计算得１４÷１２≈１．１６７＝１１６．７％,说明该乡造林完成了原计划的１１６．７％。师：说得很好。想一想,应用百分数的知识,还有没有别的算法能够表达该乡造林任务完成的情况。（学生沉思一会儿后,教…     

甘肃省中小学生1985年与2014年身体形态比较分析

对1985和2014年甘肃省7～18岁汉族学生的身高、体重、胸围3项指标进行对比.结果显示:29年来,身高、体重、胸围3个指标均有较大幅度增长,城市学生大于乡村学生,男生大于女生。城男、乡男、城女、乡女的身高平均值增长分别为7.27、 6.37、 6.20、5.61cm,增长有显著性(均P <0.01);体重平均值增长分别为10.51、 7.94、 7.71、 4.40kg,增长有显著性(均P <0.01);胸围平均值增长分别为3.61、 1.66、 3.65、 1.12cm;维尔维克指数,除乡女外,城男、乡男、城女增长值均有显著性(均P <0.05).得到结论:29年来,身高、体重和胸围均增长较大,快速生长的年龄有所提前,城乡差距拉大;身材从偏细瘦型转向偏粗壮型,且城市学生多于农村学生,男生多于女生,低龄化.     

远程同步互动课堂中学生学习投入的调查研究

文章对远程同步互动教学实施的课堂学生学习投入进行了调查研究。调查覆盖采用“中心校-教学点”“本地区城-乡”和“跨地区城-乡”三种组织模式的三个地区五所学校的562名学生。研究显示:学生整体课堂学习投入良好;采用中心校-教学点组织形式的课堂学生学习投入度最高;在课程比较中,劳技和美术等实践性课程的学习投入最高,音乐最低;四年级学生相比高年级表现出较高的学习投入。该研究进一步建议从丰富互动教学模式、鼓励教师远程协作和挖掘深度技术支持等方面提升学生学习投入,以期提高教学成效。     

秦国准乡官、乡官职责职数考

秦国乡级政府基层社会治理归纳为乡行政和乡自治两方面,分别由乡官和准乡官负责实施。秦国的准乡官有乡三老;乡官主要包括乡啬夫(乡主)、乡守、田啬夫、乡佐和乡司空。乡主和乡啬夫意同,是一乡的行政首长;乡守辅佐乡啬夫处理政务;田啬夫负责一乡的农业;乡佐是主要乡官的佐官,常配合乡守共同处理政务;乡司空掌管一乡的徭役和追缴欠款等政务。乡守职数据乡的大小确定,每乡二至三人;其他乡官一乡一人。     

从经济欠发达地区农村人才状况看农业职业教育

一、调查情况调查在淮阴、宿迁两市１１个县（区域行,重点调查了盯１１台县位集乡、金湖县闵桥乡等六个乡（镇）的行政干部、乡企业干部、乡（镇）五站工作人员的科技文化素质;调查了２７位学生家庭所在村正副干部的科技文化素质及２７位同学家庭所在组的劳动力的状况;在２７个组中分别调查了一户中等水平收入的农村家庭的科技文化素质与家庭经济收入等（部分调查结果见表１—６）。可见具有高中学历的年收入比文盲高２．６５个百分点,比小学学历的高２．６１％,比初中学历的高１．３２％。二、调查结果分析１发展农村教育,提高农村劳…     

育人为本 质量立校 发展特色——吉林省桦甸市桦树乡九年一贯制学校办学的研究

吉林省桦甸市桦树乡九年一贯制学校是2001年8月经桦甸市教育局批准,由乡中心校和中学合并而成的。学校现有中学、小学、幼儿三个部。中学部现有教学班6个,学生207人;小学部现有教学班13个,学生510人;幼儿部现有教学班3个,学生168人。三个部共有教职工79人,其中专任教师60人。自2001年实施课程改革以来,我们坚持以科学发展观为指导,积极探索实践办学理念和办学特色的调整     

《槐乡五月》教学设计

<正>教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱,激发学生对生活的热爱之情。     

贵州少数民族地区农村留守儿童教育、心理问题和现象

随着社会的发展和城镇一体化进程的加快,大批农村劳动力流向城市。与随父母进城的农民工子女不同的是,这些农民工子女别无选择地被留在了农村,被称为＂农村留守儿童＂,这是一个上千万的群体,它的数量十倍于城市中的农民工子女。就本人所居住的贵州省都匀市的王司镇、平浪镇和基场乡两镇一乡为例,王司镇中学学生总数1051人,留守学生378人,占36％;小学学生总数1784人,     

入境 体验 激情 创造——《槐乡五月》第二课时教学设计

设计意图以“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”为线,通过反复诵读、细品研读,读出味,读出情;创设情境,增强体验,激发兴趣,让学生情感与作者情感、槐乡孩子的情感融为一体。教学中,教者力图让学生入境、体验、激情、创造,徜徉在诗意的课堂,领略美丽的田园风光。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.能借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱,激发学生对生活的热爱之情。教学重点难点感受语言文字的美蕴,想象槐乡槐花的美景…     

肩上担责任 目光向远方——“我为杏乡谋未来”人生规划课程设计

<正>[学习情境]伊宁县青少年发展中心以伊宁县二中学生参与家乡文化生活实践为契机,开展了一期“肩上担责任目光向远方”——“我为杏乡谋未来”的座谈会。有学生发现杏乡文化的传承存在很大不足,并希望这些不足在十年内得到解决,而自己作为杏乡的学子,应立足当下,科学规划,为未来杏乡的发展做出自己的努力。     

走在幸福的路上——家访小记

家访已进行了一段时间了，这个周末我走的路线是神林、联财两个乡。我共有五名学生分布在两乡的五个村，星期天一大早我就让学生领着上了路。     

改善回民小学的办学条件

永宁县回族人口有20702人,占全县人口的13％;在校回族学生3770人,占全县在校学生的11％。 十一届三中全会以后,随着党的民族政策的全面贯彻和落实,永宁县的民族教育事业有了较大的发展。在县委和县政府的正确领导下,在回族聚居乡成立了六所回民学校:杨和乡纳家户小学,望洪乡东和小学,仁存乡王团小学,团结小学,望远乡     

问题，让课堂充满活力

《槐乡的孩子》是三年级语文教材里的第一篇略读课文。在教学中．我让学生通过朗读课文．知道课文主要讲了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过．再通过学生的讨论交流,体会到了槐乡孩子的可爱之处．感受到劳动会给人带来幸福和快乐。我见本课的学习要求已经达到,正准备进行小结的时候,一学生突然插话：“老师,这些孩子怎么没去上学呢？”     

陶行知教育思想对当代各国及地区偏乡教育的启示

当前世界各国及地区的偏乡教育面临发展困境,存在偏乡小规模学校裁并、偏乡小规模学校校本课程开发、应试主义主导的偏乡学校文化取向、偏乡学校教师角色及偏乡学校与社区互动等现实问题,陶行知先生的偏乡教育思想对于当今世界各国及地区的偏乡教育实践仍然具有很强的现实指导意义:即偏乡教育需要与社区融合打造社区文化中心并演绎为基于当地生活的活教育,让偏乡教育成为有根的教育,引导偏乡学校的学生建立对在地文化与环境的认同.