一堂习题课

一次代数复习课,有个学生提出:“已知复平面内一个等边三角形的两个顶点分别表示复数1,2+i,求与第三个顶点对应的复数(见高级中学课本《代数》甲种本第二册p239.18题)是否有公式可直接计算呢?”这出其不意的问题使我由惊到喜。吃惊的是学生提出了书本上少见的,我从未想过的问题,怎么办?欣喜的是看到了学生思维的创造性。我估计到这个问题对发展学生的创造思维能力比我原计划的内容更有价值。于是,果断决择,围绕这个问题,培养学生的研究能力。 [探索题目]:已知复平面内一个等边三     

一堂化学习题课

化学习题课的教学内容,不象教新教材那样系统、连贯,但要上好习题课,却需要教师充分备好课,课堂上要善于启发学生思考,所花气力不亚于教新教材。     

一堂三角习题课

习题是教材的有机组成部分。演算习题是学生掌握知识、培养能力的重要途径。因而教师要进一步从教材的整体上去认识习题与内容的有机联系,从培养能力的根本上去揭示习题之间的内在关连。笔者在处理高中代数(甲)第一册“积化和差与和差化积”这一课题时,曾尝试组织了一堂习题课,汇报如下:(文中各题均取自高中代数(甲)第一册)。     

一堂不同寻常的习题课

在习题讲解过程中,对学生提出的不同观点,作者因势利导,对习题进行变换并用多种方法解答,拓展了学生的思维,激发了学生学习的兴趣,取得了较好的教学效果。     

一堂习题课的启示

高三后半学期，几位同事谈及课堂教学问题。似乎就是学生听老师讲，效果欠佳。“是否可以提出问题让学生自己分析，而后总结”，“如果学生说的偏离常规，致使课堂效率不高”，“给以适当提示”，“那样不打消学生积极性”……在此谈谈对课堂教学问题的看法。     

意外的一堂习题课

笔者在一节不等式的解法习题课中有一些意外的收获，现将课堂实录整理出来，供同行参考．     

一堂习题课的启示

高三后半学期，几位同事谈及课堂教学问题。似乎就是学生听老师讲，效果欠佳。“是否可以提出问题让学生自己分析，而后总结”，“如果学生说的偏离常规，致使课堂效率不高”，“给以适当提示”，“那样不打消学生积极性”……在此谈谈对课堂教学问题的看法。     

一堂气体压强习题课

气体压强是表示气体状态的一个重要物理量，它反映了大量气体分子热运动对容器器壁频繁碰撞的平均效果，决定气体压强大小的因素是单位体积内的分子数以及热力学温度．许多力、热学综合题的难点也在于气体压强的计算，在学完气体压强的有关概念后，精心设计相应的练习，以加深对气体压强概念的理解，对培养学生分析问题、解决问题的能力，是非常必要的．对此我设计了下面这道气体问题． 如图１所示，上端封闭的连通器ａ、ｂ两管内水银面相平，两管横截面积关系为Ｓａ＞Ｓｂ，管内水银面上方的空气柱长度为ｌａ＜ｌｂ．若从下方通过阀门Ｋ流…     

设置情景 开阔思路 培养能力——简评一堂电学习题课的教学

教者首先运用师生共同回顾的教学方法,帮助学生将串、并联电路、欧姆定律、电功、电功率等有关电学部分的基础知识整理完毕;紧接着又运用启发式教学手段,不断转变习题,激发学生思维,检测学生掌握基础知识的情况.在这个基础上教者又设置新的问题情景,激起学生解决问题的欲望.下面分三步加以陈述和简评.     

一堂开放式探究习题课

新的课改理念倡导学生的“合作探究”意识与教师的“开放式”教学意识,在这两种基本理念下,笔者设计了如下一堂开放型的几何习题课(整堂课始终围绕一个中心图形展开,由学生自己去添加线条演变成新的题情,环环相扣,步步为营).     

不等式证明的一堂习题课

本文是一堂数学习题课的教学设计，围绕“1”的应用展开，按层次设计了三个问题，教师启发，学生操作。     

一堂“磁场”习题课

笔者在讲解了高中《物理》(试验本)教材“磁场”一章之后，接着上了这样一堂习题课，效果很好．现介绍于下，以便与各位同仁共同探讨．     

一堂"摩擦力"习题课

物理课程在实施过程中要体现自身价值，就不能忽视物理学史的教育价值，通过显形教学与隐性渗透，物理学史有助于学生理解物理知识、培养批判精神、形成整体的物理知识观、提高人文素养。     

一堂“摩擦力”习题课

本文以探究课。多普勒效应”为例，介绍在探究过程中帮助学生建构知识的教学策略和教学实施．在科学探究中进行合作学习、与科学结论进行比较、反思等，迭到在探究过程中发展科学思维和建构知识的统一。     

一堂特别的探究型习题课

上课铃响了，同学们为下午拔河的事略显有点激动。与往常一样，班上要有什么活动，班主任肯定要抽时间在活动前来班』二动员动员，为同学们鼓舞士气。班主任物理老师高兴地走进教室。“同学们，下午学校拔河比赛就要开始了，这是你们进入高中以来第一次体育竞赛，有没有信心?”     

一堂数列习题课的案例分析

1背景介绍 本文是对本校C老师的一堂习题课录像进行的案例分析．这是一堂由递推关系求数列的通项公式的探究课，通过引导学生对“汉诺塔游戏”的分析，引出“已知{an=2an-1＋1, a1=1,求数列的通项公式”的、一问题．整堂课充满着浓浓的探究氛围，教师的“介入”也是恰到好处．对学生和听课老师来说是一次艺术的享受．     

一堂让我深思的习题课

为了迎接泉州市质量检查,我在初三(3)班上了一堂数学综合习题课,其教学目的是提高学生解数学综合题的能力。我安排的是四道综合题,为了节省时间,我告诉学生,我只讲方法,其解答过程只能靠他们自     

一堂习题课的“节外生枝”

数学教学,离不开解题教学,解题教学的过程正是思想交流,思维碰撞的过程,思维的发散与发展,能力的提炼与提升往往是难以预设的,如果把控不好,也会弄得“一发不可收拾”,还会被学生“牵着牛鼻子走”. 1 案例描述 在上完三角函数后,笔者开设了一堂习题课,在引导学生系统梳理这一章的知识网络后,出示了一道例题:若n∈Z,化简sin(nπ-α) cos[(n-1)π-α]sin[(n+1) π+a] cos(nπ+a).     

不按预设的一堂习题课

<正>当前,在课改新理念下成长一代的学生,思维活跃,充满着对知识的渴望,头脑中蕴藏着无限的智慧和潜力,往往在课堂上生成一些教师想不到的"问题".本文记录一堂习题课,让我们看到了学生的聪明才智.题目已知:如图1,梯形ABCD中,AB∥CD,以AD为边作平行四边形ACED,DC的延长线交BE于点F.求证:EF=FB.     

一堂圆锥曲线习题课的意外探索

不可小视我们的学生，他们对数学的感悟已经不仅仅限于课堂，而会在任何一个你不经意的时刻，猝不及防地跃然而至．不久前的一堂习题课上，我又一次领略．师：本节课我们继续探讨直线与圆锥曲线位置关系问题，请看下面一道例题．